Моя педагогическая находка

Автор: Иванова Ольга Федоровна

Организация: МБДОУ детский сад №10 «Золушка» г. Охи

Населенный пункт: Сахалинская область, город Оха

Экология и вредные привычки творят с людьми злую шутку: рождаются малыши с нарушениями в развитии. Моя профессия – учитель-логопед. Вот уже пять десятков лет я прохожу вместе с детьми школу педагогических наук, совершенствуясь в мастерстве, познаю удивительные возможности логопедии. Всё больше склоняюсь к мысли, что все дети талантливы!

Каждый год к нам в группу поступают воспитанники с индивидуальными особенностями в развитии. Нет единых разработок для групп с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, поэтому ежегодно внедряю различные игровые приёмы обучения. Всем известно, что память и речь дошкольника развивается в игровой деятельности. В беседе с родителями наших выпускников, я выяснила, что самое трудное в школе – письмо, ведь письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения.

На первом этапе начинаю развитие с формирования графических навыков. Штрихуем буквы, автоматизируем поставленные звуки, повторяем чистоговорки, загадки и стихи известных авторов (А.Шибаев, В.Степанов, С.Маршак) в сочетании с двигательной активностью. Дети знакомятся с оптическим образом букв. У них формируются умения и навыки работы в тетрадях.

Моя педагогическая находка – это картинка-раскраска с речевым текстом, а под ней две строки графических схем: первая для письма слова, вторая для звукового анализа из слов с одним слогом (сом, мак, лук, жук), в дальнейшем из пары слов (дом – дома, кот – коты, слон – слоны, ужи – уж, ежи – ёж). Так знакомлю будущих школьников с переносом ударения, написанием согласных в конце слова.

Как я организую деятельность на занятии? Считаю, что самым важным должно быть эмоциональное благополучие ребёнка. Они постоянно перемещаются по игровым зонам. В игре «Эрудит» - складывают слово из букв и вписывают в верхнюю строку под картинкой. Затем на доске составляют звуко-слоговую схему слова и зарисовывают цветными карандашами на второй строке своей схемы. «Шустрики» выполняют работу аккуратно и быстро, начинают раскрашивать рисунок, подписывают своё имя. Особо старательные выполняют медленно, им предлагаю раскрасить не весь рисунок сразу, а детали (уши, хвост или лапы), а своё имя сложить из готовых букв.

Затем ребята расставляют свои работы в родительском уголке: если в слове один слог – ставят свою работу в домик с одним оконцем, два слога – в домик с двумя окнами, а если три слога – с тремя. Такая деятельность доставляет детям удовольствие, ведь они с радостью и гордостью демонстрируют свои успехи родителям. В течение учебного года все схемы размещаем в тетрадях, чтобы родители имели возможность наглядно убедиться в результативной деятельности, увидеть динамику развития.

Каждый год появляется что-то новое, современное. В этом году к занятиям составляю презентацию, а консультацию для родителей размещаю в группе Whatsapp. Оказываю педагогическую поддержку с обратной связью с семьями воспитанников. Индивидуально общаюсь в личных сообщениях. Особенно актуально в условиях самоизоляции.

В результате планомерной систематической работы по предупреждению специфических ошибок чтения и письма у детей с ФФНр формируется готовность к появлению новых стабильных результатов благодаря разнообразной творческой деятельности с подрастающим поколением.

1. file0.docx (15,8 КБ)
2. file1.docx (2,6 МБ)

Опубликовано: 02.05.2020