Студенческая практика в детском саду

Автор: Полищук Мариана Тимофеевна

Организация: ГБДОУ ДС №78 «Жемчужинка»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«О сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух…». Пожалуй, эти строки гения русской литературы содержат исчерпывающий ответ на вопрос о выборе профессии. Ведь дошкольное детство – это пора нескончаемых удивительных открытий, пора познания себя и окружающего мира. Только в работе с дошкольниками предоставляется уникальная возможность снова и снова открывать в самых обычных вещах и событиях что-то новое, смотреть на мир иначе, глазами детей. Я знала, кем я буду, еще со школьной скамьи. Но благодаря Воспитателю-наставнику, у которого проходила учебную практику, я поняла, каким воспитателем хочу стать.

В эту профессию я пришла давно, ещё в прошлом веке. За эти годы довелось поработать с детьми разных возрастов – от искренних, доверчивых и эмоциональных двухлеток до творческих и самостоятельных подготовишек. Последние два года работаю воспитателем на группе коррекционной направленности для детей с ТНР. Это в полной мере «особенные» дети, которым нужно особое внимание и чуткость. И, если бы меня сейчас спросили, какой детский возраст мне наиболее близок, я бы не смогла ответить однозначно. Каждый из них по-своему прекрасен и в каждом из них есть свои незабываемые моменты и «изюминки», которые я люблю и ценю.

Как это ни парадоксально, но со студенческой практикой в своей карьере, я столкнулась впервые этой весной. Переживала и за себя (справлюсь или не справлюсь с новой задачей), и за детей (примут или не примут новых людей), и за студентов (насколько включёнными они будут в образовательный процесс). Мои опасения оказались напрасны – дети с удовольствием играли и занимались с новыми членами нашей педагогической команды, а девочки-студентки оказались прилежными, внимательными и исполнительными. Конечно, было нелегко принять тот факт, что за твоей работой будут ежеминутно наблюдать. И чувство ответственности не только за воспитанников, но и за будущих педагогов было достаточно тяжелым. Готовиться к занятиям нужно было таким образом, чтобы студенты увидели образовательный процесс во всей полноте, чтобы смогли оценить его прямую результативность.

К сожалению, внезапно нагрянул коронавирус и самоизоляция, и таким образом, вся студенческая практика перешла в студенческую теорию… Общались мы со студентами дистанционно. Разработанные картотеки, конспекты, дидактические игры и пособия – всё это рассматривалось и оценивалось на расстоянии, посредством электронной почты. Естественно, живое общение и непосредственное взаимодействие с детьми нельзя было ничем восполнить или заменить.

Но вся эта ситуация с самоизоляцией многим педагогам, и мне в том числе, предоставила возможность дистанционного обучения на «удалёнке»! Причём, выбирать было из чего – активизировались различные образовательные центры, ИРО и т.д. Я прошла замечательный курс повышения квалификации по речевой развивающей среде и в качестве итоговой работы составила конструкт образовательной деятельности с детьми.

Так вот, в процессе работы над ним я поняла, что это незаменимый инструмент для педагога, который примет студентов на практику. Конструкт позволяет во всех деталях запланировать совместную деятельность с детьми и облегчает педагогу образовательный процесс. Надеюсь, что коллегам будет полезен мой опыт, а студенты, во время практики, смогут лишний раз убедиться в правильном выборе профессии.

 

 

 

1. file0.docx (14,9 КБ)
2. file1.doc (115,5 КБ)

Опубликовано: 29.07.2020