В работе с детьми использую следующие приемы.

Например, использование специальной игрушки — героя, которая “помогает” воспитателю. От лица игрушки задаются проблемные вопросы, с ней проводятся обучающие диалоги по теме занятия. Игрушка активно выражает свое мнение, спрашивает и уточняет непонятное, порой ошибается, запутывается. Детское стремление общаться и помогать ей существенно увеличивает активность и заинтересованность. Одно условие — выбираем игрушку необычную и оригинальную. После подведения итогов дети расстаются с игрушкой до следующей непосредственно образовательной деятельности.

В непосредственно образовательную деятельность я включаю логические ТРИЗ-упражнения:

“Поиск общих признаков” — берутся два объекта, далеко стоящие друг от друга на смысловой оси, необходимо найти для них как можно больше общих признаков (например мост и скрипка).

“Поиск аналогов” — необходимо назвать объект и как можно больше его аналогов, сходных с ним по различным существенным признакам. Например: мяч — яблоко (форма), заяц (скачет), шина (из резины) и т.д.

“Третий лишний” — выбираются три объекта, далеко стоящие друг от друга на смысловой оси; затем в первом и втором — первом и третьем — втором и третьем объектах ищутся такие общие признаки, которых нет в “лишнем” объекте. Например: автомобиль — дерево — кошка и др

Еще использую ТРИЗ-иггры:

“Хорошо–плохо” — берется объект, не вызывающий у игроков стойких положительных или отрицательных ассоциаций, и называется как можно больше положительных и отрицательных его сторон.

“Выбери троих” — из пяти случайных слов нужно выбрать три и рассказать, для чего они нужны и как могут взаимодействовать. То есть игроки ищут логические связи между выделенной задачей и выбранными объектом и субъектом действия.

«Точка зрения» — игроки разбиваются на небольшие группы, которые получают задание описать известную им ситуацию с точки зрения одного из объектов — ее участников или свидетелей. Среди свойств объекта надо найти отличающие его от других и определяющие его специфическую точку зрения на события.

“Да–Нет” — игроки разгадывают “тайну”, заданную ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить “Да” или “Нет”. Ведущему разрешается давать следующие ответы на поставленные вопросы: “да”, “нет”, “и да, и нет”, “это не существенно”, “об этом нет информации”. К примеру:

– Я загадала слово (собака).

– Это слово обозначает предмет?

– Да.

– Это растение?

– Нет.

– Это что-то неживое?

– Нет.

– Это животное?

– Да.

– Оно белого цвета?

– Это несущественно.

И т.д., пока слово не будет угадано.

Чтобы подвести итог НОД задаю детям вопросы:

(Чем занимались? Что узнали нового? Что было самым интересным? Что осталось непонятным? и др.). Итоги можно подводить в самых разнообразных формах: игры “Интервью”, “Копилка новостей”, “Доскажи предложение” и др., обсуждение планов на будущее т.

При этом стараюсь обеспечить естественный переход детей от одного вида деятельности к другим, связав содержание НОД с последующими режимными моментами.

Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному развитию – это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, анализировать, решать задачи, а не повторять сказанное за взрослыми.

ТРИЗ в работе с дошкольниками помогает увидеть многогранность окружающего мира, его закономерности развития, его противоречивость. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод: ТРИЗ развивает фантазию детей, воображение, позволяет преподносить знания в интересной и увлекательной для детей форме, развивает мышление дошкольников, проявление творчества как детьми, так и педагогами. Технология работает на принципах педагогики сотрудничества, ставит педагогов и детей в позицию партнеров, стимулирует создание ситуации успеха.

Я считаю, что постоянно расти, совершенствовать свое профессиональное мастерство обязан каждый педагог.

 

Конспект НОД с использованием методов технологии ТРИЗ

Путешествие юных волшебников в страну сказок

Средняя группа

 

Задачи:

Образовательные:

1. Учить узнавать знакомые сказки и сказочных героев.

Упражнять в группировке предметов по двум свойствам (форма, цвет).

2. Закреплять знания о временах года (зима, лето).

3. Активизировать словарный запас детей.

Развивающие:

1. Способствовать развитию умений детей мыслить с помощью приемов анализа, синтеза, сравнения.
2. Развивать познавательный интерес, внимание, память, мышление.
3. Развивать умение действовать в коллективе.

Воспитательные:

1. Воспитывать чувство сопереживания, желание помочь героям сказки, вызвать у детей позитивные эмоции.
2. Воспитывать самостоятельность при выборе способов решения задачи.

Ход занятия. Дети под волшебную музыку входят в зал, их встречает педагог в костюме сказочной Феи.

Фея: Здравствуйте, дети! Я – Фея сказочной страны. Сегодня я хочу пригласить вас к себе в гости, в страну сказок, в моей стране много гостей.

Фея: На гостей вы посмотрите

Поздоровайтесь, улыбнитесь,

И в подарок им пошлите

Поцелуй воздушный!

Фея: Сейчас я превращу вас, в моих друзей- маленьких волшебников.

Вот волшебный сундучок,

В сундучке есть колпачок.

Колпачки вы доставайте, на головки надевайте,

Раз, два, три,

Раз, два, три,

Вот волшебник, посмотри.

(Дети достают колпачки, надевают их на голову)

Фея: Сегодня вы узнаете, как трудно быть волшебником.

(на экране появляется плачущий Зайчик, который просит помочь ему выгнать Лису из домика.)

Фея: Мои юные волшебники, поможем Зайчику?

Волшебники: Да!

