Управление вариативными организационными формами дошкольного образования

Автор: Светлана Юрьевна Алтухова

Организация: МКДОУ Баганский детский сад №2 «Солнышко»

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Баган

1.ВВЕДЕНИЕ

Современно общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том числе, к первой ее ступени – к системе дошкольного образования. Очередная насущная задача – введение вариативных организационных форм дошкольного образования.

Целью создания вариативных форм дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование и предусматривает разный режим пребывания детей в ДОУ, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.

 

 

2. Семейная дошкольная группа

Получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования является конституционным правом граждан Российской Федерации. В соответствии со ст.17 и 64 Закона об образовании в РФ допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения, в том числе и в форме семейного образования. Одним из возможных путей решения вопроса обеспечения гарантии прав граждан на получение доступности образовательных услуг дошкольного образования и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу может стать развитие вариативных форм организации работы с дошкольниками путем создания семейных дошкольных групп.

 

В 2015г. в МКДОУ Баганском детском саду №2 «Солнышко» появилось структурное подразделение: семейная дошкольная группа. Ее появление стало результатом большой предварительной работы, проведенной на двух уровнях:

- управления образования и администрации Баганского района;

- самого ДОУ.

На 1-м уровне была сформирована нормативно-правовая база:

- создано Положение « О создании районной экспериментальной площадки по отработке модели «семейного детского сада», в целях обеспечения всестороннего развития детей, не посещающих муниципальные дошкольные образовательные учреждения, развития новых форм дошкольного образования, поддержки материнства и детства, снижения очередности в дошкольные образовательные учреждения,

- создана комиссия и обследованы социально-бытовые условия семьи;

- создано две семейные дошкольные группы на базе ДОУ;

- утвержден список детей-воспитанников семейных дошкольных групп (СДГ).

На 2-м уровне был разработан пакет документов, регламентирующий деятельность учреждения и СДГ:

- изменение штатного расписания с введением двух дополнительных ставок воспитателя;

- разработаны Должностная инструкция воспитателя СДГ, трудовые договора, договор между ДОУ и СДГ, оформлены личные дела воспитанников группы, документация по соблюдения правил СанПиНа.

Главной целью групп является присмотр, уход и оздоровление детей в условиях семьи без реализации ООП. Воспитанниками двух семейных дошкольных группы являлись 9 детей, в настоящее время функционирует одна СДГ- 3 ребёнка. Детским садом определена модель взаимодействия воспитателей СДГ с учреждением: медицинская сестра курирует вопросы соблюдения требований СанПиН, проводит обучение по организации питания. Заместитель заведующего руководит методической грамотностью воспитателей по выполнению режимных моментов, по методике закаливания детей; организовывает взаимодействие воспитателей с педагогами - специалистами ДОУ. Я, как руководитель координирую всю деятельность, оформляю трудовые отношения, инструктирую воспитателей по технике безопасности, обеспечиваю взаимодействие с ЦРБ с.Баган по медицинскому обслуживанию воспитанников, осуществляю контроль. Это позволяет не только систематически получать новый опыт работы детского сада, но и при возникновении рабочих вопросов сразу находить их решение. Учитывая невозможность воспитателей СДГ встречаться в стенах детского сада без детей, для реализации всего процесса, было найдено удобное время встреч с администрацией и принято решение проводить их на дому семейной группы, либо по телефону и через электронную почту. А члены администрации ДОУ разработали и передали воспитателям памятки, графики, правила, учитывая «домашний уклад» группы. Дети воспитываются согласно утвержденному приказом заведующего ДОУ режиму дня. В нем отражены и время функционирования группы, и проведение всех режимных моментов: утренней гимнастики, одевания/раздевания детей, питания, прогулки, закаливающих процедур.

Семейные дошкольные группы, как новое структурное подразделение нашего учреждения действует три года. Конечно, возникающих вопросов пока много. Но преимуществ, как нам видится, еще больше: мамы-воспитаетели получили не только новое рабочее место без отрыва от семьи и воспитания детей, но и огромный поток новых знаний, которые , всерьез помогают правильно растить и воспитывать своих детей. Детская жизнь этих дошколят организовалась так, что стала насыщенной и интересной, по-настоящему полезной для них. Мы постоянно приглашает их на различные праздники и развлечения. (Приложение №1)

Посещая семейную дошкольную группу, ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Посещая семейную дошкольную группу, ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Открытие семейных дошкольных групп позволяет сделать услуги более разнообразными и доступными для населения, а также увеличить количество детей, получающих качественное образование.

Конечно, введение такой модели не может быть массовой, но есть уверенность, что за ней будущее. К тому же она вызывает интерес у определенной части многодетных, молодых семей и родителей, чьи дети по тем или иным причинам не могут посещать детский сад.

