Сотрудничество семьи и дошкольной образовательной организации

Автор: Тарасова Алина Ивановна

Организация: МАДОУ ''ЦРР - Д/С №12 города Шебекино Белгородской области''

Населенный пункт: Шебекино

Автор: Соловьева Елена Васильевна

Организация: МАДОУ ''ЦРР - Д/С №12 города Шебекино Белгородской области''

Населенный пункт: Шебекино

Автор: Луцева Ольга Николаевна

Организация: МАДОУ «ЦРР — Д/С №12 г. Шебекино Белгородской области»

Населенный пункт: г. Шебекино

«Дети – это абсолютно особая каста людей, они совершенны, как любое творения природы. Они удивительны, потому что пока не известно, что за люди из них вырастут. Лучшая школа дисциплины есть семья» С. Смайлс.

Одной из важнейших проблем в дошкольном образовательном процессе является взаимодействие семьи с дошкольной образовательной организацией, поскольку важно выработать общую стратегию развития и воспитания ребенка.

Данный вопрос широко изучался в трудах Н.Г. Волкова, Л.В.Гориной, Т.А. Макаровой. По их мнению, дошкольная образовательная организация тогда лучше взаимодействует с семьей, когда родители в ней являются не объектами в воспитательном процессе, а субъектами взаимодействия с детским садом.

Семья - это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей ее членов. Семья является первой общественной ступенью человека. Под ее руководством человек приобретает первые знания об окружающей действительности, первые умения и навыки, поэтому важно, в какой именно семье растет и воспитывается ребенок[1].

В настоящее время существует классификация семей по тому, является ли семья благополучной или нет.

1. Психолого-педагогические – это семьи с эмоционально конфликтными отношениями членов семьи;
2. Социально-психологические – это семьи, в которых родители педагогически не компетентны;
3. Социально-демографические – это многодетные семьи, неполные, с повторными браками;
4. Медико-социальные – семьи, в которых есть инвалидность или хронические заболевания ее членов;
5. Криминальные – семьи, в которых присутствует алкоголизм, наркомания, семейное насилие[2].

Сотрудничество детского сада с семьями воспитанников – это один из принципов дошкольного образования. Дошкольное образовательное учреждение оказывает помощь в укреплении и охране физического и психического здоровья детей, в воспитании, а также в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушения их развития.

Взаимодействие семьи и дошкольной организации – это важное условие полноценного развития дошкольника. Важно учитывать, что это взаимодействие оказывается эффективным только в том случае, если родители и педагоги действуют сообща[2].

Вся работа дошкольного учреждения нацелена на решение следующих задач:

• вызывать интерес родителей к познанию самих себя;
• дать возможность родителям через знакомство и овладение некоторыми психолого-педагогическими основами понять, что воспитание детей многогранный и сложный процесс, требующий ежедневных усилий со стороны не только педагогов, но и семьи.
• эффективно организовать общение с ребенком в семье.

Вся вышеуказанная работа побуждает к сотрудничеству родителей и воспитателей, родителей и детей; вселяет уверенность, устраняет отчужденность, решает многие проблемы.

На сегодняшний день детский сад является единственным общественным институтом (в отличие школы и организации, оказывающей дополнительные образовательные услуги), который постоянно поддерживает взаимоотношения с семьей. Ведь именно это взаимодействие является основным из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта. Важно понимать, что главное в данной ситуации установить партнерские отношения, которые позволят объединить усилия для воспитания детей.

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и педагогов дает наиболее эффективный результат в работе с детьми. Родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, и именно у родителей есть возможность каждый день закреплять формируемые педагогами навыки в процессе непосредственного общения со своим ребенком[3].

Задача детского сада включить родителей в образовательный процесс, как полноценных участников образовательной деятельности, оказать им педагогическую помощь в раскрытии способностей и возможностей ребенка, чтобы достичь общих целей.

Чтобы эффективно выполнять педагогическую функцию, дошкольное учреждение должно пересматривать содержание и качество образовательной работы с детьми, искать пути наиболее сильного влияния на каждого ребенка. Это ставит педагогический коллектив дошкольного учреждения перед необходимостью искать в мире семьи союзника, единомышленника в воспитании ребенка.

Для успешного дружелюбного партнёрства между детским садом и семьёй нужно:

• предоставить всем членам семьи возможность активно участвовать в групповой деятельности;
• дать родителям возможность участвовать в принятии решения, которые касаются проведения мероприятий в группе;
• привлекать родителей к обучению детей и использовать такие формы, которые позволят им чувствовать себя комфортно;
• принимать всех членов семьи в своей группе и в детском саду в любое время дня;

Для того, чтобы закрепить партнёрские отношения между дошкольным учреждением и родителями, допускается заключение с семьёй договора о взаимопомощи и сотрудничестве.

Главный момент в контексте «семья – детский сад» - это личное взаимодействие воспитателя и родителей по поводу радостей и трудностей, размышлений и сомнений, неудач и успехов в процессе воспитания ребенка в его семье.

Чтобы данное сотрудничество было наиболее эффективным, важно знать некоторые принципы:

1. Создание активных форм общения взрослых и детей, активной развивающей среды;
2. Открытость образовательной организации, где родителям дается возможность в любое время видеть и знать, как развивается его ребенок;
3. Сотрудничество, основанное на доверии.

Можно выделить следующие группы форм сотрудничества педагогов и родителей:

-индивидуальные (индивидуальные беседы, консультации, посещение семьи на дому);

-коллективные (родительские собрания, дискуссии, диспуты, круглые столы, конференции и пр.).

-наглядно-информационные формы (родительские уголки, папки-передвижки, выставки).

Во взаимодействии дошкольной организации и семьи можно выделить следующие направления:

• оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни;
• проведение диагностической работы в изучении семей;
• расширение сферы дополнительных образовательных услуг;
• приобщение родителей к педагогическому процессу;
• объединение усилий педагогов и детей в совместной деятельности детей по развитию ребенка и пр.[4].

В ходе совместной деятельности должны поддерживаться нормы взаимодействия: доверие, взаимоуважение, взаимопомощь, открытость, партнерство, и другие.

Развитие и воспитание ребенка невозможны без участия семей воспитанников. Чтобы родители стали помощниками педагога, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится. Невозможно воспитать ребенка словами, без личного примера.

Педагоги придумывают всё новые формы вовлечения родителей в воспитание и обучение их собственных детей – онлайн-конференции, семинары-практикумы, тренинги, родительские группы и т.д. Воспитатели идут к родителям с готовыми рецептами, предлагают «кусочки» готовых знаний – что-то из методик оздоровления, что-то из практики обучения, что-то из детской психологии.

Чтобы наладить отношения с родителями, сделать их конструктивными, чтобы оказать поддержку и помощь усилиям семьи в воспитании ребёнка, сотрудникам детского сада следует пересматривать периодически, основы взаимоотношений с родителями. Для эмоционального контакта нужна приветливость, открытость и доброжелательность. Для информационного контакта – готовность принять от родителей сведения о ребёнке и поделиться своей информацией о его поступках и состоянии. А самый высшей целью и основным содержанием работы сотрудников дошкольного учреждения должен быть – ребёнок, а не потребности детского сада, не образовательная программа и не методики обучения. Искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должны именно сотрудники дошкольного образовательного учреждения, потому что они получили для этого специальное профессиональное образование и делают всё что нужно для ребёнка в отсутствии родителей.

Существуют такие критерии психологического просвещения, как рост эффективности семейного воспитания, повышение активности членов семьи в самообразовании, возникновение доверительных отношений между работниками дошкольной образовательной организации и родителями, уменьшение числа конфликтных ситуаций в семье.

Современный мир так устроен, что одним из условий успеха является способность плодотворно работать в команде, находить способы взаимопонимания и взаимодействия с людьми, с которыми ты работаешь. Только в гармоничном сотрудничестве детский сад и семья могут создать наилучшие условия для социализации дошкольников[5].

Наш опыт показывает, что создать благоприятные условия для первого положительного опыта социализации ребёнка без сотрудничества детского сада и семьи невозможно. Поэтому мы стараемся сделать жизнь детского сада частью жизни семьи. Родители регулярно участвуют в проектной деятельности, в выставках, соревнованиях, праздниках. Двери нашего детского сада всегда открыты для сотрудничества.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что только при целенаправленном воздействии на ребенка родителей и педагогов, при доверии друг к другу сотрудничество ДОО и семьи окажется наиболее эффективным, будут достигнуты наилучшие результаты. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку, видели компетентность педагога в вопросах воспитания.

 

Список литературы

1. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. М„ 2001. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Авт,- сост.: Т. А. Данилина и др. М., 2003
2. Логинова Л. А. Взаимодействие ДОО и семьи в процессе социализации дошкольника // Молодой ученый. — 2017. — №48. — С. 184-187.
3. Гуманицкая А.В. Психологическая культура в детско-родительских отношениях: Автореф. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук / А.В. Гуманицкая.- СПб., 2006. – 22с.
4. Попова Л.Н., Гонтаревская М.Н., Киселева М.О. Детско-родительский клуб «Весёлая семейка». Практические материалы. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»).
5. Свирская Л. Работа с скмьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 176 с.
6. http://diplomrus.ru/raboti/29531?mod=diploms

1. file0.docx (26,9 КБ)

Опубликовано: 24.09.2020