Доброжелательная» технология «План-дело-анализ

Автор: Жерлицына Эльвира Сергеевна

Организация: МДОУ «ЦРР — Жетский сад N10»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Валуйки

Воспитатель – это сложная и многогранная профессия, которая несёт за собой огромную ответственность и сложный педагогический процесс, требующий профессионального мастерства.

В современном мире невозможно работать, не меняясь самому как личности, и не меняя что – либо в своей работе, без постоянного саморазвития и самообразования. Вокруг нас меняется мир, появляются новые тенденции в дошкольном образовании, меняются подходы к детям. Педагог, в своей деятельности, должен применять современные технологии, особенно в настоящее время, когда дошкольное образование рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребенка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

Я старюсь идти в ногу со временем и в своей работе использовать актуальные на сегодняшний день инновационные «доброжелательные» технологии. Одной из таких технологий, применяемых в моей практике, является технология «План-дело-анализ», что, в сущности, и составляет одну из моих педагогических находок.

Цель данной моей педагогической находки, используемой в образовательном процессе - предоставить детям возможность наращивать способность к осознанному, ответственному выбору, проявлять инициативу, самореализацию в выбранной деятельности. Данную технологию я называю «дневным циклом жизнедеятельности детей», так как состоит она из 3-х ёмких и достаточно продолжительных компонентов, которые реализуются в течение всего дня и включает в себя:

«План» - «Утренний сбор»;

«Дело» - «Деятельность в Центрах активности»;

«Анализ» - «Итоговый сбор».

Использовать, в образовательном процессе, данную технологию я начала сравнительно недавно. Организую и провожу одну из составляющих технологии - «Утренний сбор» в первую половину дня, когда дети наиболее умственно активны и полны энтузиазма. Начинаю его с «позывного». По определённому сигналу, мы с детьми собираемся на ковре, приветствуем друг друга, обмениваемся новостями. Далее, моих воспитанников ждёт сюрпризный момент, который соответствует теме недели, а так же презентация «Центров активности». Организация «Утреннего сбора» нужна мне для того, чтобы обеспечить возможность открытого, доверительного межличностного общения. Чем позитивнее я организовываю утро, тем продуктивнее пройдёт наш день. Творческий подход к общению с детьми позволяет мне не только настроить их на положительное общение, но и создает условия для формирования хорошего настроения.

Организуя работу «дневного цикла», я преследую цель, что все должно быть понятно, доходчиво и интересно. Конечно, путь познания труден и тернист, нужно прилагать усилия, чтобы чего-то добиться, но перед каждым конкретным воспитанником нужно ставить только преодолимые для него задачи. Он должен постоянно, как говорил замечательный педагог Виктор Фёдорович Шаталов, находиться «в состоянии успеха». Поэтому при организации образовательной работы в течение дня, стараюсь создавать проблемные, поисково-исследовательские ситуации с целью включения ребят в творческий поиск решения поставленных задач.

Опять звучит «позывной» и дети отправляются в «Центры активности» для дальнейшей самостоятельной работы. На данном этапе, я стараюсь способствовать развитию ребенка по собственной траектории, оказать максимальную помощь в самореализации ребенка. В моей практике, бывали такие случаи, что ребёнок не мог подобрать себе занятие по душе, и в этот момент, у меня выдавалась прекрасная возможность провести с ним индивидуальную работу.

Последним этапом я провожу «Итоговый сбор». Все работы продуктивной деятельности, после «позывного», который означает, что время отведенной для данной работы подошло к концу, мы выставляем на нашу «Доску достижений». Здесь мы все вместе обсуждаем работы, подводим итоги, рассуждаем о предстоящей работе и подготовке материалов на следующий день.

Я считаю, что применяемая мною «доброжелательная» технология» - «План –дело – анализ» обеспечивает детям позицию полноправных субъектов деятельности: они могут оказывать влияние на выбор темы и форм образовательной работы в рамках темы недели, самостоятельно определять последовательность и продолжительность выполнения выбранной деятельности, реализовать свои интересы и потребности в общении, игре и других видах деятельности, самостоятельно принимая решение об участии или неучастии в общем проекте или в конкретном действии.

Да, у меня особая профессия. Я – первый педагог маленького человека, который час за часом открывает для себя этот большой, непонятный взрослый мир.

Самая большая награда для меня за мой труд – это горящие понимающие глаза моих воспитанников. Всеми своими радостями и горестями они дети делятся со мной. Нужно найти время всех выслушать и понять. И у них, таких маленьких, я тоже многому учусь, а внедрение «доброжелательных» технологий в образовательный процесс является отправной точкой для продуктивных, творческих и доверительных отношений между мной и моими воспитанниками.

 

 

1. file0.doc (554,0 КБ)

Опубликовано: 29.04.2020