Двигательная активность детей

Автор: Ткачева Кристина Андреевна

Организация: МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 230»

Населенный пункт: город Краснодар

Уважаемые коллеги! Все мы, приходя работать с детьми, изучаем специализированную литературу, проходим семинары, вебинары, тренинги и прочими методами повышаем свою квалификацию. И чем больше мы изучаем детскую психологию и педагогику теоретически, тем удивительней столкновение с реальностью. Идем образовывать, играть в развивающие игры, воспитывать социально развитую личность, - и видим группу вполне развитых личностей, у которых основной вид развлечений – бегать с громкими криками, наталкиваясь друг на друга, ползать на четвереньках наперегонки, залезать на мебель, прыгать с мебели, кидаться игрушками и другими способами пытаться повысить негативную статистику несчастных случаев. Потому что это дети.

Тем временем перед воспитателем стоит две задачи: первая - обеспечить охрану жизни и здоровья детей; вторая – обеспечить двигательную активность тех же самых, заметьте, детей. Здесь, как скромно пишут в своих трудах маститые психологи, наблюдается противоречие. Я бы добавила в эту фразу десяток восклицательных знаков. Еще какое противоречие! Каждый день наблюдается! К великому сожалению детей, задача раздать их вечером родителям живыми и здоровыми довлеет над всеми остальными задачами. Таким образом, мы видим на практике то, что видим: физкультурные уголки, задвинутые, а именно, попрятанные в дальний шкаф мячи и скакалки, убранные подальше от детей ракетки для настольного тенниса и т.д. Всё это оборудование для обеспечения активности в группах есть, в соответствии с программой и многое сверх того, и, если придёт проверка, – всё достаётся и предъявляется, в планах работа отражена, индивидуальная и в подгруппах, не подкопаешься. Но разрешить к этому свободный доступ – тут педагог должен обладать железобетонными нервами и железобетонной квалификацией, владеть вниманием детей настолько хорошо, чтобы через короткое время после начала игры детский коллектив не превращался в неуправляемую орду, сеющую в группе хаос.

Наблюдая за работой опытных педагогов и работая самостоятельно, вывела для себя и применяю некоторые правила и собственные находки, которыми хочу с вами, коллеги, поделиться.

Как же обеспечить двигательную активность в течение дня? Если дети не побегают и не попрыгают, то они и есть будут плохо, и спать в тихий час не очень-то захотят. Я считаю, что двигательную активность надо равномерно распределять по всему режиму и включать её везде, где можно. Например, вот вам несколько направлений.

1. Собственно, работа с физкультурным оборудованием в группе.

• не практикую свободные игры с физкультурным оборудованием всех подряд детей. Это прямой путь к беспорядку в группе и травмам. Если в плане работы стоит игра с мячом, то играть будут все, но соблюдая очередь, два-три человека на коврике сбивают кегли/прокатывают в ворота/отбивают и перебрасывают, а остальные дети в это время заняты спокойной игрой в другой части группы, потом следующие трое, и так далее.

Разделяю и по половому признаку – мальчики пошли на коврик играть, девочки играют за столами, затем они меняются. Всё подряд оборудование не берём, запланирована игра с обручами, значит играем только с обручами, никто в этот момент не играет в мяч и скакалки. Скакалки вообще не считаю оборудованием для группы, висеть висят, но скачем только на улице, или, когда осталось мало детей в конце рабочего дня. Детей с первого дня приучаю спрашивать разрешения перед тем, как взять что-то из физкультурного уголка. И если в данный момент у меня нет возможности неотрывно следить за их игрой, то использую разные отвлекающие манёвры для переключения внимания на более спокойную деятельность. К сожалению, это реалии нашей работы (переполненность групп и т.д.)

1. Совместная образовательная деятельность с детьми.

Давным-давно так назывались занятия. Потом они ещё много как назывались, суть их от этого не очень-то изменилась. Теперь это совместная образовательная деятельность с детьми. И по-прежнему в образовательной деятельности, такой как развитие речи, обучение грамоте, математике, рисовании, лепке, аппликации предлагается пользоваться физкультминутками, чтобы дети не засиживались. Я сейчас вам признаюсь в страшном и непозволительном. Я не люблю стихотворные физкультминутки на занятиях. Терпеть их не могу. Не то чтобы я не умела их проводить, подбирать по тематике занятия и так далее. Но вот этот буратино, который «руки в стороны развёл, ключик видно не нашёл», эти «медвежата в чаще жили» - не хочу я их на занятиях, и в образовательной деятельности не хочу, я про то, где их применяю, напишу в третьем пункте. С одной стороны, всегда эти физкультминутки были до меня, и после меня будут, но по моим наблюдениям, когда осуществляется переход к физкультминутке и от физкультминутки обратно – современные дети уже нить потеряли, мысль потеряли, отвлеклись и собирать их внимание нужно заново.

