Эссе «Мое профессиональное прошлое, настоящее и будущее. Пластилинография. как средство развития творческих способностей дошкольников»

Автор: Ковалькова Светлана Ивановна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар Детский сад №111

Населенный пункт: г. Краснодар, хутор Ленина

Интерес к педагогической профессии возник у меня еще в далеком детстве. Среди множества детских игр особенно привлекательными для меня были игры в «Школу» и «Детский сад». Главная роль – педагога – приносила больше радости, чем исполнение роли ребенка. Первым из окружающих меня взрослых это заметил мой папа. Он видел, что мне нравится учить и проявлять заботу о маленьких детях. Я очень просила у родителей, чтобы они оформили меня в детский сад, просто мечтала об этом, но пока они работали, мы со старшим братом были с прабабушкой. (Зато теперь, по иронии судьбы, всегда нахожусь в детском саду. Некоторые дети, попрощавшись вечером и увидев меня с самого утра снова в группе, даже решили, что я «живу в садике»). Однажды он сказал мне: «Я мечтаю, чтобы ты стала учителем, у нас в доме будет педагог». Тогда этим словам я не придала большого значения, но вспомнила их, окончив школу и встав перед выбором: что дальше? Кем я буду? Что мне интересно? И здесь происходит столкновение желаемого будущего и реального настоящего, столкновения моих интересов и интересов родителей. Я решила подать документы в педучилище на дошкольный факультет. Родители объясняли, что профессия педагога считается мало оплачиваемой и не престижной. Однако говорили и о плюсах (отпуск всегда летом, творческий характер труда, возможность общаться с большим количеством людей, возможность карьерного роста, слова благодарности родителей за воспитание детей). Выбор был за мной. Во время учебы и практики я поняла, как много всего интересного делают воспитатели в детском саду, как они «вкладывают» частичку своей душевной теплоты и заботы в каждого ребенка, для меня все это стало очень близким и «моим». Пришло понимание - я буду воспитателем. Ведь детский сад это место, откуда детство не уходит никогда.

В детский сад я пришла работать в 1992 году, молодая, энергичная, получившая много знаний и умений. Я понимаю, что профессия педагог - это моё призвание. Мне нравится быть воспитателем, каждый день общаться с детьми, проводить занятия. Педагог должен любить детей. А разве может быть иначе? А самое главное, просыпаясь утром, я понимаю, что мне хочется идти на работу к своим ребятишкам. Ребятишкам, которые ждут тебя, делятся своей радостью и обидой, для которых ты незаменимый человек, второй после мамы. Ведь мама привела их на целый день в детский сад, а за день может произойти много событий, иногда так хочется их обсудить, рассказать - вот здесь и приходит на помощь воспитатель. Воспитатель – вторая мама. Поэтому очень важно дать понять ребенку, что ты для них не только наставник, но и друг. Друг, с которым можно поделиться всем. Работая воспитателем, я поняла, что надо быть таким же ребёнком и вместе с ним выполнять все задания. Воспитатель за целый день должен перевоплощаться несколько раз, и чем правдоподобнее это сделает мастер своего дела, тем ощутимее результат. Творческий потенциал воспитанника зависит от творческого потенциала самого воспитателя. Самая главная, справедливая и важная оценка нашего труда – это реакция детей, естественная, без фальши. Я испытала огромную радость и гордость не от получения каких-либо грамот и наград, а от слов девочки подготовительной группы, своей воспитанницы, которая во время игры со сверстниками сказала: «Я играю в Светлану Ивановну» (Играли в детский сад, а она в роли воспитателя). Ну что тут скажешь, приятное чувство удовлетворения от своего труда и огромной ответственности за то, чему подражают, копируя как образец.

Один из основных принципов ФГОС - это реализация Программы в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства.

Обновление содержания дошкольного образования предполагает повышение его качества. Современный мир предъявляет к педагогам высокие требования, причем не только к уровню профессиональных компетенций, но и личностного характера. Современному педагогу по-прежнему важно понимать своих воспитанников и быть готовым любую деятельность с детьми превратить в маленький спектакль.

