Ритмопластика как метод обучения в дошкольном образовании

Автор: Степанова Анастасия Юрьевна

Организация: ГБДОУ ДС №29

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Так сложилось в моей судьбе, что я стала работать воспитателем, хотя по образованию я педагог- хореограф. И я этому только рада, ведь передо мной открылось столько возможностей, позволяющих применять мне все свои творческие навыки и способности, раскрывать свои таланты. И какое счастье, что я могу поделиться своим опытом с воспитанниками. А сколько радости и положительных эмоций получаешь от совместной деятельности, от больших и маленьких побед в начинаниях. Как же приятно, когда слышишь слова благодарности от родителей, детей, коллег и администрации; от этого появляется вдохновение идти дальше, достигать новых вершин. Развиваясь, познавая, исследуя вместе с воспитанниками, мы учимся друг у друга не только общению, но и делимся жизненным опытом и знаниями. Работа, жизнь в детском саду раскрывает и воспитанника, и воспитателя. А когда ещё и родители вовлечены в деятельность детского сада, возникают новые отношения между участниками образовательного процесса, благодаря которым выявляются новые таланты у воспитанников.  

“Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя.”  Э. Хаббард

Данное высказывание американского писателя Э.Хаббарда мне близко, так как я считаю, что каждый педагог должен способствовать созданию большого будущего маленького человека, будущего, в котором, благодаря усвоенным знаниям, умениям, он будет чувствовать себя уверенным и компетентным. Как же нам всё-таки воспитать человека, которым мы могли бы гордиться в будущем? Необходимо всесторонне развивать детей, давая им как можно больше вариантов познания мира. Поэтому родители и педагоги должны объединить усилия, помогая ребенку развиваться. Вместе формировать его взгляд в будущее, показать разные стратегии поведения в разных жизненных ситуациях, позволяя тем самым воспитаннику самостоятельно прийти к пониманию - «Что такое хорошо, а что такое плохо?».

В нашем 21 веке, в веке новых технологий, не прожить без саморазвития, без инноваций. Дети быстро развиваются за счет доступности информации, гаджетов, современных развлечений. К ним относятся и увлекательно-познавательные экскурсии, и походы, и квесты и прочие мероприятия, которые несомненно способствуют расширению кругозора детей. Поэтому нам, педагогам, приходится постоянно быть активными, искать разную информацию, сведения. Выстраивать деятельность с детьми так, чтобы она была познавательной и увлекательной для детей, чтобы каждое занятие они ждали с нетерпением, а данный им материал усваивался, был востребован и применялся на практике. 

В моей педагогической деятельности я использовала многие инновационные технологии: квесты, технологии ИКТ, лепбуки, синквейны, инновационные дидактические игры и многое другое. Но передо мной встал вопрос: “Как можно мне применить мои знания хореографии в дошкольном образовании?” Сейчас во многих детских садах проходят занятия по ритмопластике и вы, наверное, спросите: «А что же мешает заниматься ритмопластикой в свободное время?».  Отвечу: «Ничего! Этим мы и занимались!». Мне же хотелось того, чего ещё никто не применял.  Напомню, что ритмопластика -это оздоровительная гимнастика, основанная на комплексах разнообразных гимнастических упражнений, которые выполняются под определенную ритмическую музыку и чаще всего оформленная танцевальными движениями. https://infourok.ru/ritmoplastika-innovacionnaya-metodika-razvitiya-rebenka-2674801.html         

 Согласитесь, что с помощью танца решается большое количество задач, связанных с развитием мелкой и крупной моторики, музыкального слуха, гибкости и плавности движений, умений работать в паре, коллективе, дисциплинированности, творческих способностей, интеллекта и памяти. Все мы знаем, что для любого подрастающего организма важно движение и в дошкольном возрасте все познаётся в практике, прочное усвоение материала происходит через самостоятельную деятельность, что требует от него познавательных и практических усилий и в дальнейшем имеет применение в жизни.

Но мне хотелось попробовать то, что ещё никто не применял. Я попыталась ввести элементы хореографии в непрерывную образовательную деятельность, в частности в занятия по формированию элементарных математических представлений. Мой опыт занятий хореографией показывает, что танец имеет много общего с математикой потому, что ритм, темп, фигуры танца подчиняются определенным математическим законам и понятиям.  В каждом танце важен счёт, а считать мы учимся только с помощью математики.  

