Семья и детский сад: навстречу друг другу. Пять слагаемых успеха

Автор: Никулина Надежда Юрьевна

Организация: СП «Детский сад» МАОУ «СОШ №17»

Населенный пункт: Пермский край, город Соликамск

Дорога, ведущая к успеху,

вечно обновляется.

Энтони Роббинс

 

Мои родители – педагоги. Папа прошёл путь от учителя до начальника управления образования. И сейчас, по-прежнему, на «боевом» посту – школьный учитель. Помню, дома говорили больше о школе и учениках. А вечерами мы с мамой ходили по квартирам. Вспоминается, как мама говорит – упустили вы время, надо было дитя еще в раннем детстве воспитывать. И что-то притягательное, загадочное звучало в этих словах - раннее детство. Поэтому вопрос о том, куда пойти учиться, не стоял, конечно, в педагогический и только - дошкольное образование.

Годы идут. Я сама родитель. Опыт педагогической работы помогает мне растить собственного сына. А мысли из детства о воспитании детей через воспитание родителей приходят все чаще и чаще. Родители обязаны заложить основы физического здоровья, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка, создать комфортную атмосферу общения в семье. Семейные отношения - первый опыт взаимодействия с окружающим миром. Так должно быть, но так ли это?

Практика показывает, что не всё так. Одна из причин, по мнению родителей, недостаточность психолого-педагогических знаний об особенностях детского развития. Отсюда затруднения в выборе эффективных средств воспитательного воздействия, а значит сложность саморефлексии своих отношений с ребёнком. Родители чаще всего общаются, как умеют, как считают, порой не задумываясь. Многие из них не осознают в полной мере, что дети постоянно нуждаются в защите и любви. Следствие - конфликты, переживания.

Важнейший этап в жизни ребенка дошкольное детство. Поступление в детский сад - это адаптация к новым условиям, с которой не все дети сразу успешно справляются. Как помочь малышу сделать первый шаг в самостоятельную жизнь на пороге детского сада? Актуальны слова В.М. Бехтерева, и я с ними полностью согласна «От того, кто будет рядом в решающей степени зависит будущее ребенка». Именно семья и детский сад – две такие значимые сферы в жизни маленького человека. Значит, необходима единая воспитательная среда, единый стиль воспитания и общения ребенка в семье и дошкольном учреждении. Однако имеется противоречие между высоким уровнем теоретической разработки проблемы взаимодействия семьи и детского сада с одной стороны (Н.Е. Щуркова, А.В. Мартынова, Е.А, Ливанова) и недостаточностью практических результативных методов с другой.

С чего начать? На память приходят слова К.Д. Ушинского: «Прежде узнать, потом воспитывать». Но чтобы узнать детей, по словам В.А. Сухомлинского, надо хорошо знать его семью. В современных условиях родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание, хотя это право ими не реализуется. Следует изменить традиционное видение участия родителей в жизни ребенка. Таким образом, первым направлением в работе с родителями считаю изучение семьи, её особенностей, установление контактов. Посещение семей позволит узнать потребности и интересы детей, уровень их самостоятельности. Представление родителям положительных качеств малыша даст возможность установить доверительные отношения. А значит, выявить степень затруднений во взаимодействии детей и взрослых, подумать над способами их устранения. Ожидаемый результат - желание и готовность родителей к совместной деятельности.

Что ждут родители от общения с педагогом? Хорошего отношения к детям, советов, рекомендаций в воспитании, помощи в разрешении сложных жизненных ситуаций. Что я, как воспитатель, могу обещать родителям? Создание благоприятных условий для комфортного пребывания ребенка в детском саду; обеспечение защиты и безопасности; интересную и содержательную жизнь.

Тема, которую я раскрываю, важная во все времена. Активное участие семьи в воспитании детей – ключевое направление в работе с родителями. Понимание актуальности проблемы родительского просвещения требует его методического сопровождения. Моё убеждение, что родителей можно сделать полноправными участниками образовательного процесса, готовыми к активным взаимоотношениям с детьми и педагогами не на словах, а на деле. Главное, осознание степени ответственности за воспитание своего ребенка, стремление развивать детско-родительские отношения, выполнение в полной мере родительских обязанностей. Для меня каждый год работы – это поиск эффективных, результативных способов образовательной деятельности, соответствующих возрастным особенностям детей и пожеланиям родителей. И, конечно, поиск ответа на вечный вопрос - «Как активизировать родителей, сделать их союзниками»?

