Технология «Игра-путешествие» с использованием метода «Сard-intellect» в качестве рефлексии

Автор: Гуркина Ольга Михайловна

Организация: МБДОУ Детский сад №30

Населенный пункт: Нижегородская область, город Саров

Добрый день, уважаемые коллеги! Вы любите путешествовать? Я очень. Поэтому в своей работе активно использую технологию игр-путешествий, которая обеспечивает развитие коммуникативных и познавательных способностей моих воспитанников. И сейчас я приглашаю Вас в увлекательное путешествие по технологии!

Я считаю, что одной из оптимальных игровых технологий направленных на развитие познавательных и коммуникативных способностей детей являются игры-путешествия, т.к. своевременное стимулирование развития данных способностей на основании учёта ведущей деятельности дошкольного возраста - игровой, очень важно.

На первом этапе реализации технологии игр-путешествий я продумываю: содержание развивающей предметно-пространственной среды, а так же определяю образовательные задачи, направленные на расширение знаний по теме, на развитие игровых, коммуникативных навыков и умений, разрабатываю маршрут игры – путешествия, разделяя его на станции.

На 2 этапе, чтобы погрузить детей в организованную мной ситуацию и замотивировать их на игру, я использую метод провокации. Принимая задачу, дети превращаются в моряков, летчиков, космонавтов, индейцев, африканцев, обитателей подводного царства, полярников. Путешествуя, они узнают интересные факты из литературы, истории, знакомятся с культурой, традициями и обычаями народов мира, помогают своим друзьям, выручают кого-либо из беды. Содержание игровых станций расширяет кругозор детей, пополняет знаниями из различных областей, обеспечивает включенность в разные виды деятельности. В ходе игр - путешествий я общаюсь и играю с детьми, поддерживаю, определяю, когда детей следует предоставить самим себе, чтобы они самостоятельно управляли процессом игры; нахожусь «РЯДОМ», в позиции равноправного партнёра. Увлеченные игрой, дети придумывают новые сюжетные ситуации, роли, маршруты. Так, например, в игре-путешествии на необитаемый остров, по приезду в детский сад, дети решили подготовить выпуск телепередачи «Клуб весёлых путешественников».

В качестве рефлексии мы с моими воспитанниками используем метод Card-intellect, уделяя внимание развитию коммуникативных навыков. Данный метод помогает пробудить у детей способность к изображению окружающего мира, помогает структурировать информацию, которую они получили в ходе путешествий, разбить ее на конкретные образные единицы. Интеллект-карта позволяет детям самим открывать знания, учит формулировать вопросы, делать выводы, служит помощником для составления описательных рассказов. Так же интеллект – карта может помочь детям спланировать свою деятельность, подготовить или изготовить элементы атрибутов для игры. Создание интеллект - карты требует соблюдения некоторых правил, которые мы с детьми постепенно сформулировали и выучили:

Главную идею помещаем в центр,

Веточки проводим - может быть их 7.

Используем карандаши, фломастером рисуем,

Рисунком, знаком, символом

Мы карту истолкуем.

В результате систематического использования метода интеллект – карт, дети стали чётче формулировать мысли, не отвлекаться от обсуждаемой темы. У них формируются аналитические предпосылки – дети устанавливают причинно-следственные связи. Таким образом, с помощью метода интеллект - карт в играх – путешествиях я повышаю мотивацию детей к игровой, познавательной и коммуникативной деятельности.

 

В качестве примера, я предлагаю Вашему вниманию игровую ситуацию, в результате которой, мы с воспитанниками подготовительной группы отправились в путешествие на Необитаемый остров, а вернувшись, запечатлели свои воспоминания с помощью интеллект - карт.

