Обобщение опыта на тему: «Использование здоровьесберегающих технологий для развития музыкальных способностей детей среднего и старшего дошкольного возраста»

Автор: Стельмакова Елена Васильевна

Организация: МБДОУ «ДС № 4»

Населенный пункт: Челябинская область, Коркинский район, п. Первомайский

Развитие музыкальных способностей всегда являлось одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных учреждений, потому, что именно дошкольный возраст является сенситивным  (период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения) по отношению к развитию всех основных психических процессов, способностей, в том числе и музыкальных. На особую значимость развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста указывали известные педагоги: О.П. Радынова, В.А. Деркунская, А.Г. Гогоберидзе, А.Н. Зимина, Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман. Б.М. Теплов к основным музыкальным способностям необходимым для всех видов музыкальной деятельности относил: ладовое чувство - способность переживать отношения между звуками как выразительные и содержательные; музыкально-слуховые представления - способность прослушивать «в уме» ранее воспринятую музыку, составляющую основу для музыкального воображения, формирования музыкального образа и развития музыкального мышления; музыкально-ритмическое чувство - способность воспринимать и точно воспроизводить новые ритмические сочетания. Наряду с основной задачей музыкального воспитания, одной из приоритетных задач современного образования становится сбережение и укрепление здоровья детей, формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор таких технологий преподавания, которые были бы адекватны возрасту воспитуемых, устраняли бы перегрузки и сохраняли их здоровье. В связи с этим работа по развитию музыкальных способностей будет проходить более успешно и эффективно, если мы создадим и внедрим в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие», направление  «Музыка», систему музыкально-оздоровительной работы на базе технологий здоровьесбережения. Под здоровьесберегающими технологиями будем понимать  - систему мер по охране и укреплению здоровья детей. Таким образом, целью моей работы, является развитие музыкальных способностей детей среднего и старшего дошкольного возраста в процессе использования здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

1. Способствовать оздоровлению детей средствами музыки, движения, речи.

2. Развитие творческой активности во всех видах музыкальной деятельности;

3. Активизация художественно-образного восприятия, расширение кругозора у детей младшего и среднего возраста; совершенствование слухового  восприятия.

4. Развитие ритма и темпа, совершенствование мелкой и общей моторики; развитие координации движений и ориентировки в пространстве, а также мышечного тонуса;

5. Развитие диафрагмального дыхания, координации слуха и голоса.

Свою работу построила на основе следующих принципов:

1. Принцип  интегративности  - решение оздоровительных задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса.
2. Принцип систематичности и последовательности (материал подобран по мере усложнения).

      3.Принцип доступности. Объём заданий соответствует уровню развития.

      4. Принцип индивидуального подхода с учетом возрастных, речевых и психофизиологических возможностей.

      5.Принцип наглядности и показа.

      6. Принцип целостности.

Этапы реализации данной темы.

1этап. Диагностический.

1. Изучение литературы по данной проблеме.

2. Проведение мониторинга у детей по выявлению начального уровня развития музыкальных способностей.

3.Создание благоприятных условий для занятий с детьми, оздоравливающими и развивающими музыкальные способности.

4.Продумать методические приемы: специальные музыкальные упражнения, игры, задания. 

2этап. Практический.

Разработка системы музыкально-оздоровительной работы и внедрение её на практике на базе игровых приёмов и методов, способствующих развитию музыкальных способностей.

3 этап. Обобщающий.

Исследование результатов практической деятельности, проведение контрольного мониторинга по эффективности данной работы.

На начальном этапе мною был проведён мониторинг по развитию музыкальных способностей детей среднего возраста. В результате, которого было установлено, что дети среднего возраста находятся на низком (40%) и среднем (56%) уровнях музыкального развития. Дети старшего возраста на низком (50%) и среднем (50%) уровнях музыкального развития.  Для этих детей были характерны: нарушения координации между слухом и голосом, неразвитое чувство ритма и темпа,  малоподвижный или зажатый артикуляционный аппарат, неустойчивость внимания, слабость запоминания, ограниченный кругозор, повышенная утомляемость. Такие аспекты как средства музыкальной выразительности, форма музыкального произведения,  вызывали затруднения, носили выборочный, бессистемный характер.

