Использование приема ТРИЗ «Лента времени» в работе по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Карпенко Ирина Витальевна

Организация: МБДОУ № 70 «Дюймовочка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

В современной дошкольной педагогике и логопедии большое внимание уделяется развитию речи детей с использованием ведущего вида деятельности – игры.

Игровая деятельность – средство воспитания и развития дошкольника. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые творческие проявления. В игре ребенок всегда успешен, а значит, при использовании игровых приемов растет уверенность ребенка в собственных силах, повышается самооценка, что важно в работе с детьми «речевиками», многие из которых застенчивы, робки и не уверенны.

Этому в полной мере соответствуют приемы ТРИЗ технологии (теория решения изобретательских задач), разработанной отечественным изобретателем Генрихом Альшулером в 50-хх годах 20-го века, актуальной во все времена. ТРИЗ в дошкольном детстве - возможность в период истоков формирования личности раскрыть творческий потенциал каждого ребенка. Цель использования ТРИЗ – педагогики в детском саду – развитие качеств мышления: гибкости, подвижности, системности, диалектичности, а также развитие поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи, развитие творческого воображения.

Как воспитатель логопедической группы хочу поделиться простым и эффективным приемом, который часто использую в работе с детьми при составлении рассказов по сюжетной картине или серии сюжетных картин. Этот прием – модификация приема ТРИЗ «Лента времени». В ТРИЗ-педагогике лента времени используется как инструмент, позволяющий рассматривать объект на разных этапах его жизни и развития. Основой для этого инструмента служит линия времени в «системном операторе»: прошлое – настоящее – будущее рассматриваемого объекта.

В нашем случае, отправной точкой или настоящим является та сюжетная картина, по которой ребенок составляет рассказ. Выслушав описание картины, воспитатель задает ребенку вопросы: «Как ты думаешь, а что было до этого», предлагая ребенку пофантазировать, придумать начало истории изображенной на картине, а также: «А что случилось потом? Давай придумаем продолжение истории». Казалось бы – ничего особенного в приеме нет, однако, такой простой прием позволяет ребенку составить свой неповторимый рассказ, ведь, сколько ребят в группе, столько и историй может получиться. Далее можно устроить презентацию рассказа группе, можно нарисовать иллюстрации к новому рассказу. Используя этот прием часто, нам удается «расшевелить» воображение детей, не говоря уже о развитии речевых навыков. Данный прием можно использовать не только в индивидуальной работе, но также и в работе с подгруппой и группой детей.

Этот же прием вылился в итоге в интереснейшее событие группы, в котором приняли участие все семьи. А началось все самой простой сказки «Теремок». Детям было предложено придумать продолжение сказки, что же случилось с героями после того как теремок был разрушен. Совместно дети сочинили историю, в которой звери построили новый теремок и стали думать, как отвлечь медведя, который мог снова сломать теремок

Рассуждения детей: Можно перевоспитать, но это долго. Можно дать ему снотворное и он будет долго спать, посадить в клетку, но это нехорошо. Можно предложить ему сделать себе теремок побольше, но медведь не согласится, он ленивый. Что же делать? Можно предложить ему уехать в цирк и там работать, но он не захочет ехать в город. Тогда звери решили построить для медведя и для себя цирк рядом с теремком. Медведь там будет жить, и все вместе будут выступать. Так и сделали. Теперь у каждого есть красивый дом и хорошая работа. Медведь в цирке показывает номера на мотоцикле. Мышка и лягушка - жонглируют. Зайчик воздушный гимнаст, лисичка с волком -…….

Все звери в лесу очень довольны цирковым представлением. Продолжение, которое придумали дети, получилось таким интересным, что было принято решение переработать его в сценарий и поставить сказку - «Цирковой теремок». А раз теремок – цирковой, подумали мы, то после театрализованного представления, в котором рассказывается, как медведь из разрушителя стал цирковым артистом, было бы очень уместно, показать «цирковые номера», в которых приняли бы участие семьи воспитанников.

Пока артисты разучивали роли и подбирали костюмы, родителей посвятили в грандиозные замыслы. Конечно, сначала это вызвало много вопросов и даже недоумения, однако в процессе подготовки все страхи развеялись и номера, которые поставили родители с детьми, получились необыкновенными: «Силачи», «Фокусники», «Акробаты», «Дрессированные нерпы», «Жонглеры» и много других незабываемых выступлений.

Также совместно с детьми были разработаны декорации, нарисована афиша, приглашающая всех желающих на представление «Циркового теремка». Получилось, сто это событие активизировало и интегрировало все виды деятельности, над развитием которых мы и работаем в детском саду.

А ведь все это началось с одного простого приема…

1. file0.docx (18,1 КБ)

Опубликовано: 02.05.2020