Мои секреты

Автор: Казарян Инеза Георгиевна

Организация: МБДОУ д/с комб. вида №11 «Планета детства»

Населенный пункт: г.о. Ивантеевка

Словосочетание «педагогический секрет» звучит интересно и интригующе. И немного ассоциируется с другим известным словосочетанием «секрет Полишинеля». Объясню почему. Какие бы приемы, способы, примеры, используемые нами, мы не называли и приводили, мы не откроем никаких секретов, так как педагогам известны многие из них, и они, в той или иной мере, используют эти секреты в своей профессиональной деятельности. Так что, все секреты давно всем известны, поэтому они и не являются таковыми.

Тем не менее, я хотела бы назвать два своих «секрета», которые мне очень помогают в каждодневной моей работе. Первый мой секрет, как бы банально это не звучало – любовь к детям. Этот секрет, на мой взгляд, самый главный, необходимый. Невозможно бережно, внимательно относиться к ребенку, чувствовать его настроение, потребности, развивать его способности, любознательность, учить мыслить и т.д., не испытывая и не проявляя любовь к нему. Хочу привести слова известного педагога, гуманиста Ш. А. Амонашвили: “Детей надо любить всем сердцем и, чтобы их любить так, нужно учиться у них, как следует проявлять эту любовь. Каждое общение ребенка со своим педагогом должно вселять в него радость и оптимизм”

Второй мой секрет – это импровизация и непринужденность. Часто на открытых занятиях моих коллег (особенно это проявляется в группах старшего дошкольного возраста), можно наблюдать, как зажаты дети, как заученно повторяют слова, как неуютно чувствуют себя. Эта неуверенность передается воспитателю, и занятие получается скомканным, неинтересным, прежде всего для детей. Импровизация на занятиях, во время игр помогает детям раскрепоститься, избавиться от стереотипного мышления, развивать детскую инициативу, самостоятельность. Импровизация помогает находить выход из проблемных ситуаций, помогает сопоставлять реальность с вымыслом, помогает глубже вникать в материал, развивает образное мышление, воображение.

Хочу привести один пример того, как мой воспитанник не растерялся и, довольно любопытно, сымпровизировал. В старшей группе, я предложила инсценировать сказку «Репка». Казалось бы, сказка для малышей, ведь эта сказка чуть ли не единственная, в которой нет ни одного диалога. Я предложила детям продумать поведение героев, наделить их характером, повадками и, исходя из полученных образов, во время инсценировки «озвучить» героев, придумав, что они будут говорить и каким голосом. Когда распределяли роли, никто не хотел быть репкой, ведь по словам детей, у этой роли нет слов, она не умеет говорить. Но один мальчик вызвался быть репкой. Дети постарались на славу, все придумали для своих героев нужные слова. Только репка молчала. И вот финальная сцена: Кошка зовет Мышку, помочь вытянуть репку. Мышка подходит и говорит: «Я помогу вам вытянуть репку». Тут репка поднимает голову и произносит целый монолог: «Хоть я и выросла большой, но я еще не созрела. Не надо меня вытаскивать. Дайте мне еще вырасти, поливайте и ухаживайте за мной. Я стану еще больше и вкуснее. Пожалуйста, не вытаскивайте меня, я вам еще пригожусь».

 

 

1. file0.docx (14,5 КБ)
2. file1.docx (14,5 КБ)

Опубликовано: 14.05.2020