Рабочая программа кружка художественной направленности «Художники-умельцы»

Автор: Ксения Александровна Иголкина

Организация: МАДОУ №26 «Лучик»

Населенный пункт: г. Домодедово

Содержание

Основные положения………………………………………………………3

Теоретическое обоснование проблемы………………………………….6

Целевая аудитория………………………………………………………..10

Описание программы……………………………………………………12

Организационно-методическое обеспечение программы…………….16

Реализация программы…………………………………………………19

Заключение………………………………………………………………..24

Список литературы………………………………………………………26

Приложение

 

 

Пояснительная записка

Изобразительная деятельность, в частности, детское рисование заключает в себе большие возможности. Как отмечают исследователи детского изобразительного творчества (Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, Г.Г.Григорьева), она является средством умственного, графомоторного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей. В процессе рисования совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память, мыслительные операции.

Многие деятели науки и искусства трепетно относятся к вопросам, связанным с обучением детей изобразительной деятельности, стараясь не навязывать им своего взрослого мироощущения. Вместе с тем, многочисленные исследования в области детского изобразительного творчества отечественных ученых (Е.А. Флериной, Н.П. Сакулиной, Н.Б. Халезовой, Н.Я.Шибановой и др.) убедительно показали, что без целенаправленного адекватного руководства дети начинают ощущать творческую беспомощность, и, становясь старше, теряют интерес к изобразительной деятельности. Современные подходы к развитию детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности, к содержанию и методам воспитания и обучения основаны на поиске «золотой середины между беззаботным игровым отношением детей к рисованию и овладением средствами изобразительной деятельности в той мере, чтобы обеспечить их развитие»[3].

Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств развития детского изобразительного творчества не случаен. Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции. Такой способ нетрадиционного изображения можно назвать “хэппенинг” (в переводе с английского – “случаться”). При нем неизвестно, какое изображение получится, но он заведомо успешен по результату и тем самым усиливает интерес дошкольников к изобразительной деятельности, стимулируют деятельность воображения. Кроме этого, нетрадиционные техники расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позитивной позиции “творца”.

Дошкольный возраст является сензитивным для процесса воображения как основы любой творческой деятельности, следовательно, важнейшей задачей педагогов является создание благоприятных условий для его развития, и в первую очередь в тех видах деятельности, которые по своей сути основаны на этом психическом процессе: игровой и художественной.

Объект:

Процесс развития воображения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет:

Развитие воображения посредством нетрадиционных техник рисования, декоративно-прикладного творчества у детей дошкольного возраста.

Цель исследования:

Разработка и реализация программы дополнительного образования детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник.

Задачи:

1. Изучить психолого - педагогическую литературу и литературу по изобразительной деятельности детей в дошкольном учреждении.
2. Разработать программу обучения детей рисованию нетрадиционными техниками с использованием различных материалов.
3. Апробировать программу в работе дошкольной образовательной организации.

Методы:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы;
2. Наблюдение за деятельностью детей;
3. Собственная педагогическая деятельность

Описание программы

Программа направлена на развитие художественно – творческих способностей детей через обучения нетрадиционными техниками рисования, декоративно-прикладного творчества, рисования по воде (техника Эбру).

Разработанная программа развития творческих способностей через обучения нетрадиционными техниками рисования рассчитана на два года обучения и представляет собой обобщённый опыт работы по изобразительной деятельности в образовательной области «Художественное творчество» по нетрадиционным техникам рисования, для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Программа ориентирована на детей среднего и старшего дошкольного возраста. Срок реализации программы – 1 года.

Основной формой работы являются групповые занятия, индивидуальная работа.

Разновозрастная группа - количество занятий 4 раза в месяц, в год проводится 32 занятий.

Длительность занятий – 10 минут – теоретическая часть и 30 минут практическая.

В процессе обучения используются игровые технологии, проблемное обучение, личностно-ориентированный подход, здоровьесберегающие технологии.

Направления работы:

1. Знакомство детей с многообразием нетрадиционных техник рисования.
2. Знакомство и закрепление с декоративно-прикладным творчеством
3. Знакомство с техникой рисования по воде «Эбру»
4. Самостоятельная продуктивная деятельность (Нетрадиционное рисование).