И для себя в методике проведения занятий я пользуюсь такой лазейкой. Ведь ни на физкультуре, ни на музыке физкультминутки не проводятся, потому что дети и так постоянно в движении. На всех остальных занятиях дети в моей группе тоже двигаются. Развивающую среду для образовательной деятельности я готовлю заранее по всей группе. Образовательная деятельность проходит в основном, как цепочка дидактических игр. Подошли к первому столу, взялись за руки, сделали кружок вокруг стола, сделали шаг назад, если круг тесноват, опустили руки, стоим, смотрим на пособия на столе, отвечаем на вопросы, ответили – пошли к следующему столу. Построились на краю коврика/встали вдоль дорожки, выложенной шнуром/встали парами, тройками, четверками, выполнили задание, пошли дальше.

Пока идём от задания к заданию – пролезли под дугой, прошли с перешагиванием кубиков, проползли тоннель на четвереньках, пропрыгали по дорожке. Искали рассыпанные по ковру цифры для числового ряда – сделали не менее десяти наклонов. На вопросы отвечаем по очереди, говорит тот, кто поймает мяч, брошенный ему воспитателем/тот, кому передадут флажок/клубочек/волшебную палочку по цепочке. Все стоят, а сядет тот, кто назовёт (…).

В любой дидактической игре с карточками собираем их на одном столе, а разложены они будут в другом конце группы. Подбор предметов по признакам – их придется искать по всей группе, чтобы принести на свой стол. Работа с блоками Дьенеша, как и вообще с любыми геометрическими формами – добро пожаловать на коврик, взяли отсюда, принесли туда, там сложили в определённом порядке. Соединить с двигательной активностью можно и нужно всё. Любые дидактические игры по обучению грамоте. Прыгай, если услышишь определённый звук, присядь, хлопай в ладоши. Найдите в группе предметы с названием на определённый звук, принесите, поставьте сюда, если звук мягкий, вон туда если звук твёрдый. Взяли каждый по карточке с буквой, строимся в ряд, чтобы получилось такое слово.

Аппликацию тоже делаем в движении, особенно коллективную – за один стол сели вырезали, пошли за другой стол, где расставлен клей, стоя намазали, пошли за третий стол, где стоя и приклеили в нужное место. Для объяснения порядка работы сели на ковер, потом пошли поработали, потом ушли обратно на ковёр, разложили работы, анализируем.

Рисовать цветными карандашами можно лёжа на ковре, или стоя у доски, у мольберта, просто стоя у стола если рисование в нетрадиционной технике. Например, лёжа на коврике нарисовали и закрасили восковыми мелками круги-планеты, встали подошли к столу с красками и кистями, закрасили фон чёрным или тёмно-синим, пока сохнет, сходили к другому столу, принесли оттуда блёстки, и клей пва, налили клея на свою работу, насыпали блёстками звёздные скопления, или сделали звёзды краской в технике набрызга – всё стоя на ногах, сидеть не надо, физкультминутка не нужна.

1. Режимные моменты. Настало время стихотворных физкультминуток!

Вот здесь очень выручают картотеки. Картотеки игр малой подвижности, картотеки упражнений, и пресловутые картотеки физкультминуток – вот где они нужны как никогда. И если даже физкультурный уголок в группе скромно затерялся вдалеке, то картотеки всегда под рукой – на рабочем столе, на полке с документацией, в коридоре на шкафчике. Где застали нас условно свободные минутки, возникла пауза и дети вот-вот поползут в разные стороны, там и играем. Проветривание группы, пока мы вышли в раздевалку – играем; собрали игрушки перед прогулкой, есть время – играем; помыли руки, а за стол пока не зовут – играем; переоделись на физкультуру и ждем медлительных деток – играем; внезапно вошло начальство, пока идут через раздевалку в группу - мы уже играем.

Ведь в нашей работе главное, чтобы дети слышали воспитателя и были организованы.

Почему я настаиваю на использовании картотек. Все мы люди, голова занята разными мыслями, нельзя помнить всё. Чтобы дети не играли от яслей до подготовительной группы в одну и ту же игру, не выполняли одно и то же запавшее в память воспитателя упражнение, просто берите из коробки карточки одну за другой и «читайте с листа».

1. Несколько слов о физкультурном оборудовании, которое можно и нужно использовать всей группой и как можно чаще.

• Ленты для гимнастических упражнений. Включив музыку и раздав ленты, можно нейтрализовать всех девочек в группе на неопределённое время. Многих мальчиков тоже.
• Султанчики. Есть такие коктейльные трубочки с праздничным оформлением, они идеальны для султанчиков, потому что безопасны и их не жалко, если дети растреплют. Игра в салют, цирк, танцы под весёлую музыку.
• Шарики для пинг-понга. Сдвигаем столы, ставим детей вокруг стола, кладём на стол шарик, дети дуют на шарик, гоняя его по всему столу/пытаются закатить в воротца. Минус – все микробы и вирусы сразу становятся общими, плюсы – в группе некоторое время тихо, потому что все дуют, никто не кричит.

Таким образом, баланс между безопасностью и двигательной активностью может и должен быть соблюдён. Благодарю за внимание.

1. file0.docx (20,7 КБ)

Опубликовано: 03.05.2020