Почему вечный? В начале XX века в России был период превосходства общественного воспитания над домашним. Дошкольные учреждения считали что им отводится главная роль в развитии ребенка. Что же сегодня? Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования нацеливает педагога на создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми и взрослыми. Ответственность за воспитание и развитие ребенка несут родители.

Меняются времена, меняются родители. Они уже другие, и старые традиционные формы работы их не устраивают. Они молоды и талантливы, им не хочется тех обычных родительских собраний, где чаще решаются финансовые и организационные вопросы. Современные родители за нетрадиционные формы, позволяющие показать свое мастерство, талант, умение использовать личный опыт. Активные методы мотивируют родителей на обсуждение совместных действий в разрешении сложных жизненных ситуаций, желание разобраться в непростых вопросах воспитания. От воспитателя родители ждут воодушевления на совместную деятельность, которая обеспечивает постоянную связь ребенок-ребенок, ребенок – родитель, ребенок – педагог, родитель-педагог.

Значит – нужно начать с себя, изменить свою позицию, не подменяя родителей. Моя задача – инициировать продуктивную совместную деятельность, направлять, стимулировать и поддерживать творческий настрой. Не давать знаний в готовом виде, осваивать новое, обмениваясь информацией, не давать готовых рекомендаций, а отрабатывать модели поведения в интерактивном общении. Ценность активного взаимодействия - наличие обратной связи, взаимный интерес к мнению друг друга, слова благодарности и конечно удовлетворение. Стоит прислушаться к словам Антуана де Сент Экзюпери «Самая большая на Земле роскошь – роскошь человеческого общения». В их правоте я убедилась. Именно активное общение детей и взрослых, участие семьи в воспитании, сотворчество в конкурсном движении, игровой деятельности дают желаемые результаты. О некоторых совместных мероприятиях мне хочется рассказать.

І. Родительские собрания. Продумываю их исходя из цели и задач, пожеланий и потребностей родителей, анализа проведенных мероприятий, их результативности.

Общие собрания – режим работы, ремонт, обсуждение Программы развития. Тематические - «Папа, мама давайте играть». Групповые, например, «Психологические особенности детей дошкольного возраста». (Вопросы психологического характера с родителями позволяет рассматривать наличие дополнительного психологического образования). Дистанционные. Решение как теоретических так и текущих организационных вопросов - фотографирование, посещение спектаклей, цирковой программы.

Формы проведения - заочная родительская конференция «Конфликты и их разрешение (из опыта семейного воспитания»; круглый стол «Читаем вместе»; деловая игра «Путешествие в страну «Здоровейка»; родительские чтения «Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада»; семинар – практикум «Охрана прав ребенка»; тренинг «Правила общения»; мастер-классы «Экспериментирование с красками»; дискуссия «Нужны лишь наказания».

ІІ. Посещение семей воспитанников (по договоренности)

ІІІ. Проектная, исследовательская деятельность. Повышение психолого-педагоической компетентности родителей.

Школа «Маленький исследователь». На открытие школы навели слова Н.Н. Поддъякова «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития». Действительно малыши любят исследовать свойства доступных предметов уже с первых месяцев. Однако, чаще всего родители дают готовые ответы на вопросы детей. Это отрицательно влияет на потребность ребенка экспериментировать. Поэтому идея открытия школы, которую посещают родители и дети, думаю актуальна.

Участие родителей в проектах: «В детский сад с радостью»; «Читаем вместе»; «ЛЕГО-конструирование»; «Воспитание привычки к здоровому образу жизни»; «Правовое воспитание ребенка как условие совершенствования единого безопасного образовательного пространства»; «Знакомство детей с творчеством Пермских писателей»; «Сердце отдаю детям».

Родительская библиотека; .папки – передвижки «Как приблизить домашний режим к режиму детского сада»; буклеты «Что смотреть ребенку».

 

ІV. Конкурсное движение. Развитие способностей детей к творческой деятельности.

Участие в конкурсах городского, краевого, всероссийского уровней - «Флэшмоб – как форма социально-личностного развития детей»; «Правила дорожного движения»; «Сохраним природу»; «Дошкольники о любимом городе»; «В защиту животных Красной книги»; «Подарочки для мамочки».

