Рассказ-эссе «Моя педагогическая находка-метод «Матрица» в ТРИЗ технологии»

Автор: Щепитина Мария Евгеньевна

Организация: МБДОУ детский сад № 9 «Гнездышко»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Саров

Мой педагогический стаж составляет 11 лет. За свою профессиональную деятельность я познакомилась и освоила разнообразные методики обучения и воспитания, повышала своё педмастерство на курсах повышения квалификации и занималась самообразованием. Дошкольное образование-это увлекательный процесса живого взаимодействия воспитателя с детьми. Ближе всего мне стало изучение ТРИЗ технологии. Триз - это самая уникальная методика развития творческой деятельности дошкольников. Главным показателем умственного развития ребёнка является не столько сумма знаний, сколько совокупность и уровень интеллектуальных умений и мыслительных приемов. Особое внимание уделяется развитию творческих способностей детей: умение решать творческие задачи, делать открытия и. т. д. И вот я , начиная с младшей группы, стала активно применять разнообразные формы ТРИЗ технологии. В прошлом году(2019г.) мне посчастливилось побывать на лекциях самой Татьяны Александровны Сидарчук. Эта удивительная женщина целых три дня раскрывала свои секреты по ТРИЗ. Слушать её было одно удовольствие. Так вот, один из методов который запал мне в душу- это «Матрица». Суть метода в том, что мыслительные операции основаны на комбинировании и осуществляются с помощью таблицы. Понятия «таблица», «морфотаблица», «программа», «матрица» в данном случае используются в одном значении. Матрица представляет собой таблицу, где по вертикали и горизонтали выставляются какие-либо показатели. По горизонтали показателями могут выступать и цвет, форма, размер, количество, температура, вес, влажность, рельеф, части, материал, изменение во времени, действие (движение), вкус, место, звук, запах, ориентировка в пространстве. По вертикали - значение признаков. Пересечение значений этих показателей и является основой аналитической деятельности. Матрица удобна тем, что показатели, как и их значения, можно менять и варьировать друг с другом. В результате в данном ТРИЗ - методе для каждого творческого задания составляется отдельная матрица либо с конкретным результатом, либо с множественным. В младшей группе я использовала сначала только три признака ( форма, цвет, количество). Задачей детей было составить рисунок по этим значениям признаков (то есть изначально заложен конкретный результат).К концу средней группы этот метод усложняется и появляется закрытая матрица. В момент работы детей часть листа нужно было загнуть, чтобы в конце можно было сравнить свой результат работы с правильным. Сложность состояла в том, что без признака «Направление» не понятно, как расположить формы между собой. Так, мы начали увеличивать количество признаков. В начале старшего возраста ребёнок уже берёт изображение и сам заполняет поля матрицы. Очень важно поддержать интерес ребенка. Он поддерживается продуктом, который выходит в результате работы с матрицей. Чем разнообразнее продукт, тем интереснее. Это может быть как рисунок, так и постройка из кубиков или Лего, поделка. Самым сложным, по моему мнению, это когда ребёнку нужно самому придумать матрицу и воплотить её в жизнь. Придумать это одно дело, а вот результата. Для детей он очень важен. Им очень надо его видеть, видеть своё творчество. А наша задача помочь им в этом. Метод «Матрице» в ТРИЗе развивает у детей не только мыслительные операции, но и самостоятельность нахождения путей решения, поставленных задач. Я не собираюсь останавливаться на достигнутом. В следующем учебном году ( в подготовительной группе) я планирую и дальше заниматься по ТРИЗ технологии.

1. file0.docx (683,8 КБ)

Опубликовано: 03.05.2020