Рассказ–эссе «Дети танцуют – мамы радуются!»

Автор: Аленушкина Екатерина Константиновна

Организация: МБДОУ ДС №5 «Незабудка»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Несколько лет назад я начала преподавать хореографию детям в детском саду. Придя работать в дошкольную образовательную организацию, я поняла, что это совсем другой мир, другие стремления. Проработав в музыкальной школе мне всегда казалось, что хореография это тренировка, наработка, оттачивание движений, стиль и качество. В детском саду цели совсем другие. Важен, прежде всего, интерес, игра, заинтересованность дошколят в том, что они делают.

Передо мной стал вопрос, как сделать так, чтобы дети запоминали точную последовательность движений, не стеснялись того, что не все у них получается, каждое занятие с радостью и воодушевлением приходили в зал хореографии. После шести месяцев напряженного поиска педагогического решения, я нашла, то, что на протяжении четырех лет мне помогает, стимулирует детей и упрощает мою работу. Я расскажу о моей педагогической находке – системе занятий хореографией через анимационные фильмы.

При помощи специальной графической программы я создала несколько мультяшных персонажей, которые могут двигаться и выполнять определенные движения под музыку. С помощью таких персонажей я создала целые цепочки движений, отдельные хореографические элементы, которые потом можно формировать в танец.

Для меня это было действительно находкой. Потому что когда движение показывает педагог, не все дошкольники могут правильно его уловить, повторить и запомнить. Терялось ощущение игры. Для детей занятие по хореографии было простой тренировкой, на которую многие шли с нежеланием.

После того как я начала использовать «мультики», как назвали мою работу сами дошколята, желающих заниматься существенно прибавилось. Дети сами выбирали мультипликационный персонаж, который на занятии будет с ними танцевать. Персонаж показывал движения, группа повторяла за ним.

Использование такой педагогической технологии несет в себе целый ряд преимуществ. Во-первых, пока дети танцуют с персонажем, у меня есть возможность уделить внимание каждому ребенку, поправить руку или ногу, корпус. Во-вторых, дошколята не стесняются, если у них что-то не получилось, не замыкаются в себе, а просто просят повторить еще один или несколько раз. «Зайка станцевал, и я смогу!» В-третьих, дети при запоминании движений ориентировались не на название элемента, а на персонаж, цепочки танца хорошо откладывались в голове.

Моя педагогическая находка помогает мне при подготовке и проведении утренников в детском саду. Я часто использую «мультики» при разучивании танцев к праздникам, родители на утренниках тоже с удовольствием повторяют движения за персонажами вместе со своими детьми. Достаточно вывести изображение на экран проектора и включить музыку.

Первый год использования такой технологии был пилотным. Не все педагоги были согласны с опосредованным участием педагога в занятии. Но когда на следующий год я производила набор новых групп на хореографию старшие возрастные группы пришли практически сто процентным составом. Мы стали быстрее осваивать программу и успевать готовиться к конкурсам, дети с удовольствием приходили в зал заниматься и уходили оттуда счастливыми и довольными. Это и есть тот результат, которого я хотела добиться!

1. file0.docx (15,9 КБ)

Опубликовано: 03.05.2020