Чтобы ввести детей в курс происходящего на занятиях, необходимо заранее провести беседы на тему: «Что такое танец? Для чего он нужен?». С помощью фото, видео и практики познакомить с танцевальными направлениями или вспомнить о них. 

Само занятие проходит по плану, как в хореографии, но каждая его часть наполнена математическим содержанием, для чего в самом начале занятия определяется число (счет, цифра), который можно провести с помощью вытягивания записок. Чтоб попалось нужное число, просто схитрим и на всех листочках пишем одну и ту же, нужную для вас цифру. План занятия следующий:

1.Торжественный вход (это могут быть шаги из танцевальных направлений таких как марш, полька, русско-народный танец или другие, по вашему желанию и возможности детей); 

2.Поклон; 

3.Разминка; 

4.Упражнения на эмоциональное раскрепощение; 

5.Игры на внимательность; 

6.Заучивание танцевальных упражнений; 

7.Упражнение на развитие музыкального слуха;

8.Партер (упражнения на полу, танцевальные зарисовки); 

9.Математическая задачка (воспитатель читает задачку, дети изображают всех героев в данной задаче, одновременно ведут счёт, чтоб ответить на вопрос. Конечно, можно повторить.); 

10.Релаксация (упражнения на расслабление);

11.Подведение итогов (анализ занятия, что получилось, что нет, над чем ещё надо поработать); 

12.Поклон; 

13.Торжественный уход (идут переодеваться). 

Каждое упражнение вводится постепенно, но последовательность 1,2,3….10,11,12,13,14 пунктов сохраняется, так ка они являются основными в организации занятия. Следовательно, упражнения, которые проводятся в середине занятия, можно вводить постепенно, а в дальнейшем чередовать между собой. Таким образом занятие не будет перегружено, и вы будете всегда обновлять его новыми действиями и заданиями, что и привлекает детей. А в итоговое или открытое занятие, когда детки уже овладели информацией, проводим занятие в комплексе.

          Давайте разберём некоторые примеры упражнений:                                                                                                                          

Для начала определяем счёт – допустим, вытянули цифру 2 и это значит, что на протяжении всего занятия мы все упражнения будем считать до 2х. Далее торжественный вход, например, под музыку марша. Дети выстраиваются друг за другом и шагают маршем (то есть, шагают высоко поднимая ноги и работая руками, сгибая их в локтях) рассчитываясь на 1й, 2й, и так по кругу, повторить 3-4 раз. Выстраиваемся в одну шеренгу, так же рассчитываемся на 1й, 2й, затем 1е делают два шага вперёд, 2е-два шага назад. Таким образом выстроились в «Шахматный» порядок. Далее поклон так же считаем до 2х, считая каждое продвижение. При проучиваем танцевальных комбинаций тоже используем счёт до 2х. Если это задачка, то её итоговым результатом должна быть цифра 2, пример:     

Задачка:  

Вот полянка, (руки разводим в сторону)

Вот лесок, (качаем руками над головой, изображая лес)

Слышен чей-то голосок. (прикладываем ладонь к уху, как будто прислушиваемся)

Прибежали 2 лягушки-зеленолапые подружки, (прыгаем как лягушки)

Серый зайка прискакал, (прыгаем как зайки)

Медвежонка испугал. (показываем испуг)

Сколько было лягушат? (Ответ:2 лягушки) 

Такие задачки легко сочинить самим, если это для вас трудно, то можно опять же обратиться к уже готовым информационным источникам.

Упражнение «Топотушки-Хлопотушки», ребятам предлагаются 4 карточки с изображением частей тела: колени, плечи, ладошки, ноги. Они по очереди, вытягивают только 2 карточки. Какие карточки они вытянули, на эти части тела придумывают шумовые упражнение на 2 такта(счёта). Если ребёнок не может придумать или стесняется, воспитатель помогает. Пример: вытянули карточки-плечи, ноги. Значит исполняем 2 хлопка по плечам (руки крест на крест) и 2 удара ногами поочерёдно, по полу. Так же здесь можно усложнять чередуя хлопок об плечо, с ударом ног по полу.

