Основные методы коррекционной работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития

Автор: Колотовкина Лариса Юрьевна

Организация: ГБУ Центр «Преодоление»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

На протяжении 17 лет я работаю коррекционным педагогом в реабилитационном центре с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В процессе работы я всё больше и больше осознаю, что сделала правильный выбор. Моя профессия и дети, с которыми я работаю, научили меня быть оптимистом, радоваться хоть и маленькой, незначительной, но победе.

Работать с детьми – непросто, а имеющими тяжелые множественные нарушения развития особенно. Здесь своя специфика. Моя работа позволяет такому ребёнку приобщиться к окружающему миру. Обладая специальными знаниями, коррекционный педагог помогает родителям справляться с трудностями в развитии и воспитании таких детей. Порой коррекционная работа идет очень сложно и медленно. Но учатся не только мои ученики, вместе с ними учусь я сама – выдержке, терпению, пониманию, отзывчивости, доброте. Работа с такими детьми часто сопряжена с большой эмоциональной, психологической, а иногда и физической нагрузкой. В своей работе я стараюсь найти к каждому ребенку индивидуальный подход, стараюсь стать для него в первую очередь другом. Развиваю познавательный интерес ребенка, его стремление узнавать новое, достигать самостоятельных результатов и радоваться собственному успеху.

Как правило, я провожу индивидуальные занятия. Детям с тяжелыми множественными нарушениями развития раннего возраста невозможно работать в группе, да и подгруппа не является допустимым вариантом для таких детей. Практически все упражнения мы выполняем «рука в руку», иногда сопряженно и отраженно. Поэтому основными методами своей работы считаю игровые, словесные, наглядные и практические.

Главным игровым методом в обучении детей считаю дидактические игры. С их помощью можно: создать игровую ситуацию (сегодня мы мишки); изменить местонахождение игрушек (зайчик на столе, под шкафом, над шкафом); показать предметы в разных действиях (спит, ходит, кушает).

Среди словесных и наглядных методов большую пользу нахожу в чтении и рассказывание коротких сказок, стихов, потешек; показ предметов и игрушек; использование фланелеграфа с разными тематическими наборами. Важными приемами при этом являются объяснение назначения предмета; многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым (у кошки котята, у курицы цыплята); договаривание слова в конце фразы (произведения А. Барто, И. Солнышко); непосредственное восприятие предмета, игрушки; показ с называнием (это котик), многократное повторение слова; активное действие ребенка (Дима, покорми котика).

Практические методы в работе с малышами это конечно же упражнения и их многократное повторение (артикуляционная, пальчиковая, мимическая гимнастика). Такая деятельность всегда вызывает интерес и эмоциональный подъем.

Желаемый результат приходит не скоро, но по крупицам изо дня в день мы к нему идем. И как приятно видеть результат ежедневной, кропотливой работы. Моя главная награда, как педагога – моральное удовлетворение от проделанных трудов и положительного результата в развитии детей.

 

1. file0.doc (30,0 КБ)

Опубликовано: 04.05.2020