Педагогические секреты «Сказочных лабиринтов игры»

Автор: Цапкова Галина Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2 «Жемчужинка» г.Короча»

Населенный пункт: Белгородская область, город Короча

Одна из актуальных проблем современности – это развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, они более уверенны в своих силах, они легче адаптируются в новой и порой незнакомой обстановке, лучше подготовлены к обучению в школе.

Поэтому, если педагог найдёт ключ к развитию интеллектуальных способностей ребёнка, он откроет для дошкольника возможность стать многогранной личностью в будущем.

Для достижения такого результата я использую в своей практической работе различные технологии развивающего обучения. Новый для меня «ключ» - игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича. Основная идея игровой технологии – это создание модели развивающего обучения детей дошкольного возраста в игровой деятельности, в основу которой заложены три основных принципа: интерес – познание – творчество.

Игровая технология В.Воскобовича в полной мере соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Своей простотой и незатейливостью она даёт большие возможности в плане решения воспитательно-образовательных задач, она просто неоценима в работе с дошкольниками. Игры данной технологии психологически комфортны. Складывая и раскладывая, упражняясь, экспериментируя, творя, ребёнок не наносит ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, они многофункциональны, очень увлекательны для детей. Эти игры способствуют раскрепощению детей, придают им уверенности в себе, подготавливают к обучению в школе.

Использовать новую игровую технологию начала постепенно. Вначале было знакомство с «Фиолетовым лесом». Персонажи: Малыш Гео, Ворон Метр, Магнолик и другие постепенно знакомили детей с разнообразными играми, одновременно снижали излишнюю дидактичность занятий. Формированию у детей познавательной активности способствовали обучающие игры и развивающие задания, выстроенные в едином игровом сюжете «Легенд Фиолетового леса».

После знакомства с «Фиолетовым лесом» предлагала детям игры «Ларчик», «Двуцветный квадрат Воскобовича», «Математические корзинки», «Шнур-затейник». Эти игры яркие, красочные. Они состоят из большого количества достаточно простых игровых заданий и упражнений. Играя в эти игры, дети знакомились и усваивали образную терминологию, сказочные названия, придуманные автором технологии.

На следующем этапе знакомила дошкольников с такими играми как «Игровизор», «Геовизор», «Геоконт», «Прозрачный квадрат», «Четырёхцветный квадрат Воскобовича», «Конструктор букв, «Конструктор цифр» и др. Играя в эти игры, дети учились основным игровым приёмам, требующим концентрации внимания, волевых усилий, интеллектуального напряжения. Дошкольники осваивали ориентацию на плоскости, учились писать графические диктанты, копировать изображение по клеточкам, проходить всевозможные лабиринты, выполняли задания, требующие прорисовки.

После того, как дети уже освоили предложенные им игры, старалась больше внимания уделять развитию творчества и самостоятельности. Стремилась к тому, чтобы дети самостоятельно, без моей помощи в ходе игры изобретали игровые задания и упражнения, предлагали новые решения задач, придумывали и конструировали предметные формы, составляли к ним схемы. Со временем, поощряя и поддерживая детскую инициативу, рассматривая любые детские предложения, в моей группе создалась определенная творческая атмосфера, реализующая поставленные цели.

Создавать творческую атмосферу в коллективе мне приходилось на всех этапах работы с технологией В.В.Воскобовича: поощрять, поддерживать детей в их инициативе, рассматривать и принимать любые детские предложения. Ведь очень важно было заинтересовать ребят данными играми. Если игра нравится ребёнку и служит материалом для проявления его творчества, тогда он будет с ней заниматься на всех этапах, и, следовательно, будет повышать свой уровень развития, интерес.

«Фиолетовый лес» стал центром развивающих игр в нашей группе, которые используются не только в образовательной, но и в свободной деятельности детей, он стал неотъемлемой частью детских игр.

Я сделала вывод, что наполнение образовательной среды группы играми В.В.Воскобовича привело к решению нескольких задач:

1. Предметное пространство нашего группового помещения обогатилось и имеет теперь развивающее значение.
2. В процессе организации непосредственной образовательной деятельности детей, как самостоятельной, так и совместно с педагогом, оптимизировался процесс мотивирования дошколят.
3. Использование игровой технологии Воскобовича даёт положительный результат в развитии дошкольников группы.

Совместная работа с родителями способствует успешному решению задач по развитию интеллектуальных способностей детей. Используя различные формы взаимодействия с родителями: индивидуальные беседы, консультации, мастер-классы и т.д., стараюсь заинтересовать и привлечь их к данному вопросу. Обогащая развивающую среду, родители сделали своими руками игры: «Геоконт», «Двуцветный квадрат Воскобовича», некоторые родители приобрели игры для занятий с детьми дома.

Чтобы заинтересовать своих коллег интересной технологией, с целью распространения педагогического опыта, провела мастер-класс «Использование игр В.В.Воскобовича в интеллектуальном развитии детей старшего дошкольного возраста».

Таким образом, используя в своей работе игровую технологию В.В.Воскобовича, я убедилась в том, что именно она способствует интеллектуальному развитию дошкольников.

 

 

1. file0.docx (456,5 КБ)

Опубликовано: 14.05.2020