Большие возможности маленькой ручки

Автор: Излученко Ирина Михайловна

Организация: МБДОУ №70 «Дюймовочка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

Человек живет в мире знаков и символов, которые создает сам. Это математические знаки и символы, буквы письменной речи, жесты и т.д. Ребенку, чтобы стать полноценной личностью, надо усвоить человеческие знаки, освоить знаково-символическую деятельность по их применению. Процесс познания окружающего мира непрост для ребенка. Начинается он с чувственного восприятия, на основе которого требуется создать в сознании абстрактное, обобщенное представление об объекте или явлении, составить схему изучаемого явления. Решать успешно эти задачи помогают модели и метод моделирования, который способствует осуществлению системного подхода в ознакомлении детей с окружающим миром, формирует интерес ребенка к окружающему миру. Одним из способов формирования системного мышления является знаково-символическое моделирование. Использую в своей работе игры с необычными для игр предметами (пробками, ложками, шнурками, ручками и т. д). Поделюсь одной из серий игр «Большие возможности маленькой ручки» по формированию системного мышления в форме интеллектуального тренинга в основе, которого лежит знаково-символическое моделирование с использованием приемов ТРИЗ технологии.

Задачи:

1. Формировать представления детей о шариковой ручке, как элементе системы.
2. Развивать исследовательскую и творческую активность, умение устанавливать логические связи.
3. Формировать коммуникативные умения, дружеские взаимоотношения между детьми.

Игра «Один - много».

Воспитатель: Ребята, что у меня в руках? (ручка).

Сколько ручек? (одна).

Ручка одна, а чего в ней много? (дети перечисляют и делают вывод, что много деталей).

Дети разбирают ручки и называют детали. (стержень, наконечник, колпачок, пластмассовый корпус, чернила, носик, шарик).

Воспитатель: Вы убедились, что ручка одна, а деталей много? (да). Предлагаю нарисовать символ к этой игре

Игра «Прошлое и будущее».

Воспитатель: Ребята, у каждого предмета или объекта есть прошлое и будущее. А как вы думаете, у ручки оно есть? (да). Предлагаю подойти к столу и отыскать картинки связанные с прошлым и будущим ручки. Дети рассуждают, раскладывают.

Когда ребята разложили. Воспитатель спрашивает: - Все согласны с этим выбором? Ну, что пора рисовать символ.

Игра «Ручка не ручка».

Воспитатель: Это ручка, а если это не ручка, тогда, что это может быть. Дети перечисляют, а воспитатель по необходимости подсказывает: копье, дротик, стрела, ракета, истребитель, указка, смычок, дирижёрская палочка, массажёр, сосулька, иголка и т.д. Дети рисуют символ к игре.

Игра «Конструктор».

Воспитатель: Ребята, а можно ли ручки использовать вместо конструктора? (да, нет) Попробуем? Приглашаю пройти на ковер. По хлопку найдите себе пару. Представьте, что между нами широкая река, вы на одном берегу, а я другом. Найдите возможность перебраться ко мне. Вот вам конструктор - ручки. Через пять минут я вас жду на своем берегу. Дети в течение пяти минут строят: мост, плот, лодку и прочие объекты по необходимости пластилином соединяют предметы.

Воспитатель: На чем вы переправились? А еще на чем можно переплыть? Предлагаю нарисовать символ.

Игра «Хорошо - плохо».

Ручка это хорошо, почему?

Ручка это плохо, почему?

Дети по очереди называют свои варианты ответов. Рисуют символ к игре.

 

 

1. file0.docx (19,0 КБ)
2. file1.docx (388,4 КБ)

Опубликовано: 30.04.2020