На основании этого я  определила, что здоровьесберегающие технологии необходимо использовать в НОД в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка».

Для полноценного развития музыкальных и физических способностей детей у нас в ДОУ созданы все необходимые условия. Эти условия отвечают всем критериям комфорта.
Структурными составляющими комфорта психологи считают: психологический комфорт, интеллектуальный комфорт, физический комфорт. Их единство в образовательной деятельности свидетельствует об эффективной организации среды и взаимодействия её субъектов.

Психологический комфорт- это положительные эмоции, способы взаимодействия детей со средой и её субъектами. Для меня это, прежде всего, гуманно-личностный подход, субъект-субъектные отношения.

Интеллектуальный комфорт достигается через соответствие между способностями, возможностями, интересами ребёнка и содержательно-педагогическими условиями среды. В моей музыкальной практике  интеллектуальный комфорт ребёнка достигается сменой видов деятельности, темпом, желаемым результатом, поддержкой со стороны взрослого, верой в собственные силы, наличием возможностей для самореализации.

Физический комфорт характеризуется соответствием между телесными потребностями ребёнка и предметно-пространственными условиями среды.

Комфортная среда – это внутреннее пространство ДОУ, система её условий, позволяющих сохранить психофизиологическое здоровье детей.

В нашем ДОУ создана обстановка, обеспечивающая психологический, интеллектуальный и физический комфорт детей, способствующая соблюдению баланса активности и отдыха, коллективной и индивидуальной деятельности. Все помещения ДОУ выдержаны в спокойных, светлых тонах, что создаёт комфортное настроение, способствуя эмоциональному благополучию детей.

Образовательная макросреда нашего ДОУ, где собственно и осуществляется музыкально-оздоровительная работа,  представляет собой:

 

Помещения	Процессы	Участники
Музыкальный зал	- утренняя гимнастика - музыкальная НОД -праздники, утренники, развлечения, концертная деятельность -музыкально-спортивные праздники и развлечения   -физкультурная НОД с музыкальным соровождением - индивидуальная деятельность	- дети -музыкальный руководитель - воспитатели -инструктор по физической культуре - родители -инструктор по физи- ческой культуре -музыкальный руководитель
Групповые помещения	- самостоятельная деятельность детей в предметно-развивающей среде - гимнастика после сна	- дети, воспитатели.
Территория детского сада	- Музыкальные праздники и развлечения - Спортивные праздники и развлечения с музыкальным сопровождением	- дети, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели, родители

Музыкально-развивающая микросреда ДОУ представляет собой музыкальные уголки в каждой возрастной группе, где представлен разнообразный материал для приобщения детей к музыкальной и оздоровительной деятельности.

Музыка должна сопровождать детей повсюду, поэтому во всех группах нашего ДОУ присутствуют средства ТСО. Всё активнее используются и ИКТ. 

Во всех возрастных группах нами используется  игровое оборудование: открытые ширмы, «запасник ценных вещей», уголок ряженья, театр кукол и т.д. Это даёт возможность детям самим изменять пространственную среду, заниматься деятельностью с позиций своих детских интересов (уединятся, организовывать театральную  деятельность и т.д.), а взрослым - возможность создания для детей сюрпризной игровой обстановки. По моим рекомендациям, воспитатели чётко следят за дозированностью звучания музыки в группе. Весь музыкальный материал  тщательно подбирается мною в соответствии с возрастом детей, их музыкальными предпочтениями. Воспитатель отслеживает активность детей в среде. По итогам года делаются выводы, происходит пополнение среды.

Таким образом, вся организация  музыкальной здоровьесберегающей среды сориентирована на достижение детьми психологического, интеллектуального, физического  комфорта. 

На 2 этапе были поставлены следующие задачи:

1.Постепенное повышение уровня музыкального развития детей, посредством введения музыкально-оздоровительной системы.

2.Создание обстановки активного взаимодействия детей и взрослых, снижение эмоционально-психического напряжения, развитие коммуникативных навыков в процессе развития музыкальных способностей.

На музыкальных занятиях я использую следующие виды оздоровления:

• ïВалеологические песенки-распевки
• ïПальчиковая гимнастика (развитие мелкой моторики).
• ïМузыкально-ритмические движения.
• ïОздоровительные упражнения (дыхательная гимнастика, 

игровой массаж).

