Цель и задачи

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Цель: формирование умений получать сведения о свойствах стекла в процессе его практического исследования

Задачи.

Образовательные:

- познакомить с историей возникновения стекла

- опытным путем определить свойства стекла

- учить мерам безопасности при обращении со стеклянными предметами

Речевая работа:

активизация словаря - слова: стеклянное, хрупкое, прозрачное, звонкое;

обогащение словаря: стеклодув, мелодичное

Развивающие:

- развивать наблюдательность, познавательный интерес, умение делать выводы

- развивать слуховое внимание и восприятие

Воспитательные:

- воспитывать самостоятельность, выдержку

- воспитывать аккуратность в процессе проведения опытов со стеклянными предметами

Кирилл, Даниил - развивать умение отвечать на вопросы предложением

Матвей – развивать концентрацию внимания

Глеб – развивать умение слушать вопрос воспитателя до конца, не перебивая

Лиза – формировать правильную осанку при сидении за столом

Этапы

(последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность воспитанников

Планируемый результат

1. Организационный

Настраивает детей на деятельность, создает доброжелательную атмосферу

Стоя в кругу с воспитанниками, предлагает правую и левую руки детям, стоящим рядом с ней, проговаривает приветствие:

Здравствуй, дружок, Здравствуй, дружок!
Скорей становитесь со мною в кружок!
Мы улыбнёмся и скажем: «Привет!»
Солнцу: «Привет!»
Гостям всем: «Привет!»

Дети стоят в кругу вместе с воспитателем.

Берутся за руки и все вместе проговаривают приветствие.

Проявляет желание приветствовать сверстников и взрослых.

2. Мотивация, целеполагание

3. Игровая познавательно - исследовательская деятельность

4. Открытый конец.

5. Рефлексия.

Слайд № 2

К. - Здравствуйте ребята!..... Я - Крош, вы узнали меня?

- Вы знаете, ребята я играл со своей любимой игрушкой, а она упала и рассыпалась…. Что же мне делать?

В.- Крош, скажи нам, а из чего она была сделана?

К. - Я не знаю, но игрушка была такая красивая, чудесная….

В. – И рассыпалась? Она, наверное, была сделана из стекла - стеклянная?

Слайд № 3

К. - Стеклянная? А, что такое стеклянная? Подскажите ребята, что такое стекло и почему оно «рассыпается»?

В. – Стекло не рассыпается, Крош. Ребята, поможем Крошу узнать о стекле? Крош ничего о нем не знает…… А, вы знаете, как появилось стекло?

- Сейчас я вам расскажу легенду о случайном открытии стекла.

Слайд № 4

Однажды в давние времена моряки причалили к чужому берегу.

Слайд № 5

Они вышли на сушу, чтобы отдохнуть и развели на песке костёр.

Чтобы костёр не погас, они обложили его комками соды.

Слайд № 6

Всю ночь полыхал огонь. А в середине его вершилось таинство – сода смешалась с песком и расплавилась. И на утро родилось чудо! Получился камень твердый, но прозрачный и сверкал на солнце. Это было стекло. Вот такая история о том, как люди придумали, как делать стекла!

Слайд № 7

К. – Вот, здорово! Теперь я тоже знаю, как появилось стекло!

В. - Если предмет сделан из стекла, то как о нем можно сказать? Какой он?.... Крош, ты знаешь? (нет)… А вы, ребята? …

Речевая работа: - Предметы, сделанные из стекла, называются стеклянными. Повторите это слово.

В. – Ребята, где можно узнать о свойствах стекла, как научить и помочь Крошу?

В. – Верно, можно узнать из книги, можно спросить маму. А мы можем все узнать сами в нашей лаборатории. А Крош посмотрит, как мы будем проводить опыты, чтобы подробнее узнать о свойствах стекла. Пойдем, ребята?!

В. - Но прежде чем начать свои опыты, мы должны надеть халаты, чтобы не повредить свою одежду.

Надевает халат.

- Занимаем свои места в лаборатории. Садитесь удобно: спины прямые, ножки вместе…Продолжаем наше знакомство со стеклом. Смотри, Крош, и запоминай! - Мы узнали о том, как получилось стекло. А как вы думаете, кто делает предметы из стекла?

Слайд № 8-9

- Изделия из стекла делают мастера - стеклодувы. Мастеру-стеклодуву очень помогает глиняная трубочка. Одним концом трубочки он берет расплавленную массу, а в отверстие другого конца дует и выдувает стеклянный пузырь, как вы выдуваете мыльные пузыри, поэтому этого мастера и называют - стеклодув. Повторите для Кроша слово стеклодув.