Индивидуальная работа с детьми на занятиях по нетрадиционным техникам рисования, декоративно-прикладному творчеству, «Эбру» проводиться, для того чтобы:

- Выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей. Учитывая индивидуальные способности детей.

- Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).

- Спланировать работу, направленную на развитие художественно - творческих способностей.

Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности.

Содержание программы:

Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его усложнение. Для развития творческих способностей используются нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное изображение, физкультминутки, пальчиковая гимнастика, рассматривание иллюстраций, наглядные пособия, использование художественного слова и т.п.

Структура занятий программы:

- Пальчиковая гимнастика.

Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков затрудняет проявление художественного творчества. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном творчестве. Позволяет детям уверенно использовать различные художественные и бросовые материалы для своего творчества.

- Художественно-изобразительная деятельность.

Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения. Предусматривает использование синтеза видов искусств и художественных видов деятельности. Литературные произведения помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. Музыкальное сопровождение побуждает дошкольников через пластические этюды, импровизации передавать эмоции, чувства в практической деятельности: нетрадиционном рисовании, дизайн - творчестве.

- Выставка - презентация детских работ.

Соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению творческих задач. Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. Позитивный анализ результатов всех воспитанников с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха, почувствовать значимость своего труда.

Для успешной реализации поставленных задач, программа предполагает тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации по развитию творческих способностей и использованию нетрадиционных техник рисования, проведение мастер-классов, семинаров-практикумов, показ открытых занятий по нетрадиционным техникам рисования, изготовление самодельных инструментов для изотворчества.

Условия реализации программы

Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и оборудования:

- Наборов разнофактурной бумаги.

- Дополнительного материала (природного, бытового, бросового).

- Художественно-изобразительного материала.

- Нетрадиционных инструментов для художественного творчества.

- Образцов рисунков по различным нетрадиционным техникам;

- Демонстрационного наглядного материала.

- Набор для рисования на воде «Эбру»

- Гипсовые фигурки для декоративно-прикладного творчества

 

 

Организационно-методическое обеспечение программы

Октябрь 2019 – май 2020

I этап – подготовительный: октябрь 2019

1. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов о данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материла.
2. Разработка содержания проекта: «Нетрадиционные способы рисования для детей дошкольного возраста»
3. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
4. Социологический опрос родителей.

II этап – основной: ноябрь 2019– апрель 2020

1. Создание условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей детей подготовительной группы.
2. Формирование навыков художественной деятельности детей старшего дошкольного возраста, организации совместной деятельности педагога, детей и родителей.

III этап – завершающий: май 2020

1. Диагностика эффективности проекта: соотнесение результатов с задачами.
2. Презентация проект на различных уровнях.

 

 

 

Учебно-тематический план

(разновозрастная группа)

№	Наименование занятий	Всего часов	Теоретические занятия	Практические занятия
1.	«Цветик-разноцветик»	1	1	1
2.	«Дымковская барышня»	1	1	1
3.	«Эбру- танец красок и воды»	1	1	1
4.	«Осенний пейзаж»	1	1	1
5.	«Осень на опушке краски разводила»	1	1	1
6.	«Гжель»	1	1	1
7.	«Цветы-Эбру»	1	1	1
8.	«Дождливая поздняя осень»	1	1	1
9.	«Береза под дождем»	1	1	1
10.	«Городецкая роспись»	1	1	1
11.	«Обыкновенное чудо - Эбру»	1	1	1
12.	«Морозные узоры»	1	1	1
13.	«Новогодняя елочка»	1	1	1
14.	«Хохломская роспись»	1	1	1
15.	«Морозные узоры-эбру»	1	1	1
16.	«Береза в зимнем уборе»	1	1	1
17.	«Зимний вечер в лесу»	1	1	1
18.	«Филимоновская игрушка»	1	1	1
19.	«Путешествие в подводный мир-Эбру»	1	1	1
20.	«Путешествие по зимнему лесу»	1	1	1
21.	«Ранняя весна»	1	1	1
22.	«Коргопольская игрушка»	1	1	1
23.	«Цветочный мирЭбру»	1	1	1
24.	«Грачи прилетели»	1	1	1
25.	«Весенние цветы для мамы»	1	1	1
26.	«Жостовская роспись»	1	1	1
27.	«Цветы для мамы - Эбру»	1	1	1
28.	«Цветы для мамы»	1	1	1
29.	«Салют в честь Победы»	1	1	1
30.	«Писанка»	1	1	1
31.	«Букет в вазе»	1	1	1
32.	«Космическое путешествие - Эбру»	1	1	1

Учитывая физиологические особенности разновозрастных детей дошкольного возраста, продолжительность занятий может длиться 30-40 минут.

