Формирование элементарных математических представлений дошкольников на основе занимательного материала

Автор: Янченко Марина Николаевна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад №116 комб. вида»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Дошкольный возраст – это начало длинной дороги в мир познания, в мир чудес. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего обучения. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является — игра. Как сказал В. А. Сухомлинский “Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие. Для занятий по математике отводится небольшое количество времени, а дети в свободные минуты любят играть в занимательные игры, в том числе и по математике.

Невозможно переоценить развитие элементарных математических представлений в дошкольном возрасте. Во – первых, у детей развивается мышление, что необходимо для дальнейшего познания окружающего мира. Во – вторых, они познают пространственные отношения между предметами, устанавливают соответствующие связи, знакомятся с формой предметов, их величиной. Всё это позволяет дошкольнику развивать в дальнейшем логическое мышление, память, внимание, воображение.

В последние десятилетия возникли тревожащие тенденции, связанные с тем, что система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы, иногда и содержание обучения, что не соответствует возможностям детей.

Анализ реальной ситуации при таком подходе в обучении показал, что количество детей, имеющих низкий уровень элементарных математических представлений, которые так необходимы для подготовки к школе, неуклонно растёт.

Следовательно, одной из наиболее важных задач педагогов является развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте. Обучение математике не должно быть скучным занятием.

Таким образом, в решении проблемы я вижу использование занимательного математического материала.

Работу с детьми была построена на основе личностно-деятельностного подхода и идеи проблемного обучения. Личностно-деятельностный подход предполагает развитие ребенка и формирование его элементарных математических представлений непосредственно в деятельности, т. е. решении математических задач, отгадывании ребусов, загадок и т.д. Это тесно связано с идеей проблемного обучения, которое заключается в том, что именно воспитатель создает познавательную задачу или ситуацию и предоставляет детям возможность искать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения.
Реализация подхода и проблемного обучения обеспечивается рядом общедидактических и методических принципов, которые вы видите на экране.

 

 

Целью педагогической деятельности является максимальное развитие элементарных математических представлений путем применения различных форм и методов занимательного материала. Цель достигается путем обучающих, развивающих и воспитательных задач, которые представлены на слайде.

Формирование математических представлений у детей происходит во всех компонентах образовательного процесса. Необходимо организовать педагогический процесс так, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно.

Для этого необходимо создать предметно-развивающую среду, а, именно, "Уголок занимательной математики". Это специально отведённое, тематически оснащённое играми, пособиями, материалами и определённым образом художественно оформленное место.

Необходимо отметить, что занимательный материал я классифицировала, выделив в нем условно 3 основные группы: развлечения, математические игры и задачи и развивающие (дидактические) игры и упражнения.

Исходя из этого, за основу формирования элементарных математических представлений были взяты игровая технология и технология проблемного обучения.

Процесс проходил в три этапа, начиная со средней группы. На каждом этапе были сформированы свои ожидаемые результаты согласно возрастным особенностям воспитанников. На слайде представлены ожидаемые результаты последнего третьего этапа, т. к. он является заключительным.
Данное исследование, проводилась на базе Детского сада № 116 в течение трех лет с ноября 2017 по март 2019 года.

Диагностика проводилась по методике Н. В. Верещагиной. Были выявлены критерии отслеживания результативности и уровни сформированности элементарных математических представлений.

Диагностика проводилась в начале и в конце года. Соответственно для каждой возрастной группы были представлены свои критерии.

Сравнительный анализ показал, что с каждым годом все больше дошкольников переходило на средний и высокий уровень сформированности. Таким образом, дошкольники подготовительной группы готовы перейти на новый этап обучения. Это доказывает, что применение различных форм и методов по занимательной математике результативно.

 

 

Список используемой литературы:

1. Т.А.Фалькович, Л.П.Барылкина “ Формирование математических представлений”.
2. Р.Е.Черенкова “Лучшие задачки для детей от 3-х до 6 лет”. Развиваем логику и мышление.
3. Е.В.Колесникова “Математика для дошкольников”.
4. Л.П.Петерсон, Н.П.Холина “Раз ступенька, два ступенька”.

1. file1.pptx.zip (4,2 МБ)
2. file0.docx (15,5 КБ)

Опубликовано: 29.09.2020