• ïРечевые игры

 

Песенки-распевки.

На музыкальных занятиях в средней группе в начале занятия использую позитивные приветствия, в старших группах  -  валеологические песенки-распевки. Несложные, добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению. 

Цель распевок – подготовить голосовые связки к пению    и упражнять в чистом интонировании определенных интервалов. 

Пальчиковая гимнастика

Стимулирует действие речевых зон коры головного мозга детей; совершенствует внимание и память; формирует ассоциативно-образное мышление.

Существует прямая связь между движениями рук и произнесением слов. Исследователи, изучающие механизмы речи, утверждают, что речевые области мозга у детей частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Кроме того, на ладонях людей находятся важные для всего организма биологически активные точки. В связи с этим особый интерес представляют пальчиковые игры, которые позволяют в игровой форме разминать, массировать пальчики и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние органы.

Я использую  в своей работе пальчиковые игры  Е. Железновой, М. Картушиной,

 И. Галянт.

 

Музыкально-ритмические движения

Являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.

Основная направленность элементов ритмопластики на музыкальных занятиях, психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента.

Много радости и восторга приносят детям ритмические движения и танцы. Не имеет особого значения и возраст детей. Детиособенно любят ритмичные движения под музыку, к тому же у них еще нет чувства застенчивости, как у старших детей.

Танцы, ритмичные движения – физиологическая потребность детского развивающегося организма. Они мобилизуют физические силы, вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепляют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму.

Ритмичные и плавные движения усиливают приток крови к легким – они полнее насыщаются кислородом. Сердце работает ритмичнее, активно подавая кровь ко всем органам, доставляя кислород, питательные вещества и полнее забирая вредные продукты обмена. Нагрузка на мышцы живота нормализует работу кишечника и желудка. Движения укрепляют сон лучше, чем любое снотворное.

Быстрота реакции, координация движений, осознанное овладение танцевальными, ритмическими движениями имеют значение и для умственного развития детей. На музыкальных занятиях ребенок занимается  в коллективе, а это способствует развитию у детей организованности, дисциплины, ответственности, взаимовыручки, внимательного отношения к окружающим, самостоятельности.

Для выполнения упражнений, исполнения танцев, игр очень важна музыка. Правильно подобранная музыка - успех занятия. Музыка регулирует движения и дает четкие представления о соотношении между временем, пространством и движением, воздействует на эмоции детей, создавая у них определенное настроение, при этом влияет на выразительность детских движений.

 

Оздоровительные упражнения:

1. Дыхательная гимнастика

Корректирует нарушения речевого дыхания; помогает выработать диафрагмальное дыхание; помогает  выработать силу и правильное распределение выдоха. Для развития музыкальных способностей использую дыхательную гимнастику А.Н.Стрельниковой, разработавшей известную методику дыхательной гимнастики для оздоровления. Принципы этой методики – короткий и резкий вдох носом в сочетании с движением и пассивный выдох.

1. Игровой массаж

Использование игрового массажа М. Картушиной,О.Арсеневской повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез. Делая самомассаж определённой части тела, ребёнок воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность в том, что он делает что-то прекрасное, развивает у человека позитивное отношение к собственному телу.

 

Речевые игры

Позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх текст поётся или ритмично декламируется хором (в младших группах), соло или дуэтом (в средней  группе). К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движения. Использование речевых игр на музыкальных занятиях  эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

 

Требования к подбору музыки:

Подбирая музыку, стремлюсь к тому, чтобы она отвечала требованиям высокой художественности, воспитывала вкус ребенка, обогащала его разнообразными музыкальными впечатлениями и при этом вызывала моторную реакцию, была удобной для двигательных упражнений.

С точки зрения доступности музыку подбираю:

- небольшой по объёму,  умеренной по темпу (умеренно быстрая или умеренно медленная) для младших дошкольников и разнообразной (быстрой, медленной) для старших;

- 2-х – частной (каждая часть музыки -  контрастная по звучанию), с четкой, ясной фразировкой. 

- музыкальный образ, характер, настроение музыкального произведения должны быть понятны детям (например, музыка изобразительного характера - «дождик», «ветер качает листики», «зайчик прыгает» и т.д. -  для младших дошкольников и более сложная по художественному образу, настроению - в соответствии с музыкой -  для средних).