Учебный план педагога.

№	Группа		Количество групп		Количество занятий в месяц	Количество занятий в год
1	Разновозростная	1		4		32

 

 

Развивающая средадля работы по программе включает следующие центры:

Центр	Образовательная задача	Примерное содержание среды	Предполагаемая деятельность детей
Уголок изо-деятельности	Развитие ручной умелости, проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности	Материалы инструменты и их заместители для работы в различных видах деятельности. Бумага разных форматов и структур. Оборудование для работы. Игры. Мнемотаблицы Технологические карты	Рисование Нетрадиционное рисование Лепка Аппликация Раскраски
Игротека	Уточнение, систематизация знаний, умений и навыков, их использование в игровой деятельности	Дидактические игры в соответствии с возрастом по различным разделам	Игровая деятельность
Книжный уголок	Накопление познавательного опыта, умения «работать» с книгой.	Познавательная и художественная литература, картинки и фотографии, «Книжкина больница»	Рассматривание Слушание Систематизация наглядного материала
Уголок природы	Расширение познавательного опыта, его использование в других видах деятельности	Растения в соответствие с возрастными рекомендациями Оборудование для труда Иллюстрации с экологическим содержанием Картотека загадок, стихов, примет, пословиц, поговорок Гербарии, семена растений Природный материал Мнемотаблицы Дидактические игры экологического содержания	Наблюдение, проведение опытов, экспериментов. Труд природоведческого содержания.
Лаборатория «Почемучка»	Овладение средствами познавательной деятельности, способами действий, обследования объектов, расширение познавательного опыта	Материалы Оборудование Приборы Технические и медицинские материалы Фартуки Наглядные модели	Опыты, эксперименты, исследования.

Также проводилась работа по привлечению родителей в наш творческий процесс.

Организация работы с родителями

Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:

• Консультаций (см. Приложение)
• Родительских собраний, с целью усвоения родителями определённых знаний, умений, помощи им в разрешении проблемных вопросов (см. Приложение)
• Совместное проведение мероприятий (см. Приложение)
• Совместное творчество родителей и детей (см. Приложение)
• Анкетирование (см. Приложение)

Цель: познакомить родителей с интересным и полезным видом творчества.

Проводимая работа, не только даёт родителям знания о детской художественной деятельности, о методах и приёмах работы в нетрадиционных техниках, но и укрепляет взаимоотношения между родителями и детьми. Все виды техник нетрадиционного рисования представлены в Приложении.

По окончании проведения программы, была проведена диагностика, представленная в «Приложении».

 

 

 

Литература

1. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18.- С. 23-37.
2. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000. – 344с.
4. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013. – 80с.
5. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.: Издательство «Скрипторий 2003»,2013. – 71с.
6. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
7. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007. – 128с.
8. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005. – 208с.
9. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогических дошкольных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 160с.
10. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. А.А. Грибовской – М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.
11. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. — М., «Мозаика Синтез», 2011. – 120с.
12. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М., «Мозаика Синтез», 2011. – 120с.
13. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.
14. Лыкова И.А. Программа художественного воспитании, обучение и развитие детей 2 -7 лет ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ. – М., «Карапуз – Дидактика», 2007. – 144с.
15. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. - СПб., КАРО, 2010.- 96с.
16. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с
17. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2003. – 528с.
18. Соломенникова О.А. Радость творчества. – М., 2005.-168 с.
19. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
20. Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 176с.
21. Шоргина. Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Книголюб, 2003. – 80с.

 

1. file0.docx (44,6 КБ)

Опубликовано: 01.09.2020