Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста
Автор: Муллажанова Ситора Хашимовна
Организация: МАДОУ детский сад комб. вида №12 «Журавушка»
Населенный пункт: Саратовская область, город Балаково
Автор: Слепышева Ирина Олеговна
Организация: МАДОУ детский сад комб. вида №12 «Журавушка»
Населенный пункт: Саратовская область, город Балаково
«Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения» К.Д.шинский.
Сделать общение со взрослыми, сверстниками познавательным, полезным, приятным, занимательным – одна из составляющих этой сложной задачи, т.к. общение лежит в основе любого вида деятельности.
Что планирует развивать педагог, говоря о коммуникативных навыках детей?
Это: умение сотрудничать;
умение активно слушать;
умение высказываться, говорить самому;
умение правильно перерабатывать информацию.
Коммуникативные навыки – это навыки общения.[3,128c]
Общение – сложный, многогранный процесс установления и развития отношений (контактов) между людьми , включающий в себя восприятие и понимание людьми друг друга, обмен информации, взаимодействие.
Процесс общения – это нечто занимательное, нужное, живое, интересное.
В условиях полного одиночества, отсутствия общения у человека уже на 6 день возникают слуховые, зрительные галлюцинации. Поэтому мы говорим взрослым и детям «Общайтесь! Это полезно!»
Общение может быть:
Вербальным (речевым) |
Невербальным (жесты, мимика, пантомимика, тембр, голоса, контакт глазами, паузы, прикосновения)
|
Общение предполагает наличие двух участников. Один направляет информацию информацию (коммуникатор), другой принимает (реципиент).[2,143c]
Общению, как любому другому делу, надо учиться.
По социологическим исследованиям, огромное число жителей России (52%) испытывают затруднения в общении. В равной степени это мужчины и женщины.
Если серьезно, затруднения в общении – это серьезно.
Люди хотят общаться, но боятся, что:
- будут негативно оценены;
- будут раскритикованы , подвержены насмешкам.
Отсюда скованность, косноязычие , волнение, боязнь покраснеть или показаться неуместным.
Мы постоянно говорим, что все хорошее и плохое в человеке начинается в детстве. Умение общаться или уровень развития коммуникативных навыков – не исключение.[2,68c]
Затруднения в общении кроются за семейным сценарием.
Если ребенка часто ставили в угол, став взрослым, он держится обособленно. Больше молчит, хотя хотел бы шутить, спорить, смеяться.
Если ребенка наказывали, долго не разговаривая с ним, став взрослым, он боится быть не услышанным. Отсюда излишняя болтливость.
Если к ребенку применяли телесные наказания, у взрослого мы можем наблюдать неожиданные всплески неуправляемых эмоций.
Если ребенку долго и нудно читали нотации, значит, став взрослым, он будет постоянно испытывать чувство вины и оправдываться перед всеми.
Если ребенка часто стыдили перед друзьями и знакомыми, будучи взрослым он не будет выносить малейшей критики.
Если ребенка лишали любимого занятия, во взрослой жизни он устанавливает с окружающими непреодолимую дистанцию, чтобы оградить себя от возможных разочарований.
Этот перечень можно продолжать дальше, хотя и так понятно, что влечет за собой тот или мной тип семейного общения.
На развитие коммуникативных навыков влияет и то интровертом или экстравертом является человек.
Интроверт углублен в себя, в свои мысли и переживания.
Его душевная жизнь может быть эмоциональной и богатой, но внешне это никак не проявляется. Чувствует себя более спокойно, оставаясь один.
Экстраверт не любит оставаться в одиночестве. Легко заводит знакомства, имеет много друзей. Общается поверхностно, любит быть душой компании, привлекать к себе внимание.
Таким образом, мы знаем, от чего частично зависит уровень развития
коммуникативных навыков.
В дошкольном возрасте для полноценного развития детей очень важно, чтобы рядом был человек, показывающий пример общения. Потому что общение пронизывает всю нашу жизнь, это такая же человеческая
потребность, как вода и пища.
Дети общаются, чтобы обмениваться информацией, вместе играть, выражать эмоции, передавать накопленный опыт.
Общение детей раннего и дошкольного возраста носит разный характер. Дети, не освоившие устную речь (2г.), общаются с помощью мимики,
пантомимики, жестов, взглядов, т.е. используют невербальные способы
общения.
По мере освоения навыков устной речи, общение детей становится более
содержательным.
Владение речью имеет важное значение для социализации личности. В процессе освоения детьми навыков устной речи, важно познакомить их с историей ее возникновения. Сделать это можно используя беседу, презентацию, эксперимент, дидактическую игру и т.д.
