Сторителлинг как новый комбинированный прием развития речи дошкольников

Автор: Алфимова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ комб. вида ДС № 11 «Планета детства»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Ивантеевка

Сторителлинг… Красивое и звучное слово, не правда ли? Каждый человек, мало-мальски знающий английский язык, понимает, что речь идет о повествовании (рассказывании) историй.

Впервые с этим понятием я познакомилась два года назад, когда прочитала интересную статью о сторителлинге, опубликованную в методическом издании по дошкольному образованию.

Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг. Он считал, что для того, чтобы продать свой бизнес-продукт, необходимо не просто донести до потенциального покупателя информацию, а рассказать о предлагаемом «продукте» «вкусно», так, чтобы покупатель не смог устоять. Армстронг был уверен, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книг.

Мне стало интересно, как сторителлинг возможно применить в детском саду? Я решила детально разобраться в этом вопросе и, ознакомившись с довольно скудной информацией, представленной в печатных изданиях и в интернет-ресурсах, но достаточно четко представляющей цели и задачи сторителлинга, разработала стратегию использования этой методики в своей практике.

Итак, сторителлинг – искусство увлекательного рассказа, придумывание историй с участием героя.

Сторителлинг имеет конкретную структуру:

• вступление (зачин истории)-должно быть кратким;
• развитие события (создает определенное напряжение);
• кульминация (разрешение поставленной проблемы);
• заключение (краткое-мораль)

 

Цель: захватить внимание детей с самого начала повествования и удерживать его в течение всей истории

Задачи:

• обосновать правила поведения в той или иной ситуации;
• систематизировать и донести информацию;
• наглядно мотивировать поступки героев;
• донести основную мысль истории;
• сформировать у детей желание общаться

 

Каждый раз, когда мы обобщаем и систематизируем знания по пройденной теме, я предлагаю своим воспитанникам сочинить историю на заданную тему. А помогают нам персонаж - мягкая игрушка Кот Василий и кубики, на гранях которых картинки с изображением предметов или персонажей, которые будут задействованы в истории.

Вася то отправляется с нами в зоопарк, то на морскую прогулку, то в жаркие страны, то в лес за грибами и даже в космос. Начинается история с зачина, который предлагает педагог. И именно в зачине звучит та тема, на которую будет эта история. Например, закрепляя тему «Дикие животные», я предложила ребятам придумать историю с заданным мной началом: «На втором этаже многоэтажного дома жил-поживал Кот Василий. Очень любил пушистый красавец, лежа на подоконнике, наблюдать за тем, что происходило внизу. Но более всего Васю манили звуки, доносившиеся из леса, находившегося неподалеку. И вот однажды кот решил спрыгнуть с подоконника и отправиться в лес…» Далее первый ребёнок достаёт из волшебной шкатулки (мешочка) кубик, находит картинку с тем изображением, которое соответствует теме рассказа (в данном случае - это какое-то дикое животное), и начинает рассказывать увлекательную историю. Затем следующий ребёнок достаёт кубик и продолжает историю, не теряя нить рассказа. Каждый раз получается совершенно новая история, не похожая на предыдущую.

В процессе сочинения таких историй дети закрепляют изученный материал, развивается фантазия и, конечно, развивается речь, что является главной целью для меня при сочинении таких историй. Разумеется, как педагог, я слежу за тем, насколько связно составляет ребенок свой рассказ, в случае необходимости, очень аккуратно корректирую недочеты.

Этот прием можно применять как в индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях.

Сторителлинг возможно использовать в ходе реализации проектной деятельности и в работе с родителями, когда родители совместно с детьми придумывают свою историю с заданным зачином, а после все придуманные истории рассказываются в группе. Таким образом, я собрала все истории, сочиненные родителями и детьми, и теперь в группе мы перечитываем нашу книгу историй.

Используя данный интерактивный способ организации детской деятельности, мы сможем услышать каждого ребёнка в группе и помочь ему развить грамотную связную речь. Прием «сторителлинг» открывает уникальную возможность для развития коммуникативной компетенции детей, облегчает запоминание сюжета, эффективен в процессе рассуждения, помогает детям научиться умственному восприятию и переработке информации, развивает красивую грамотную речь, творческое мышление, уверенность в выступлениях на публике.

Важно не только рассказывать детям разные истории, но и давать возможность самим создавать эти истории.

Ведь сочинять истории не только полезно, но и очень увлекательно!

 

1. file0.docx (488,3 КБ)

Опубликовано: 07.05.2020