Чтобы замотивировать детей на игру, я использую метод провокации. Предварительно изготовив карту путешествия с таинственным необитаемым островом, я принесла её в детский сад. Дети заинтересовались картой, а я открыла им маленький секрет, что в детстве очень мечтала отыскать клад. И вот сегодня такая возможность представилась, но как туда попасть, я, к сожалению, не знаю. Реакция детей была молниеносной, они сразу же дружной командой решили мне помочь. Рассмотрев карту, ребята проложили маршрут и определили, что путь нам предстоит неблизкий: на холодный Север, затем в жаркую Африку и лишь потом на необитаемый остров. А отправиться в путешествие было решено на самолёте. И тут перед детьми встало несколько задач. Как добраться до аэропорта? Как вызвать такси? Где взять деньги? Что взять с собой в путешествие? Используя бросовый материал и бумагу, дети без труда нашли решение, изготовив и подобрав все необходимое: телефон, деньги, рюкзаки, бинокли и даже теплую одежду, ведь на северном полюсе холодно.

Маша вызвала такси, и мы отправились в аэропорт, но здесь вновь проблема: все самолёты уже улетели. Как же быть? «А давайте построим свой самолёт!» - предложил Вадим, и ребята принялись за дело, используя мягкие модули и коробки. И вот самолёт построен, распределены роли, выбран капитан, бортпроводник, пассажиры заняли свои места и мы отправились в путь.

Первая станция – Север. Понарошку одевшись потеплей, и пройдя по большим сугробам, мы увидели разных животных: рассмотрели в бинокль и сфотографировали белого медведя, тюленя и моржа, спасли зайчика от волка, испугав его снежками - скомканными листами бумаги. Время возвращаться обратно, но наш путь преградила ледяная река. Как же через неё перебраться? Эврика! Решение пришло в лице Влада, это он предложил ребятам «снежки» превратить в льдины, развернув смятую бумагу.

Взлет, посадка и следующая станция – Африка. Здесь нас в джунглях встречают обезьяны. Они не очень - то дружелюбны, но Альбина, чтобы подружиться с ними, предложила угостить их бананами. И только рычание тигра, повергло нас в бегство, мы вернулись на самолёт и продолжили путешествие к необитаемому острову.

Смотрите, вдали виднеется остров – объявила Аня. И это значит, что мы у цели. Капитан - Вадим сообщает, что остров очень маленький и посадить самолет там он не сможет. Совершив посадку на ближайшем материке, капитан приглашает всех покинуть борт самолета. И вновь проблема, остров окружен морем – как до него добраться? Кира и Руслан предлагают плыть, но как же быть с теми, кто не умеет плавать? Тогда Гоша предлагает построить лодку или плот, ребята соглашаются и дружно берутся за строительство, и на лодке легко добираются до острова. Эмоции детей накалены, всем не терпится искать клад, но тут находим записку, в которой написано, что клад сможет отыскать только тот, кто сможет прожить на острове целый день. Узнав это, дети не испугались, а, наоборот, с ещё большим интересом принялись за работу: мальчики взяли на себя роли рыбаков, археологов и строителей, а девочки стали поварами и хранительницами очага. Используя в игре предметы-заместители, дети легко превращали обычную скакалку в удочку, ракушки в ложки, ткани в палатку, палочки в лопаты. И так дети прожили на острове целый день, а когда наступило утро, отправились на поиски клада. Сколько радости на лицах! Клад найден. Пора возвращаться домой.

По приезду в детский сад, дети решили подготовить выпуск телепередачи «Клуб весёлых путешественников»: из коробки изготовили телевизор, распределили роли, Используя технологию «Card-intellect», зарисовали схемы своего путешествия, символично обозначив интересные места, животных, особенности климата, и с удовольствием общались, делились своим опытом со зрителями. Опираясь на интеллект - карты рассказы получились полными и последовательными. В ходе игры у детей возникли вопросы друг к другу, и было решено организовать пресс-конференцию, на которой работали фотокорреспонденты.

1. file0.docx (19,4 КБ)
2. file1.ppt.zip (11,3 МБ)

Опубликовано: 30.04.2020