Открытие семейных дошкольных групп позволяет сделать услуги более разнообразными и доступными для населения, а также увеличить количество детей, получающих качественное образование.

 

3.Консультационный центр, как инновационная вариативная форма работы с детьми и их родителями

Консультационный центр Баганского района является реализацией приказа Министерства образования, науки инновационной политики Новосибирской области № 1603 от 07.07.2014 «Об утверждении порядка обеспечения предоставления родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающим получение детьми дошкольного образования с форме семейного образования, методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в соответствующих консультационных центрах, созданных в дошкольных организациях и общеобразовательных организациях».

В настоящее время Консультационный центр Баганского района работает на базе нескольких образовательных и общеобразовательных учреждений (консультационных центров): МКДОУ Баганский детский сад №2 «Солнышко», МКОУ Мироновская СОШ МБОУ Баганская СОШ №1, МКОУ Баганская СОШ №2 и МКОУ ДО Баганский ДДТ.

Целью консультационного центра является обеспечение прав родителей (законных представителей), обеспечивающих получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования на получение консультативной помощи.

Основные задачи консультационного центра:

Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей в возрасте от трех до восьми лет, получающих дошкольное образование в форме семейного образования;

Диагностирование проблемных зон в развитии ребенка с целью профилактики дальнейших личностных нарушений;

Оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, получающих дошкольное образование в сфере семейного образование.

Согласно приказу руководителя МКУ «Управление образованием Баганского района» за каждым консультационным пунктом были закреплены дети, проживающие на территории Баганского района и получающие дошкольное образование в форме семейного образования. Таким образом, дети из тех или иных сел Баганского района оказались условно поделены между консультационными центрами для безусловной доступности получения их родителями консультативной помощи.

В каждом образовательном и общеобразовательном консультационном центре ведется соответствующая документация. Ответственным лицом за организацию работы консультационного центра в каждом учреждении ведется журнал регистрации обращений, в котором родители оставляют свои данные и указывает, к какому специалисту они хотели бы обратиться. Специалистом отдельно ведется журнал посещаемости, где записывается ФИО родителя и ребенка, проблема, по которой они обратились, тематика данной консультации (или данного посещения), вкратце некоторые рекомендации, которые были даны специалистом родителю и подпись родителя, получившего консультацию. Кроме того, в консультационных центрах ежегодно составляются графики работы консультационного центра, ежегодные отчеты об итогах работы, а также ведется книга отзывов и предложений, где родители могут оставлять свои отзывы о посещенном ими консультационном центре и о работе специалистов в частности.

Консультационный центр оснащен современным оборудованием: дидактические материалы для инновационной и эффективной работы с детьми, направленные на развитие всех психических процессов; интерактивные доски, интерактивные столы, интерактивная песочница, наборы Фребеля, кубики Куборо, 3Д – ручки, Бизидом, Кубиду, Бизиборд и удобная мебель и расположение кабинетов, в которых оказываются консультации для родителей, диагностическая и коррекционно-развивающая деятельность с детьми.

Консультационный центр укомплектован хорошо подготовленными специалистами. Так, например, родитель может получить консультацию у педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов и других участников образовательного процесса. (Приложение №2)

Обеспечение законных прав родителей в получении специальной консультативной помощи осуществляется следующим образом:

Родители (законные представители) ребенка, получающего дошкольное образование в форме семейного образования (обычно с ребенком) обращаются в один из консультационных центров. Там его встречает ответственное лицо консультационного центра, который перенаправляет родителя и ребенка к нужному специалисту. У специалиста родитель (пока ребенок играет) озвучивает существо имеющейся проблемы, пишет согласие на диагностику и зачисление ребенка в консультационный центр. Специалист, в присутствии, родителя проводит необходимую диагностику с ребенком в игровой форме. Когда диагностика проведена, ребенка отвлекают играми, а специалист и родитель уединяются для дальнейшего разговора. Специалист интерпретирует полученные данные в ходе диагностики родителю, дает ценные рекомендации и договаривается о дальнейших встречах в цели дальнейшего развития и социализации ребенка. Также родителям раздаются информационные памятки по тематике озвученной проблемы родителем.

Кроме этого специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог) МКДОУ Баганского детского сада №2 «Солнышко» совместно с педагогами дополнительного образования ДДТ Баганского района совершают еженедельные поездки в те или иные деревни Баганкого района по плану. Где узкие специалисты на базе детских садов в маленьких сёлах района встречаются с родителями, дают консультации и раздают памятки; а педагоги дополнительного образования проводят с детьми сельских детских садов развивающие познавательные занятия.