Музыкальные произведения выбираю разнообразными по жанру (плясовые, колыбельные, песни, маршевые мелодии) и по характеру (веселые, задорные, спокойные, грустные, шутливые, торжественные, изящные и т.д.).

 

Требования к подбору движений:

1. Движения подбираю, которые соответствуют музыке;
2. Доступные двигательным возможностям детей (с точки зрения координации движений, ловкости, точности, пластичности);
3. Понятные по содержанию игрового образа (например,   мир игрушек, окружающей природы, персонажи популярных мультфильмов).
4. Разнообразные, нестереотипные, включающие различные исходные положения: стоя, сидя, лежа, на четвереньках, на коленках и пр.

 

Взаимодействие с педагогами ДОУ.

Практическое применение здоровьесберегающих технологий, по моему мнению, возможно  только при условии  согласованности  действий всего педагогического коллектива.

Были разработаны и проведены следующие мероприятия:

1. Выступала на педагогическом совете, где раскрывала тему: «Использование здоровьесберегающих технологий в музыкальной деятельности». 

2. Проводила консультацию для воспитателей на тему: «Влияние музыки на здоровье».  

3. Были проведены совместные праздники:  Масленица, Спортивные праздники на воздухе.

4. Провела открытое занятие:  «Волшебный сундучок».  

Педагоги оценили значимость этого нововведения и с успехом применяют технологии в своей деятельности. 

Для достижения целей здоровьесберегающих технологий вне музыкальных занятий воспитатели и инструктор по физическому развитию применяли:

-средства двигательной активности (физкультминутки, психогимнастика, фонематическая ритмика, оздоровительный бег, пальчиковая гимнастика, игротерапия, ритмическая гимнастика);

-оздоровительные силы природы (гимнастика на свежем воздухе в летний период, фитовитаминотерапия, ионизация воздуха);

-оздоровительные силы музыки - релаксация под музыку, творческая работа  под музыку;

-гигиенические факторы (выполнение норм СанПиНа, личная и общественная гигиена)

Вообще, в нашем ДОУ педагогический коллектив работает в творческом поисковом  режиме по проблеме оздоровления детей, создает необходимые для этого условия, в комплексе проводит оздоровительные мероприятия, развивает свои  профессиональные  качества, широко использует здоровьесберегающие технологии в работе с  детьми.

 

Взаимодействие и просветительская работа с родителями.

Я уверена, что ни одна, даже самая совершенная музыкально-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей.

Самая любимая всеми форма взаимодействия с семьёй – это совместные праздники. Проведение таких мероприятий  приносит много радости и удовлетворения и детям, и взрослым. «Общее сопереживание сближает, создаёт радостную атмосферу, возникают взаимоотношения, основанные на общих интересах» (Костина Э.П.). 

В нашем ДОУ стало традицией проведения совместно с родителями таких праздников, как  «23 февраля», разнообразные конкурсы к «8 Марта», «Широкая Масленица» и «Выпуск в школу», спортивные развлечения, «День Матери»

- Беседы на тему «Музыка и ее влияние на человека», «Музыка как средство здоровьесбережения» на родительских собраниях.

- Индивидуальные консультации; 

- Наглядная информация в уголках родителей на данную тему;

- Консультации о целебной силе музыки в  организационных папках;

- Показы открытых мероприятий с использованием здоровьесберегающих технологий;

Там, где действия педагогического коллектива совпадают с действиями семьи, эффект, как правило, наибольший.

Использование в работе по музыкальному воспитанию здоровьесберегающих технологий дало свои результаты.  Проведенный в конце учебного года мониторинг показал хорошую динамику музыкального развития дошкольников.  Дети стали реже болеть, меньше пропускать занятия и, соответственно, лучше усвоили материал программы. Процент детей, показавший высокий уровень музыкального и творческого развития (по результатам итогового мониторинга) значительно вырос: 72,13% детей среднего возраста имели средний уровень, 16% имели высокий уровень. 74% детей старшего возраста имели средний уровень,  24%  детей имели высокий уровень. 

Развивая музыкальные способности при выполнении различных игровых упражнений под музыку, можно создать прочный фундамент для отличного здоровья, гармонично развивающейся личности дошкольников. 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (167,0 КБ)

Опубликовано: 01.09.2020