Тема

«Волшебные страницы»

Содержание образовательной деятельности определено в соответствии

с программами Т.И. Бабаева «Детство», Н. Н. Авдеева, Н. Л. Князева,

Образовательная

область

«Познавательная»

Форма педагогического мероприятия

Непосредственная образовательная деятельность

Возраст детей

Подготовительная группа (6-7 лет)

Цель

Формирование представлений детей о существенных характеристиках книги, о свойствах и качествах различных материалах используемых в древности для создания книги.

.

Задачи

Обучающая:

Обобщать и расширять представления детей об окружающем мире и

предметном мире (книгах, книгопечатании, глине, бересте, шелке);

Углублять представления детей о существенных свойствах и качествах

материалов;

Формировать элементарные представления о времени

(раньше, прошлое, настоящее, до, после).

Развивающая:

Способствовать развитию любознательности, умению делать выводы и

умозаключения в зависимости от результата опытов и на основе имеющихся

сведений;

Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с

окружающими предметами;

Развивать воображение, ассоциативное и творческое мышление.

Воспитательная:

Способствовать развитию умения соблюдать в ходе занятия

элементарные правила игры-путешествия;

Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

Оздоровительная:

Обеспечить оптимальную двигательную активность детей при

проведении образовательной деятельности;

Следить за осанкой, правильной посадкой детей на занятии.

Средства обучения

Глобус, микроскоп, макет машины времени, проектор, экран, музыкальный центр,

флэшка с записями музыки по ходу занятия, слайд-шоу по теме занятия,

кусочки шелка, кисточка, тарелочки с красками, салфетки, глина, песок, береста,

вода, деревянные палочки, картофельные оттиски букв (имитация деревянных

оттисков), образцы иероглифов, большие кубики с буквами и цифрами,

подставка для кисточек.

Предварительная работа

О. О. «Р»

Обогащение словаря словами: фараон, жрец, оттиск, книгопечатание,

шелк, иероглиф, Египет, Китай, Русь, летописец, клинок;
Рассматривание и беседа по сюжетным картинкам;

Загадывание загадок о книгах.

О.О. «ХЭР»

Продуктивная деятельность ( совместная работа детей и воспитателя по

ремонту книг, совместная работа детей, родителей и воспитателей

по изготовлению книжек – малышек)

Рисование на ткани;

Лепка из глины.

О.О. «ФК»

Музыкальные физкультминутки.

О. О. «С-К»

Экскурсия в библиотеку;

Сюжетно – ролевая игра «Библиотека»;

О. О. «П»

Знакомство со свойствами различных материалов: дерева, ткани, глины,

воды.

Методы и приёмы

1.Наглядный: (показ, демонстрация)

2.Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения

3.Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра «Составь слово»,

«Иероглиф», «Книгопечатники»

4.Метод проектной деятельности (познавательно-исследовательская

деятельность и экспериментирование)

Форма

организации детей

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Структурные части образовательной деятельности

Содержание заданий

Деятельность

Форма организации детей

Результат

педагога

детей

1. Вводная часть

1.1.Организационный момент

1.2. Мотивация

Утром в группу входит педагог детского сада и объявляет о том, что в детском саду состоится конкурс «Лучшая книжка-малышка детского сада»

Воспитатель и дети рассуждают о том, какую книжку можно сделать своими руками

Постановка проблемной ситуации

Предлагает детям подойти к книжному уголку группы и рассмотреть книги. Из чего и как они сделаны, как иллюстрированы, а заодно и выбрать книгу для совместного чтения.

Удивлён, Предлагает подумать о том, как и для чего мы можем использовать появившиеся предметы.

(Приложение 1)

Воспитатель:

Ребята, если мы сможем создать книги из предложенных нам материалов, то у нас получится создать свой мини музей, в котором экспонатами станут различные книги. И мы примем участие в конкурсе детского сада.

Согласны? Тогда в путь!

Дети подходят и видят, что в книжном уголке нет книг, а вместо них на полках стоят глиняные дощечки, кусочки ткани, кора дерева.

Дети видят изменения на полке и интересуются, куда пропали книги из книжного уголка

Дети предлагают различные решения. Одно из них – обратиться за разъяснением к Профессору Почемучке, с которым мы уже встречались не один раз.

(Приложение 1)

Фронтальная

Фронтальная

Дети заинтересовались.

Активизация мыслительной деятельности, развитие воображения.