Из всего многообразия видов изобразительного искусства дети обычно отдают предпочтение рисованию, которое имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников, способствует эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора. Примечательно, что рисовать можно не только с помощью красок, карандашей или фломастеров, но и в такой нетрадиционной художественной технике, как пластилинография.

Пластилинография – новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Используем с детьми комбинированную технику, например, декорируем поверхность бисером, семенами растений, природным материалом.

Пластилинография способствует, снятию мышечного напряжения и умению владеть рукой и пальцами, подчинять и контролировать движение рук и глаз, правильно пользоваться пластилином и стекой. А так же развивает детское воображение, художественное и пространственное мышление, будит фантазию, побуждает дошкольников к самостоятельности.

Данное направление деятельности выбрано мной не случайно. Лепкой дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приёмы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание. Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет.

В своей работе всегда учитываю желания детей, настроение, возможности, интересы. Занятия проводятся, в спокойной атмосфере, часто под приятную музыку, что способствует релаксации: снятию усталости и напряжения. Каждая деятельность сопровождается художественным словом и пальчиковыми играми. Чтобы повысить интерес детей к результатам своего труда используются игровые мотивации. Использование диалогической речи в игре позволяет не только развивать речь у ребенка, но и облегчить общение друг с другом, способствует развитию коммуникативных и творческих способностей. Регулярная работа с пластилином позволяет ребенку создавать более сложные композиции с помощью разнообразных и комплексных приёмов:

• Выполнение декоративных налепов разной формы;

• Рисование при помощи шаблона, контура, трафарета: заполнение рисунка жгутиками и их размазывание.

• Процарапывание на пластилине рисунка: на картон наносится слой пластилина, намечается будущий рисунок, затем процарапывается.

• Техника отпечатывания предполагает работу со штампами, печатками, природным, подручным материалом (пуговицы, трубочки и т.д.)

• Комбинированная техника – пластилином рисуем фон, композиция из различных материалов.

У ребенка появляется возможность сделать картинку рельефной, а значит, более выразительной и живой. Техника проста в исполнении, не требует особых способностей, увлекает и не перегружает детей ни умственно, ни физически. Поэтому дети с удовольствием выполняют задания.

Использование приемов и материалов нетрадиционной техники (наряду с традиционной лепкой) позволяет добиться следующих результатов:

1. Дети увереннее работают с пластилином.

2. Свободнее экспериментируют с инструментами и художественными материалами.

3. Дети становятся более внимательными.

4. Развивается мелкая моторика и координация рук.

6. Дети получают возможность выплеснуть отрицательные эмоции.

По окончании работы обязательно следует педагогическая оценка, которая является одним из важнейших приемов обучения. Оцениваю как результат решения учебной задачи, так и ход ее выполнения. Рассматривая работы маленьких авторов, особо отмечаю их старание и творческое начало. Также с разрешения родителей отправляем работы детей на различные конкурсы: «Пожарная безопасность», «Моя любимая игрушка», «Космос», «Пасха», «День Победы»… Им очень нравится не только увидеть творческие способности своего ребенка, но и, получив призовое место, тем самым пополнить портфолио.

Таким образом, проводимая работа показывает, что занятия с использованием техники «пластилинография» способствует формированию прочных изобразительных навыков и развитию творческих способностей у детей.

В процессе применения в педагогической практике пластилинографии удалось достичь следующих результатов: у детей появился устойчивый интерес к продуктивным видам деятельности, улучшилось речевое развитие детей, появились положительные навыки коммуникативного общения со сверстниками и взрослыми, наблюдается положительная динамика в развитии общей и мелкой моторики.

Я горжусь своей профессией! А всем тем людям, которые скажут: "Да что за профессия - воспитатель. Вечно вытирать носы и никакой благодарности! ", я хочу ответить очень хорошими стихами:

Я буду работать в кузнице,

Но не там, где железо и молот,

Возьму я себе в союзницы

Нежную, светлую молодость.

Предметы моей романтики

На солнышке ласково жмурятся,

Носят на маковке бантики,

Парами ходят по улице.

Их, беззащитных, маленьких,

Я в светлую жизнь поведу

И будут завидовать многие

Воспитателю в детском саду!

 

1. file0.docx (26,2 КБ)
2. file1.docx (2,7 МБ)

Опубликовано: 30.04.2020