Домашние задания - «Мы сочиняем сказку», «Моя поделка». Семейные экскурсии в библиотеку, городской музей, центр туризма «Соликамский горизонт», детский эколого-биологический центр. Оформление уголка «Мои друзья – домашние игрушки» (посредник между родителями и ребенком, выполняет функцию психологической защиты). Создание мини-музея «Мукосолька» (работа с соленым тестом, изготовление экспонатов в домашних условиях соединяет свободное время детей и родителей). Обогащение развивающей предметно-пространственной среды (объемный игровой макет «Пожарный щит», «Календарь природы»).

Спортивные массовые мероприятия - день здоровья, конкурсы «Моя спортивная семья», «Лыжня зовет», «Малые летние олимпийские игры», выступления родителей – спортсменов (осознание родителями, что только общими усилиями семьи и детского сада можно формировать здоровый образ жизни). Работа творческих групп по подготовке праздничных мероприятий - 1 сентября «Здравствуй, здравствуй детский сад» с участием воспитателей, родителей, дошкольников – выпускников (вызывает желание у малышей посещать детский сад, создает радостное настроение, позитивное отношение родителей к детскому саду).

Особая роль в формировании ребенка как личности в союзе с родителями принадлежит патриотическому воспитанию - шествие «Бессмертный полк», музейно-образовательная программа «Вещи с фронта», праздничный концерт детей и родителей «Песни и стихи военных лет».

Вручение Дипломов активным родителям по итогам года.

V. Использование современных информационных технологий

Дистанционная неделя онлайн - путешествие «Навстречу звездам» Понедельник - рисование. Ракета; вторник - заучивание стихотворения «Ракета»; среда - аппликация «Космическая ракета»; четверг - лепка «Моя ракета»; пятница – конструирование из разных видов конструктора.

Дистанционная неделя «Здоровье» Понедельник – «Зарядку делаем с утра – здоровы будем мы всегда»; вторник – «С пальчиками мы играем и здоровье укрепляем»; среда – «Чистота всего полезней – защитит от всех болезней»; четверг – «Дышим правильно – болеем мало»; пятница – «Здоровые дети – в здоровой семье».

Дистанционный мастер-класс - «Сенсорный пакет», Создание группы «В контакте» - способствует активному взаимодействию педагогов и родителей

Как сказал в своё время Л.С. Выготский «Путь к правильному воспитанию лежит через организацию среды». Опыт показывает, что это действительно так. Именно система взаимодействия детей, педагога и родителей, комплексная деятельность семьи и детского сада по созданию единой воспитательной среды дают положительные результаты.

От совместной деятельности выигрывают все.

Родители. Растут сами. Каждый родитель получает свой индивидуальный опыт воспитания. Повышение психолого-педагогической компетентности способствует совершенствованию детско-родительских отношений. Активно участвуя в жизни детей, устанавливают с ними доверительные отношения, начинают лучше понимать и уважать их интересы, Главное, о чем говорят родители, приходит осознание необходимости жить жизнью своего ребенка. Реже слышится: нет времени, не могу, не умею, не понимаю, не знаю.

Педагог. Имеет возможность продумывать наиболее эффективные методы обучения и воспитания в интересах детей. В лице родителей приобретает себе союзников.

Дети. Находясь в единой воспитательной среде, чувствуют себя увереннее, спокойнее, комфортнее, получая возможность в полной мере раскрывать свои творческие способности. Дети играют, дружат, улыбаются. С радостью бегут и домой, и в детский сад!

Жизнь в педагогической профессии. Жалею ли я, что пошла на дошкольный? Конечно, нет. Я получаю удовлетворение от работы с детьми. Благодарна родителям моих малышей. Они позитивные, креативные, активные, отзывчивые, легкие на подъем. Наши отношения строятся на доверии и уважении. Общая цель и взаимная ответственность объединяют нас – семью и детский сад.

Дорога, ведущая к успеху, успеху детей….. У каждого из нас свои её слагаемые.

Для меня это – читать классиков (заставляют размышлять, дают ценностные ориентиры).

Любить детей.

Иметь союзников в лице родителей.

Быть в постоянном творческом поиске.

Работать по призванию.

В моей жизни детский сад не просто работа – семья, куда я, как и дети, тоже иду с радостью!

 

 

1. file1.docx (6,1 МБ)

Опубликовано: 29.04.2020