Из беседы и презентации дети могут узнать, что древние люди не могли говорить и писать. Они могли издавать самые простые звуки: кричали, рычали, визжали; но не могли обменяться мыслями, что-то рассказать. Но гак как они жили группами, необходимо было найти способ договариваться об охоте, предупреждать об опасности. И первобытные люди нашли выход. Они стали пользоваться жестами. А если к жестам добавлялись простые звуки, то получался вполне понятный язык жестов.
Детям будет интересно представить, как это было. Например, древний человек увидел огромного мамонта. Он бежит сообщить об этом своим родственникам; показывает направление, куда надо бежать и издает звук. Семья понимает сообщение и, вооружившись копьями, отправляется на охоту.
Пользуемся ли мы сегодня языком жестов? Конечно, да! Пожимая друг другу руку, мы как бы говорим: «Здравствуйте!». Помахивая рукой, говорим: «До свидания!» Хлопая в ладоши, одобряем: «Хорошо, браво!»
А еще язык жестов используют в хоккее, футболе, боксе. Судья показывает что-то руками, и спортсмены его понимают. Не слышащие люди для общения используют язык жестов.
Игра «Иностранец» дает возможность детям описать какой-либо предмет с помощью жестов.[3,128c]
А простой эксперимент совмещения: например, наливая воду в стакан,
продолжать общаться жестами, - подводит к выводу. Язык жестов ограничивает возможности, им нельзя воспользоваться ночью или в темном
помещении.
И древним людям просто необходимо было догадаться, что все предметы и явления природы можно изображать не жестами, а обозначать
звуками своего голоса.
Прошло много лет, прежде чем появились первые слова, называющие предметы, существующие вокруг. А также слова-действия, которые обозначают, что делать или не делать человеку. А потом появились слова, обозначающие признак предмета.
Человек начал мыслить словами и говорить словами. Слова складывались в предложения. Возникла устная речь - способность человека говорить и слушать, умение произносить слова при помощи губ, языка, рта. Поэтому и название устная речь произошло от слова уста губы-уста. Не меньше времени понадобилось, чтобы люди овладели письменной речью, т.е. научились писать и читать.
Что такое письменная речь? Так ли уже необходимо было ее изобретать? Для беседы устной речи вполне достаточно.
Но произнесенное слово быстро исчезает и след его остается только в памяти того, кто его слышал.
Прошли тысячи лет, прежде чем люди смогли придумать способ, как сохранить звуки слов и передать их другим людям.
И первыми шагами к письму были рисунки на скалах и в пещерах. Эти рисунки помогали людям общаться друг с другом. Люди постепенно додумались до того, что один рисунок стал обозначать одно слово. Так появилась пиктограмма - рисуночное письмо. Пиктографией мы пользуемся и в наши дни. Дорожные знаки, спортивные символы, условные обозначения природных явлений и т.д.
Упражнение «Изобрази эмоцию» убедит детей, что они гоже пользуются пиктограммами.
Наконец, люди решили, что удобнее всего и точнее, если картинка будет соответствовать не слову, а звуку. Гак появились буквы и письменная речь.
Итак, письменность изобрели люди. Сначала они научились говорить, а позднее появился алфавит. Это великое изобретение человечества.
Но владение устной и письменной речью не является гарантом полноценного общения. Не менее важно умение сотрудничать. Проблема культуры общения — одна из острых не только в детском саду, но и в обществе в целом. В дошкольном возрасте главными понятиями, которые усваивают дети, являются добро и зло, хорошо и плохо, уважение, уникальность личности, уважение различий между людьми.
Есть целый ряд упражнений, которые формируют, совершенствуют умение сотрудничать: «Связующая нить», «Поводырь», «Травинка», «Менялки», «Холодно-горячо», «Экскурсия в магазин» и т.д.
Но самая надежная практика сотрудничества - это сама жизнь, в детском саду, дома, на улице. И здесь опять уместно напомнить о роли ь и Н
Родительская семья, сложившийся в ней эмоциональный климат, отношения детей с родителями формируют сценарий будущих взаимоотношений с людьми вообще и представителями противоположного пола. Еще одним важным элементом общения является умение слушать.
Общение не может быть полезным, интересным, если:
- собеседник не дает высказаться, постоянно прерывает;
- собеседник суетится, что-то делает, занимается посторонними делами;
- отвлекает вопросами, комментариями, не смотрит на партнера;
- на вопрос отвечает вопросом и т.д.
Таким образом формирование коммуникативных навыков - длительный, творческий, коллективный проект, исходным продуктом которого являются сформированные навыки общения дошкольников со сверстниками и взрослыми.
Список литературы:
1. Щербакова Е. И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре.
2. Слебцова И.Ф., Абрамова Л.В., Цветкова Е.В. Педагогические условия реализации положений ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 2011.-65 с.
3. Уханова А.В. Развитие эмоций и навыков общения у ребенка. - Спб.: Речь; М.: Сфера, 2011. - 128 с