Использование музыкально-ритмических и игровых упражнений на развитие пространственной ориентировки в музыкальной деятельности

Автор: Глебова Светлана Александровна

Организация: МДОУ «ДС №18 п. Разумное»

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский район, п. Разумное

«Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена

знаний непременно дадут добрые всходы. Ученья корень горек, да плод сладок».

Леонардо да Винчи

 

Я люблю свою работу и считаю, что очень важно уметь любить детей, уважать в каждом из них личность, создавать условия для их творчества и развития. Работа музыкального руководителя - одна из самых значимых и позитивных в детском саду. Моя главная задача, как педагога, не только научить детей красиво и правильно петь, танцевать, играть на музыкальном инструменте, уметь выступать на сцене и радовать окружающих, но и помочь стать дошкольникам успешными и целеустремленными. Необходимо так построить свою деятельность, чтобы ребенок, развивая свои музыкальные способности, развивался также успешно и в других областях. Вся непосредственная деятельность в детском саду должна быть тесно взаимосвязана. Идя в ногу с современными образовательными процессами, стараюсь упражняться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, использовать различные инновационные методики:

1.Внедрение мною здоровьесберегающих технологий в музыкально-игровой форме способствуют улучшению психофизического здоровья малышей, они доставляют не только радость и удовольствие малышам, но и способствуют оздоровлению детей, решают различные педагогические задачи по развитию ритмических способностей детей.

2.В 2013 году внедрила систему работы музыкально-ритмических и игровых упражнений по ориентировке в пространстве, которые являются организующим началом непосредственно организованной деятельности. Созданная система работы, включая перспективное планирование упражнений в стихотворной форме с музыкальным сопровождением, помогла усвоить понятие "лево-право", способствовала положительным эмоциям в данном направлении. Огромный плюс в этой системе в том, что игровые упражнения может использовать в своей работе не только музыкальный руководитель, но и воспитатель, инструктор по физической культуре. «Ориентировка в пространстве» - один из подразделов Программы по формированию у детей элементарных математических представлений. Но это не означает, что тема «Развитие пространственной ориентировки» сугубо математическая. Овладение пространственным восприятием, представлениями и ориентировочными действиями повышает качество не только познавательной деятельности, но и продуктивно-творческой. Овладение пространственной координацией улучшает качество выполнения музыкально-ритмических и танцевальных движений. Система таких упражнений даёт возможность детям свободно ориентироваться в пространстве, осваивать правила дорожного движения, успешно учиться в школе. Мне, как музыкальному руководителю, стало легко работать в хореографическом направлении, потому что воспитанники свободно ориентируются в пространстве, знают "Право-лево", умеют пользоваться картами, свободно читают графические изображения.

Главное, работа в этом направлении, не требует сцециальных условий и времени. Она органично включается в структуру НОД. Упражнения на ориентировку в пространстве являются организующим началом непосредственно организованной деятельности. Для начала можно попросить детей показать правую руку, можно попросить ещё раз правую, это усложняет задания и усложняет деятельность детей, затем левую, также попросить дотронуться левой рукой до правого уха и наоборот. Задания этого раздела преследуют задачу научить детей строиться в шеренгу, колонну, цепочку, ходить по кругу, в заданном направлении различными видами шага, перестроение в различные фигуры. Во всех видах построений следует добиваться организованности, выработки определенных умений быстро находить свое место в строю, и сразу проверить интервалы; сохранять правильные дистанции, вставать точно в затылок друг другу, быстро выравнивать общую линию, принимать исходное положение. Очень хорошо помогают освоению пространственных отношений упражнения в стихотворной форме. На любые стихотворные строки я накладываю музыку. В качестве упражнений часто использую детские маленькие песенки. Это стимулирует детей, одновременно развивая пространственную ориентировку и детскую музыкальность.

Более сложным оказывается для детей работа в парах. На этом этапе дети знакомятся с парнопротивоположными направлениями. Можно просто детям показать, как правильно выполнять упражнение. У меня другая технология. Мои ребята все это отрабатывают в игре. Например, я прошу двоих ребят, стоящих лицом друг к другу, показать правую руку. Часто они показывают так, как видят в себя в зеркале, «Руки напротив». А на самом деле, выясняется, что руки получаются «Наискосок». И все это потому, что, дети стоят не рядом, а лицом друг другу, меняю положение рядом, напротив , и дети понимают, почему так получается. Хочу подчеркнуть, что это результат систематического включения в образовательную деятельность игровых упражнений под музыку. Благодаря регулярным игровым музыкальным упражнениям, дети воспринимают работу над пространственной ориентировкой как игру. Конечно, учитывая федеральные стандарты, использую схемы-опоры в старших и подготовительных группах. Дети очень любят такие упражнения и с удовольствием меняют направление движения в соответствии с карточкой-опорой под знакомые классические произведения.

3. Использование мною компьютерных технологий позволяет значительно оживить образовательную деятельность с детьми, родителями, это мощное средство для повышения зффективности обучения, повышения непроизвольного внимания детей и родителей, усиления мотивации дошкольников в НОД. Широко использую для мотивации отрывки из мультфильмов, детских передач.

Самое главное, выполнять все поставленные задачи мне помогает метод интеграции деятельности участников образовательного процесса нашего дошкольного учреждения. Воспитатели и узкие специалисты углубляют и закрепляют знания, полученные в музыкальной деятельности, а я, как музыкальный руководитель, стараюсь по максимуму вложить в свою деятельность знания из других областей. Необыкновенно приятно видеть в детях «частичку» своей работы, «ростки» посаженных мною «зерен».

 

1. file0.docx (23,0 КБ)
2. file1.docx (23,0 КБ)

Опубликовано: 29.04.2020