Результатами работы консультационного центра Баганского района можно считать положительные отзывы родителей о работе специалистов; регулярные посещения родителями консультационных центров; увеличивающийся приток новых родителей в консультационный центр; положительную динамику развития и социализации детей, посещающих консультационные центры, а также благодарные лица родителей и их готовность помогать развитию своего ребенка.

 

4.Группа кратковременного пребывания как одна из вариативных форм дошкольного образования

В рамках сетевого взаимодействия с МКОУ ДО Баганского Домом детского творчества и предшкольной подготовки ребенка в дополнительном образовании в районе открыта школа развития «Буратино» с 1993 г., с тех пор успешно работает с детьми от 4 до 6 (7) лет. Сейчас в 10 группах занимается 102 ребенка.

С 1996 года отдельно выделены группы кратковременного пребывания детей. Они организованы для детей, не посещающих по разным причинам дошкольные учреждения. В реализации комплексной программы «Буратино», в которую входят две образовательных программы («Развитие речи»; «Подготовка к обучению грамоте»: «Основы письма», «Занимательная математика», «Ознакомление с окружающим миром», «Конструирование», «Музыкальная шкатулка», «Физкультура», «Топ-топ», «Кукольный театр», «Логические игры», «Игровой час»), заняты высококвалифицированные педагоги. Основной целью работы мы считаем создание целостного образовательного пространства, в котором воспитание опережает обучение, а обучение опережает развитие. Мы стремимся создать оптимальные условия для развития познавательной сферы дошкольника (его восприятия, памяти, мышления), формирования эмоционально-волевой сферы и потребности в познании, в творческом самовыражении для облегчения готовности детей принять субъектную позицию по отношению к учению. Атмосфера эмоционального комфорта, созданная в группах, позволяет строить отношения «учитель-ребенок» на принципах сотрудничества, взаимопонимания, взаимопомощи.

Занятия строятся в непринужденной партнерской форме с введением мотивов совместной (парной, подгрупповой) деятельности детей, что способствует свободному общению как педагога с детьми, так и детей друг с другом. Это дает ребенку право и возможность изменять, упрощать, преобразовывать пространство по собственному замыслу, предоставляет ему свободу выбора деятельности в соответствии со своими (социально-преемственными) потребностями и интересами. (Приложение№3)

Уровень развития детей, не посещающих дошкольное учреждение, может быть значительно ниже стандартных показателей для его возраста. Поэтому работа выстраивается с учетом не столько педагогического, сколько психологического возраста детей на основе тщательного изучения индивидуальных черт и интеллектуальных возможностей каждого воспитанника и использования в зависимости от результатов занятий различной сложности.

Группы кратковременного пребывания посещают в основном дети из многодетных семей; часто болеющие; были дети с ДЦП; колясочник; много детей из близлежащих сел.

Одним из главных направлений работы школы является полноправное участие семьи в воспитательном и образовательном процессах. Основой плодотворного взаимодействия педагогов и родителей является открытое, доброжелательное, тактичное общение, уважение и прежде всего признание важности интересов ребенка. Программа предусматривает различные формы участия родителей в воспитании и обучении ребенка: знакомство и обсуждение программы; беседы и консультации; родительские собрания; проведение совместных праздников.

Все это обеспечивает высокую результативность работы школы; интересы родителей и детей к занятиям в нашей школе.

 

 

5. Ожидаемые результаты от введения вариативных форм образования в дошкольном учреждении:

-повысится качество и доступность дошкольного образования для детей из разных социальных групп и слоев населения, независимо от места жительства и доходов родителей;

сложится культурный образ дошкольного детства как главный ресурс развития всех сфер жизнедеятельности ребенка и его будущего;

-гибкость и многофункциональность структуры дошкольного образования обеспечится оптимальным взаимодействием различных сфер жизнедеятельности Баганского района.

-содержание, современные технологии и модели инновационной образовательной инфраструктуры обеспечат полноценное личностное развитие ребенка, оптимизируют преемственность дошкольного и начального общего образования;

-определятся новые подходы к экономическому обеспечению развития инновационной системы дошкольного образования;

-сложится общественно-государственная система управления качеством дошкольного образования.

 

6.Заключение

Таким образом, вариативность образования – один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России. Вариативный образовательный процесс – взаимосвязанная деятельность всех участников образовательного процесса по реализации целей образования, осуществляемых в условиях выбора содержания (в рамках государственных стандартов), средств и способов деятельности и общения, ценностно-смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования.

 

 

1. file0.docx (32,0 КБ)
2. file1_31d1345c-a549-4c66-b97e-df44900370bc.docx (24,4 МБ)

Опубликовано: 29.09.2020