Проводит первый опыт:

В - Сейчас мы все станем стеклодувами. Постелите на стол перед собой салфетки…. Берите трубочки, мыльную водичку, и подуйте, как это делают мастера – стеклодувы…. У всех получились пузыри?... Очень хорошо. Теперь отложите трубочки.

Слайды № 10

В - Посмотрите, какие красивые изделия создают мастера-стеклодувы из стеклянных пузырей. Назовите их («речевой образец»: стеклянный цветок, стеклянная ваза и т.п.).

Слайд № 11

В - Еще какие стеклянные предметы сделали стеклодувы? (словарная работа)

Слайд № 12

К. – Вот, это да! Я тоже хочу быть мастером - стеклодувом?

Проводит второй опыт:

В. – Ребята, возьмите стеклянные стаканчики в руки. Потрогайте их, погладьте и расскажите, Крошу, какое стекло на ощупь? (гладкое, холодное, скользкое)….. Запомнил, Крош?!...

Слайд 12 (второй раз)

К. – Да, запомнил!

Проводит третий опыт:

В. – А теперь мы узнаем еще об одном удивительном свойстве стекла! Но сначала закройте глаза…

Опускает цветные камешки в стеклянный и бумажный стаканы.

В. – Открывайте глаза. Скажите, что лежит в бумажном и в стеклянном стаканах? А ты, Крош, не подсказывай!.... Как вы узнали, что в стакане цветной камешек? Почему мы видим, что лежит в стеклянном стакане? А, в бумажном стакане, что лежит?... Почему не видно, что лежит в бумажном стакане??

В. - Верно, стекло прозрачное, поэтому мы и видим, что лежит в стеклянном стакане. Теперь вы сами проверьте прозрачность стекла.

В.- Повторите для Кроша, какое стекло?.......(словарная работа)

Слайд № 13

К.- Молодцы, ребята, я запомнил, стекло - прозрачное?

В. Предлагает убрать предметы на место.

В. – Крош, кого ты к нам привел?! Я слышу чью – то песенку!...Выходите, лаборанты, заработались мы уже. Потанцуем вместе с друзьями Кроша!

Слайд № 14. Выполняет движения физминутки « Смешарики» совместно с воспитанниками.

В. – Ох, и весело с друзьями Кроша. Пусть веселятся дальше, а мы вернемся в лабораторию

Проводит четвертый опыт:

- Ребята, попробуйте сжать бумажные стаканчики. Что случилось со стаканчиком? Почему?

Приглашает к своему столу одного воспитанника. Предлагает надеть перчатки.

- Попробуй надавить, сжать руками стакан из стекла. Что ты можешь сказать? …. Какой стакан? Форму не меняет. Почему?

- Значит, какое стекло….? Ещё раз попробуй надавить на стакан.

- Бумага мягкая, а стекло?... Повторите, ребята.

В. - Молодцы! Вы все хорошо справились! Крош, все запомнил?

Слайд № 15

К.- Да ребята я понял, что бумага-мягкая, а стекло-твёрдое.

В. - Ребята, а если случайно уронить стеклянную банку или вазочку. Что с ней произойдет?

Слайд № 16

В. – Хоть стекло и твердое, но если стеклянный предмет случайно уронить, то оно разобьется. Что и случилось у Кроша. Помните, он говорил, что у него рассыпалась стеклянная игрушка?! Она не рассыпалась, а разбилась! Может это была вовсе и не игрушка, а стеклянная статуэтка, которая сделана для красоты.

Слайд № 17

В. - Сейчас мы с вами узнали ещё об одном свойстве стекла – оно бьётся, значит, стекло хрупкое. Повторите, пожалуйста, для Кроша стекло хрупкое…..

- Как ты думаешь, Крош, можно играть с мячом возле окна?

Слайд № 18

В. – Расскажите, ребята, что может произойти, если играть мячом возле окна?

Слайд № 19

- А если взять в руки разбитое стекло или наступить на стекло, что может произойти?

Слайд № 20

В. - Верно, ребята! Видишь, Крош, со стеклянными предметами нужно обращаться очень осторожно: не играть с ними, не бросать, не играть с мячом возле окон, так как оно может разбиться. Разбито стекло нельзя брать в руки, так как это опасно - можно порезаться.

К.- Ой, а я не знал этого!.... Спасибо, что подсказали…

Проводит пятый опыт:

В. - Ребята и Крош, я хочу вас познакомить еще с одним удивительным свойством стекла. Есть необычное стекло, которое издаёт приятный мелодичный звук. Послушайте.

Ударяет деревянной палочкой по стенкам хрустальных сосудов, прикасается одним стаканом к другому.