Мотивация к предстоящей деятельности.

Поддержание интереса к предстоящей деятельности

2. Основная часть

2.1. Физкультминутка « Машина времени»

2.2. Исследовательская деятельность.

Показ видео презентация «Первые книги»

Игровой момент: встреча с Профессором Почемучкой в научной лаборатории. Беседа по вопросам.

(Приложение 2)

Воспитатель вместе с детьми отправляется в гости к Профессору

Под весёлую музыку дети отправляются в соседнее помещение (музыкальный зал, стилизованный под лабораторию профессора).

Фронтальная

Развитие связной речи детей;

Активизация словаря;

Развитие воображения

В машину времени садимся

В прошлом сразу очутимся Начинаем мы считать,

Раз, два, три, четыре, пять Машина наша ты лети

В прошлое нас всех принеси.

Звучит космическая музыка, начинается полёт.

Воспитатель проговаривает слова с одновременным показом действий

(Приложение 3)

Ребята удобно устраиваются в «машине времени».

Повторяют за воспитателем движения

Дети принимают удобное положение и «перемещаются» во времени пространстве

Фронтальная

Снятие мышечного напряжения;

Общеукрепляющее воздействие на весь организм

Первая остановка.

На экране картинка Древнего Египта.

Исследование №1 (глина, вода, песок)

Вторая остановка: Древний Китай.

Дидактическая игра «Составь предложение»

Рассказ Профессора с опорой на слайды видео презентации

Исследование №2 (шёлк)

Словесная игра «Повтори правильно»

Показ образцов иероглифов

Исследование «Можно ли писать на шёлке?»

Третья остановка «Древняя Русь»

Рассказ с опорой на слайды.

Беседа по вопросам.

Знакомство с новыми словами

Нетрадиционная техника рисования

Профессор рассказывает детям о Древнем Египте с опорой на слайды видео презентации

(Приложение 4)

Профессор приглашает пройти в лабораторию за стол №1 «Древний Египет»

Предлагает провести исследования с песком, водой, глиной.

(Приложение 5)

Профессор предлагает отправиться дальше в путешествие во времени. Через некоторое время Профессор с детьми оказываются в Китае.

(Приложение 6)

Профессор предлагает подойти детям к столам. (Приложение 7)

Обращает внимание на то, что на одном столе лежат кубики, и сидит кукла, на втором – кубики и машинка. Профессор предлагает детям разделиться на 2 команды. (Приложение 8)

Профессор рассказывает о первой книге в Древнем Китае, которая была сделана из шёлка

(Приложение 9)

Профессор предлагает детям стать создателями шелковой книги.

Приглашает за стол №2 «КИТАЙ».

Профессор: Перед вами куски шёлка, на которых мы будем писать. А что мы будем писать, я вам сейчас покажу.

Посмотрите на доску, что за странные символы здесь нарисованы? Выслушивает ответы детей.

Профессор: в Китае для написания использовали специальные буквы - символы, которые назывались иероглифы

Профессор просит повторить детей слово «иероглифы».

Профессор показывает образцы написания иероглифов и объясняет их значение

Первый иероглиф обозначает слово «человек», второй обозначает слово «солнце», а третий иероглиф обозначает слово «трава», а этот – «вода».

Предлагает детям выбрать понравившейся иероглиф и написать при помощи кисточки и красок, как это делали в древнем Китае, на шелковых страничках.

По окончанию работы дети комментируют свои иероглифы?

Профессор:

Когда высохнут наши надписи, можно будет сшить книгу.

Профессор:

Ребята, я открою вам небольшой секрет. Китайцы - довольно изобретательный народ, и следующее что они изобрели, была бумага. Но об этом мы поговорим в другой раз.

Профессор предлагает детям отправиться дальше

Профессор:

Ребята, мы с вами переместились в Древнюю Русь. Так раньше называлась наша с вами страна Россия.

Профессор знакомит детей с Древней Русью, рассказывает, какими были первые книги, кем, на чём и как они печатались.

Знакомит с новыми словами.

(Приложение 10)

Приглашает детей пройти за стол №3 «Древняя Рус» и попробовать себя в роли книгопечатников

Профессор:

. Вам как древним летописцам необходимо нанести краску на оттиск и приложить его к листу бумаги. Для этого выберите понравившуюся вам букву и будем создавать первую печатную книгу, так как это делали в древней Руси. Приступайте, мне не терпится посмотреть, что же у нас получится.

Профессор:

Ребята, наше время путешествия подошло к концу и нам с вами пора отправляться в обратный путь. Прошу вас всех пройти в машину времени. Мы обязательно заберём с собой глиняные листы из Древнего Египта, берестяные странички и напечатанные листы из древней Руси, шёлковые страницы книги из Китая, для создания мини – музея книги. Закройте глаза и произнесите вместе со мной следующие слова:

Раз, два, три,

Машина времени лети,

В настоящее нас верни.

Дети выхолят из «машины времени» и попадают в Древний Египет. Слушают рассказ воспитателя

Дети проходят в «лабораторию», удобно устраиваются за столом.

Проводят исследования с различными природными материалами

Дети садятся в машину времени и «перемещаются» во времени и пространстве.

Дети подходят к столам. Посмотрев на содержимое столов, дети делятся по гендерному признаку.

Идёт работа по подгруппам.

Дети составляют слова: книга, друг.

А затем из слов составляют предложение «Книга – друг»

Дети слушают, отвечают на вопросы Профессора

Дети соглашаются и проходят за стол №2 «Китай»

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Ответы могут быть различны, все зависит от уровня знаний ребенка и его фантазии.

Дети повторяют за воспитателем слово ИЕРОГЛИФ

Дети рассматривают предложенные образцы, обсуждают их.

Рисуют иероглифы красками на шёлке.

По окончанию работы дети комментируют свои иероглифы, делают выводы о том, пригоден ли шёлк для написания книг

Дети соглашаются, занимают места в «машине времени». Через небольшой отрезок времени они приземляются в Древней руси

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Повторяют за воспитателем слова «БЕРЕСТА», «ЛЕТОПИСЕЦ»

Дети рассаживаются за стол. На столе лежит большой лист бумаги и оттиски печати.

Оттиски печати вырезаны из сырого картофеля.

Ребята самостоятельно наносят краску на оттиски и печатают на листе бумаги.

Рассматривают и комментируют свои работы

Под космическую музыку дети «перемещаются» в настоящее. С собой они забрали свои работы.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая, индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Расширение кругозора;

Обогащение словаря;

Активизация речи детей.

Обогащение представлений детей;

Развитие познавательного интереса;

Закрепление знаний о свойствах песка, воды, глины;

Умение делать выводы, опираясь на полученные результаты исследований.

Расширение кругозора;

Обогащение словаря;

Активизация речи детей.

Обогащение и активизация речи детей;

.Развитие логического мышления

Обогащение представлений детей, расширение кругозора;

Развитие диалоговой речи

Поддержание интереса к предстоящей деятельности

Активизация речи

Обогащение словаря детей

Расширение кругозора детей.

Развитие воображения, мелкой моторики рук, логики;

Воспитание аккуратности, усидчивости;

Поддержание интереса к предстоящей деятельности

Развитие речи, активизация и обогащение словаря;

Расширение кругозора детей.

Обогащение представлений детей, развитие творческих способностей.

3. Заключительная часть

Подведение итогов

Профессор:

Откройте глаза. Мы с вами вернулись в мою лабораторию. Ребята, понравилось вам наше путешествие во времени?

Я предлагаю вам нарисовать книгу, в которой, с помощью рисунков, вы расскажете своим друзьям о том, где мы сегодня побывали, на чем рисовали в Египте, какие первые книги были в Китае, на чем писали первые книги на Руси.

А на прощание я хочу вручить вам ордена умников, которые будут напоминать о нашей встрече и подтверждать что вы стали учениками школы «Почемучек».

Ну что ж, ребята, нам с вами пора прощаться, до свидания, до скорых встреч.

Ребята прощаются с Профессором Почемучкой и уходят к себе в группу.

Воспитатель обращает внимание детей на книжный уголок

Дети отвечают на вопросы воспитателя, делятся впечатлениями

Ребята прощаются с Профессором Почемучкой и уходят к себе в группу.

В группе дети обсуждают какую книжку – малышку они хотели бы сделать на конкурс и какой материал для этого нужен

Дети видят, что книги опять появились на полке. Теперь они будут ещё бережнее к ним относиться. Ведь создать книгу – это большой труд

Фронтальная

Анализ проделанной работы

Воспитание бережного отношения к книгам и уважение к людям, которые их создают.