Игра на внимание «Повторялка». Задача детей повторять движение, как показывает ведущий. Тем временем ведущий вслух произносит другое движение, тем самым запутывая участников. Кто ошибается выбывает из игры. Можно из самых внимательных, по считалке выбрать следующего водящего.

Упражнение «Описание танца» Ребятам предлагается вытянуть карточку, на которой изображены танцевальные композиции. Их задача назвать танцевальное направление и показать, согласно выбранной цифре 2, два движения и просчитывают свои комбинации на 2 счёта.

Полька из к/ф «Кубанские казаки (пружинка - маленькое приседание, подскоки, галоп, прыжки, показ носочка и пяточки, хлопки, повороты..), 

Марш  композиция «Встречный марш» (шаги, повороты, работа рук, ног, колен..)

Вальс из м/ф «Анастасия» (шаги, повороты, плавные движение руками) 

Народный танец  «Во кузнице» музыка народная  (перестуки, «ковырялка», присядка, хлопушки, шаги, положение рук-перед собой «Досочка», на поясе, в стороны…)

Упражнение «Изображалки» Дети по очереди достают из мешочка игрушку-зверюшку и стараются её изобразить, чтоб помочь ребёнку более ярко показать образ, остальные ребята подыгрывают и изображают окружающую среду этого животного или ближайших обитателей, помощь ведущего, пример: если ребёнок показывает ЛЬВА. Ведущий говорит: «А мы с вами ребята бедные косули и разбегаемся или может мы фотографы и пытаемся сфотографировать льва, или охотники и т.д. Все эти ситуации можно предлагать по очереди и конечно лев принимает в этом активное участие. Таким образом проводится вся игра для каждого выбравшего игрушку. Дополнительно можно задать вопрос какого темпа и характера была бы музыка для данного животного: медленная, быстрая, весёлая, грустная, задорная, грозная, страшная, волшебная, завораживающая…

Рекомендую эту игру проводить в заключительной части занятия: Игра «Цифры» - играет музыка, когда музыка останавливается, ведущий называет цифру и дети должны встать в круг тем же количеством человек. Можно усложнить и выставлять игрушки в том количестве, в котором задумал ведущий, дети считают сколько игрушек и становятся в круг тем же количеством. На последний раз сделать так чтобы все количество ребят оказалось в кругу, потому что после этой игры переходим к релаксации-расслаблению, к успокоению и заключению занятия.

Конечно же требуется подготовка музыкальных произведений. Сейчас это тоже не представляет большого труда, так как в интернете большой выбор музыкальных произведений и вы обязательно найдёте то, что вам подходит. Бывает так, что вам понравилась мелодия, но она быстрая по темпу для детей, а этому есть решение - существуют программы, в которых можно замедлить темп фонограммы. 

Надеюсь данный мною материал вдохновит вас на новые творения в вашей педагогической деятельности. Вы увидите, что значительно возрастет интерес детей к занятиям, повысится уровень познавательных возможностей. Также поймёте, а может ещё раз убедитесь, что использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в подвижной игровой форме, повышает произвольное внимание детей. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи. Практические занятия помогают закрепить знания детей. И данные навыки обязательно пригодятся вам в вашей деятельности, допустим в «физминутке» или в любом творческом мероприятии.                                                              

В заключение хотела бы сказать, что какими бы положительными, огромными потенциалами не обладали информационно-коммуникационные технологии, заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны. Что и доказывает моя экспериментальная инновация, так как все занятия проходят в живом общении с друг с другом. Чего так не хватает нам в наше современное время.                                         

Желаю вам развиваться и пробовать, а главное находить в этом себя!

 

Список литературы:

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дошк. факультетов высш.учеб.заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 400 с.
2. Михайлова Зинаида Алексеевна, Носова Елена Адамовна Редактор: Ермолаев С. Д. Издательство: Детство-Пресс, 2019 г.Серия: Методический комплект программы "Детство" Подробнее: https://www.labirint.ru/books/388499/
3. Белая К.Ю. «Инновационная деятельность в ДОУ». Методическое пособие. М.: Творческий центр "Сфера", 2009.
4. Кудрявцев В.Т. «Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегии развития // Дошкольное воспитание». 1999. №3, 12.

1. file0.docx (26,4 КБ)

Опубликовано: 29.04.2020