Предлагает детям проверить, издают ли такой же звук их стеклянные стаканчики.

В. – Одинаково звучат ваши стаканы и мой?... Может быть вы думаете, что у меня палочка волшебная?!... Проверьте мой стакан своей палочкой (приглашает для «проверки» 2-3 детей).

В. – Так мелодично звучит необычное стекло, его называют красивым словом хрусталь.

В. – А тебе, Крош, понравилось звучание хрустального стакана?

Слайд № 21

К.- Мне очень понравилось. А я дома с друзьями проведу этот опыт. Они узнают, что стекло издаёт звук….. Скажите, ребята, какие предметы из стекла есть у вас дома?

В. – О каких свойствах стекла мы сегодня рассказали Крошу. Какое стекло?

- Крош, предметы могут быть и стеклянными, и, например, деревянными. В следующий раз приходи к нам в гости, и мы тебе расскажем, чем отличаются стеклянные предметы от деревянных.

Слайд № 21 (второй раз)

К. – Конечно приду, мне понравилось в вашей лаборатории

В. - Мои дорогие лаборанты, если вам было интересно заниматься в нашей лаборатории, покажите Крошу веселый смайлик, если нет, или было все очень трудно и неинтересно – грустный смайлик.

В. – А мне очень понравилось, как вы работали в нашей лаборатории: были внимательными, аккуратными, узнали много интересного. А теперь попрощаемся с Крошем и пойдем переодеваться.

Слайд № 22

К. – До свиданья, ребята!

Смотрят презентацию и «общаются» с игровым интерактивным персонажем мультфильма «Смешарики» - Крошем, стоя полукругом перед экраном.

Рассматривают изображение на слайдах, слушают рассказ педагога.

Высказывают свои предположения.

Повторяют вместе и индивидуально слово стеклянные..

Высказывают предположения.

Ответы.

Надевают халаты.

Присаживаются на стульчики за столы.

Высказывают предположения.

Повторяют слово стеклодув.

Выдувают мыльный пузырь.

Рассматривают изображения на экране, называют стеклянные предметы.

Обследуют стеклянный предмет (перцептивные действия). Называют свойства стекла.

Закрывают глаза.

Открывают глаза. Высказывают предположения.

Работают в паре: опускают в стаканы камушки, смотрят друг на друга через стеклянный стакан.

Произносят группой и индивидуально слово прозрачное.

Наводят порядок на «рабочем» месте.

Выполняют движения за воспитателем и мультипликационными героями.

Сминают бумажные стаканы, высказывают предположения.

Внимательно следят за действиями сверстника. Делают выводы.

Высказывают предположения.

Слушают педагога.

Произносят вместе и индивидуально слово хрупкое.

Высказывают предположения.

Слушают обобщение воспитателя.

Наблюдают за действиями педагога.

Самостоятельно проверяют мелодичность стекла с помощью деревянной палочки.

2-3 ребенка по очереди стучат сначала по своему стакану, потом выходят и стучат по стакану на столе педагога.

Отвечают Крошу.

Называют свойства стекла.

Показывают Крошу смайлики.

Прощаются с Крошем.

Проявляет желание помочь Крошу узнать о стекле и его свойствах.

Способен внимательно слушать рассказ, не перебивая взрослого.

Проявляет активность при ответах на вопросы.

Способен четко произнести слово стеклянные.

Способен сформулировать собственное предположение.

Проявляет желание участвовать в «работе» в лаборатории.

Способен самостоятельно надеть и застегнуть халат.

Проявляет активность при высказывании своих предположений.

Способен четко произнести слово стеклодув.

Проявляет самостоятельность и аккуратность при выдувании мыльных пузырей.

Способен согласовывать прилагательное стеклянный с разными существительными.

Способен самостоятельно осторожно обследовать стеклянный предмет, назвать его свойства, которые определил на ощупь.

Проявляет выдержку, способность выполнять правила.

Проявляет самостоятельность и активность, способность «работать» в паре, не мешая другим.

Способен после первого указания педагога убрать предметы на место.

Проявляет двигательную активность, умение выполнять движения по показу.

Способен самостоятельно сделать вывод.

Проявляет интерес, умение внимательно слушать педагога.

Способен четко произнести слово хрупкое.

Знает правила безопасности при игре с мячом: не играть возле окон; правила безопасности при обращении с разбитыми стеклами.

Проявляет осторожность при «ударе» палочкой по стеклянным стаканам.

Различает звучание стеклянного и хрустального стакана.

Способен отвечать на вопросы предложением.

Способен выказать свое отношение к деятельности во время НОД.