Фея: Тогда в путь. Смотрите, колодец стоит, есть ли там водица, чтобы нам напиться?

Волшебники: Нет, там нет воды, тут Колобок.

Фея: Колобок, ты как сюда попал? (убежал от дедушки и бабушки)

Какой Колобок?

Волшебники: Круглый, румяный, непослушный.

Фея: А, что бывает круглым?

Волшебники: Солнышко, яблоко, часы, мяч, луна и т.д.

Фея: Какого цвета Колобок? (желтого)

Что бывает желтого цвета, как Колобок?

Волшебники: Цыпленок, солнце, шапка, машина и т.д.

Фея: Кем был Колобок раньше? (ответы)

Что случилось с Колобком в сказке? (ответы детей)

Юные волшебники, придумайте другое завершение сказки, чтобы Колобок остался жив (метод проб и ошибок)

Фея: Молодцы, справились с заданием.

Дидактическое упражнение: «Починим мостик»

(Идем дальше, звучит музыка «Журчание ручейка»)

Фея: Слышите, это журчит ручеек, как же нам перебраться на другую сторону, ведь мостик поломан?

Волшебники: Надо мостик отремонтировать.

(На полу лежат геометрические фигуры, Фея вместе с детьми подбирает геометрические фигуры для ремонта моста)

Фея: Миша, какую фигуру ты принес? Какого она цвета?

Катя, какая фигура тебя? и т.д.

Какой красивый получился мостик, пройдем по мостику друг за другом.

Путаница. «Времена года»

Материал: игрушка – Медведь, мольберт, на мольберте картинка «Зима» с искажениями (зеленое дерево, роликовые коньки.)

(Дети и Фея подходят к мольберту)

Фея: Дети, давайте присядем и отдохнем немного. Какие времена года вы знаете? Медведю нужна наша помощь. Подарили ему календарь, но вот Мишка смотрит в него и понять не может, какое время года сейчас, что ему делать? Как помочь медведю?

Дети: Убрать зеленое дерево.

Фея: Почему надо убрать зеленое дерево?

Дети: Зеленые деревья бывают летом, а зимой нет.

Фея: А, что еще не подходит? Может снеговик?

Дети: Роликовые коньки.

Фея: Да? А что на коньках нельзя кататься зимой?

(дети постепенно убирают то, что не относится к зиме, Фея уточняет у детей, почему они убрали тот или иной элемент, подвергает сомнению ответы детей, дети доказывают свою правоту)

Фея: У медведя есть ещё одна страничка календаря. Что – то здесь не так.

Дети, какое время года изображено на календаре?

Фея: Почему вы считаете, что это лето? (дети доказывают, что это лето и убирают то, что не относится к лету)

Фея: Молодцы, вы очень хорошо справились с заданием.

Давайте поиграем с Мишкой.

Музыкальная игра «Медвежата в чаще жили»

Фея: Посмотрите, домик стоит, кто же там живет?

Волшебники: Коза с козлятами

Фея: У мамы Козы было трое козлят? (нет семеро)

Почему козлята попали в беду? (были непослушными)

А какой был серый волк? (серый, злой, зубастый)

А какая была мама Коза? (добрая, заботливая)

А хорошо или плохо, что мама Коза уходила в лес? (метод «Хорошо-плохо»). (хорошо- поест, козлятам будет молоко, плохо - оставляла козлят одних)

Давайте вспомним песенку мамы Козы, может они и нам дверь откроют? (исполняют песенку, но козлята дверь не открыли)

Фея: Как вы думаете, правильно поступают козлята? (ответы)

Правильно, дверь незнакомым открывать нельзя. Запомните это.

Фея: Ой! Кто там прячется?

Волшебники: Это Зайчик, который нас просил о помощи. Он весь мокрый.

Фея: Мои юные волшебники, как вы думаете, почему он мокрый?

(ответы детей)

Какой он весёлый или грустный? (грустный)

Вспомните, из какой сказки этот зайчик? («Заюшкина избушка»)

Что произошло с зайчиком? (лиса выгнала его из домика)

Как мы можем ему помочь? (ответы)

Предлагаю вам построить дом зайцу Подскажите зайчику из чего можно построить дом? (из бревен, из кирпича, из соломы, из глины и т. д) (метод проб и ошибок)
Фея: Давайте мы построим ему дом из счетных палочек.

Пальчиковая гимнастика «Строим дом»

Раз, два, три, четыре, пять,

• строить и играть.

Дом большой, высокий строим.

• ставим, крышу кроем.

Вот какой красивый дом!

• жить все звери в нём.

Фея: Сначала сделаем пол, стены, потолок. А теперь крышу.

Дом какого цвета? (жёлтого)

Крыша какого цвета? (зелёного)

Из каких геометрических фигур состоит дом? (квадрат, треугольник)

Зайчик теперь будет доволен, потому что у него есть свой домик.

Фея: Спасибо вам, мои юные Волшебники. Но нам пора возвращаться в детский сад.

Вот волшебный сундучок,

В него положим колпачок.

Колпачки вы все снимайте

И в детишек превращайтесь.

Раз, два, три,

Раз, два, три,

Вот детишки, посмотри.

Фея: Ребята, вам понравилось сказочное путешествие? (ответы)

Какой хороший поступок мы сегодня совершили?

Дети: Построили домик Зайке и его друзьям, помогли Колобку, Медведю, отремонтировали мост. Молодцы!

А на память обо мне и нашем приключении, я хочу подарить вам и гостям, эти смайлики. Пусть у вас всегда будет хорошее настроение! До новых встреч!

Приложения: