Эссе на тему «Творческий педагог»

Автор: Косорезова Наталья Викторовна

Организация: МДОУ «Детский сад № 32»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Стрелецкое

Я выбрала профессию воспитателя в детском саду, потому что люблю детей. С детства я играла с малышами во дворе, придумывала различные игры, развлечения, устраивала разные творческие конкурсы. Еще я очень люблю рисовать. Когда закончила школу, поступила в университет, выбрав творческую специальность. Когда появились свои дети, я с радостью учила их живописи и рисованию. К профессии воспитателя в детском саду я пришла не сразу после университета, а когда поняла, что мне интересно заниматься с детьми, интересно знакомить их с увлекательным миром творчества, давать им первое впечатление о изобразительном искусстве. В детском саду скучно не бывает, каждый день-это приключение. Очень приятно, когда ребенок, увидев меня, идет в детский сад с радостью, а уходя домой, говорит, как было весело ему в саду.

Своим высшим достижением в моей работе с детьми я считаю счастливые лица детей, их желание ходить в детский сад. Я горжусь каждой маленькой победой в своей большой профессии, а так же каждой победой детей в их развитии, как личности. Свою работу с детьми я строю на взаимопонимании, доброте, справедливости и заботе.

Основные принципы работы с детьми – это принципы заложенные в основу работы с детьми :
-доступности (тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей. Отбор материала);
-творчество (заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей) ;
-научность(дети получают знания о цвете, форме, композиции и тд.);
-сравнение (разнообразие вариантов заданной темы, методов, способов изображения, разнообразие материала);
-преемственность (учет задач и новообразований следующего возрастного периода);
-самостоятельность (дать детям возможность размышлять, воображать, давать детям возможность проявлять творческую инициативу)
-сотрудничество (совместная работа с педагогическим коллективом детского сада, родителями, детьми).

 

На своих занятиях я использую инновационные формы и виды деятельности для развития ребёнка:

Конкурсы, выставки, творческие задания, работа в малых группах, изучение и закрепление нового материала, работа с наглядным пособием, использование различных видов техники выполнения тех, или иных работ.

Координационно-подвижные игры, пальчиковые игры, физкультминутка, гимнастика для глаз.

Дошкольный возраст, самый важный период в жизни человека, когда формируется индивидуальность, личность, характер. Детский сад — это второй дом для ребятишек, где они «проживают» свое детство, а детство должно быть счастливым. Детский сад должен быть оснащен всем необходимым оборудованием по здоровьесберегающим технологиям. Все необходимые условия для развития творческих, познавательных, развивающих способностей.

Мой подход к работе с детьми.
Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному. И эта миссия возложена на педагога-воспитателя, имеющего жизненный опыт и специальные знания.
Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне; копируя окружающий мир, они изучают его как правило, занятия в детских дошкольных учреждениях чаще сводятся лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. И ведь изначально всякое детское художество сводится не к тому, что рисовать, а на чем и чем, а уж фантазии и воображения у современных детей более чем достаточно. Использование разнообразных нетрадиционных способов рисования, которые помогут воспитателям научить детей выражать свое творческое начало и свое собственное «Я)) через воплощение своих идей при создании необычных произведений изобразительного искусства. С учетом возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста, с опорой на имеющиеся уже умения и навыки в художественно-продуктивной деятельности дошкольников. Использование тематического литературного, музыкального, фольклорного и игрового материала позволяет сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными. Для успешного развития изобразительной деятельности, приносящей детям чувство удовлетворения, вызывающей желание рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, необходимо целенаправленное педагогическое руководство, включающее в себя систематическое проведение занятий рисованием, лепкой, аппликацией; подбор интересных детям и доступных для изображения тем занятий; формирование навыков и умений; развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей и многое другое.
Использую систему занятий по рисованию, лепке и аппликации, разработанную на основе положений и задач "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Также И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет»
Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и должна быть взаимосвязана со всеми ее направлениями. Только при этом условии она будет успешной и сможет приносить детям удовлетворение и радость.
Особенно важное значение для воспитания и развития дошкольника имеет связь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с разнообразными играми (сюжетно-ролевыми, дидактическими, подвижными и др.).
При этом необходимо использовать различные формы связи: создание изображений и изделий для игры ("овощи для игры в магазин", "угощение для любимых игрушечных животных" и др.); использование игровых методов и приемов; применение игровых и сюрпризных моментов; организация игровых ситуаций - в начале занятия в гости к ребятам приходит Мишутка, рассказывает, что игрушки хотели бы устроить праздничный обед, но у них не хватает посуды, и просит: "Ребята, помогите нам, слепите посуду, ведь вы все умеете!" и т. п.; рисование, лепка, аппликация на темы игр ("Как мы играли в подвижную игру "Охотники и зайцы" , "Воробушки и кот")" и др.).
Такая разносторонняя связь повышает интерес детей и к изобразительной деятельности, и к игре. Занятия по рисованию, лепке и аппликации связаны с работой по ознакомлению с окружающим миром: создавая изображения, дети отражают в них свои впечатления о предметах и явлениях социального и природного окружения. Сюжетами рисунков и лепки становятся образы произведений художественной литературы, фольклора (сказок, потешек, загадок), а также образы музыкальных произведений.
Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую среду, постепенно включая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; используя в оформлении группы, созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Большое значение имеет эстетическое оформление занятий: продуманный подбор материалов для занятий, наглядных пособий, картин, игрушек, предметов и т. п.
Особое значение имеет эмоциональное благополучие детей в процессе занятий, создаваемое интересным для них содержанием, доброжелательным отношением педагогов к каждому ребенку, формированием у него уверенности в своих возможностях, уважительным отношением взрослых к результатам детской художественной деятельности, использованием их работ в оформлении групповой и других помещений детского учреждения, воспитанием у детей положительного доброжелательного отношения друг к другу и т. п.
В основе развития любых способностей детей дошкольного возраста лежит опыт непосредственного познания предметов и явлений. Необходимо развивать все виды восприятия, включать в процесс освоения формы и величины предметов, их частей, поочередные движения кистей обеих рук (или пальцев), чтобы образ движения рук закреплялся и на его основе ребенок впоследствии создавал изображения; формировались обобщенные способы действия и черты творчества. Этот опыт следует постоянно обогащать, развивать, формируя образные представления об уже знакомых предметах.
Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо научить их формообразующим движениям рук, направленным на создание изображений предметов разнообразных форм, сначала простых, а затем более сложных. Это позволит детям изображать разнообразные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше ребенок овладеет формообразующими движениями, тем легче и свободнее он будет создавать изображения любых предметов, проявляя творчество. Известно, что всякое целенаправленное движение может быть произведено на основе имеющихся представлений о нем. Представление о движении, производимом рукой, формируется в процессе зрительного, а также кинестетического (двигательно-осязательного) восприятия. Формообразующие движения руки в рисовании и лепке различны: пространственные свойства изображаемых предметов в рисунке передаются линией контура, а в лепке – массой, объемом. Движения руки при рисовании различаются по характеру, силе нажима, размаху, длительности.
Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т.п.. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формировании творчества основывается на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые также развиваются в этих видах деятельности.
На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей. Следует побуждать ребят вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали; вызывать ребенка для показа остальным, как можно изобразить тот или иной предмет.

1. file0.docx (23,2 КБ)

Опубликовано: 29.09.2020