Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр

Автор: Шевцова Ирина Ивановна

Организация: МБДОУ д/с ОРВ «Солнышко»

Населенный пункт: Ростовская область, р.п. Усть-Донецкий.

Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

Осознавая значимость игры в развитии дошкольников, для углубленного изучения я и выбрала тему: «ФЭМП посредством дидактических игр».

Я считаю, что овладение математическими представлениями будет эффективным и результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Поэтому в непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений я применяю различные дидактические игры: с цифрами, на ориентацию в пространстве, с использованием геометрических фигур, на развитие логического мышления, путешествия во времени. Детям кажется, что они только играют.

На самом же деле, не заметно для себя в процессе игровых действий с игровым материалом они считают, складывают, вычитают, решают логические задачи.

Чтобы уточнить и конкретизировать знания детей о числах, их назначении, геометрических формах, временных отношениях я применяю занимательные задачи, загадки-шутки.

Однако, чтобы создать условия для эффективного математического развития дошкольников, я активно включаю необычные дидактические игры в различные виды детской деятельности.

Так я использую математические игры при одевании на прогулку: дети выясняют, какая туфелька больше, прикладывая подошвы друг к другу;

определяют, много ли ребят пришло в куртках, в пальто и т.п. (что формирует навык классификации);

я предлагаю им сравнить шарфы, определить, у кого шарф длиннее, а у кого короче.

Прогулки и экскурсии - богатейший источник для расширения математического кругозора детей: собирая осенние листья, предлагаю детям младшего возраста выбрать красные, желтые, зеленые, коричневые; во влажном песке аккуратно сделать отпечаток подошвы обуви ребенка и воспитателя, сравнить их по форме и по размеру;

Детей постарше стараюсь ненавязчиво упражнять в счете: считать ведра, формочки, лопатки, листья, тропинки, кусты, цветы, насекомых, птиц, животных; наблюдая за транспортом, обговаривать геометрическую форму, цвет, направление и скорость движения.

Подготовка к приему пищи тоже включает в себя математические умения: прошу детей разложить ложки, перед этим они должны определить количество детей, сидящих за столом; напоминать детям, что тарелка стоит на столе, хлеб лежит на тарелке, суп налит в тарелку, ложка должна быть в правой руке, а хлеб – в левой и т.п.

Таким образом, в игровой форме осуществляется закрепление умений ориентировки в пространстве.

Всем известно, что фольклор создает эмоциональный настрой, активизирует умственную деятельность ребенка. Кроме того, загадки, пословицы, считалки дают большой эффект в обучении дошкольников элементарным математическим представлениям.

Разыгрывание сценок по мотивам русских народны сказок с числовым содержанием «Три медведя», «Волк и семеро козлят» и т.д. – это увлекательная деятельность, вызывающая у ребенка радостное, приподнятое эмоциональное состояние. Одновременно это своеобразное умственное упражнение в выделении количества, определении простейших математических связей и зависимостей

Также формированию элементарных математических представлений способствуют сюжетно- ролевые игры. Например, игра «Салон красоты «Кокетка».

Организуя игру, дети сравнивают, у кого волосы длинные, у кого – короткие (у кого самые длинные), цвет, длину и ширину ленточек.

Игра «Магазин», в которую дети играют с удовольствием, также напрямую связана с математическим развитием. В эту игру я включаю элементы опытов. Так я предлагаю детям, например, взвесить на весах два куска пластилина разной формы (длинная колбаска и шар), чтобы определить, что они одинаковые по массе.

Я всегда помню, что руководство дидактическими играми осуществляется в соответствии с возрастными особенностями детей.

Работая с детьми младшего возраста, воспитатель должен сам включаться в игру. Вначале следует привлекать детей играть с дидактическим материалом. Воспитатель должен вместе с детьми разбирать и собирать их, тем самым вызывать у детей интерес к дидактическому материалу, желание играть с ним.

Дети среднего дошкольного возраста уже имеют некоторый опыт совместных игр, но и здесь я- воспитатель должна принимать участие в дидактических играх. Я являюсь учителем и участником игры, учу детей и играю с ними, стремлюсь вовлечь всех детей, постепенно подвожу их к умению следить за действиями и словами товарищей, т. е. интересуюсь процессом всей игры. Подбираю такие игры, в процессе которых дети должны вспомнить и закрепить определенные понятия.

Дети старшего возраста в ходе дидактических игр наблюдают, сравнивают, сопоставляют, классифицируют предметы по тем или иным признакам, производят доступный им анализ и синтез, делают обобщения.

Заинтересованность детей часто вызывается повышенной трудностью, нестандартностью игры, необходимостью решить поставленную задачу. Здесь замечательной игровой формой математического развития дошкольников является квест. В ходе прохождения квеста дети сталкиваются с различными трудностями, придумывают, как с ними справиться, и в конце игры получают определенный результат.

Эта технология позволяет мне осуществить вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс, в ходе которого формируются новые знания; развивается интерес к математическим действиям.

Одним из условий успешной реализации задач по формированию элементарных математических представлений является создание развивающей среды.

По мере взросления детей, уголок наполняется, обогащается его содержимое, усложняется игровой материал. Для детей старшего возраста собрала и систематизировала наглядный материал по логическому мышлению, лабиринты, кроссворды, ребусы, головоломки, считалки, пословицы, поговорки с математическим содержанием.

Содержание Математического уголка варьируется и с учетом тематики недели, а также на основе интересов детей.

В математическом развитии дошкольников работа с родителями приобретает особое значение. Прежде всего, я знакомлю родителей с разными видами занимательных математических игр и упражнений, их назначением и развивающим влиянием, а также методикой руководства соответствующей детской деятельностью.

Так мною был реализован проект «Математика на кухне», в ходе которого дети с родителями использовали необычные предметы для математических игр: овощи и фрукты, крупы, кастрюли и т.д.

В настоящее время разработан и реализуется проект «Семейная математика», который позволяет задействовать и увлечь математическими играми всех членов семьи. В ходе реализации данного проекта родителями вместе с детьми были изготовлены дидактические игры математического содержания.

За время работы, я отмечаю, что реализация таких совместных проектов способствует не только развитию математических способностей у дошкольников, но и формированию гармоничных детско-родительских отношений.

Замечательное средство формирования гармоничной личности дошкольника — это настольные игры. Однако сегодня они уступили место компьютерным: современные дети готовы проводить за монитором целые часы. Но это занятие несёт сомнительную пользу для интеллекта и никогда не заменит живого общения со сверстниками. Поэтому я активно приобщаю ребят к играм в шашки и шахматы.

В работе со старшими дошкольниками я уделяю большое значение обучению игре в шахматы. Это развивает у детей наглядно-образное, логическое мышление, способствует социализации, развитию навыков общения, приучает дошкольников доброжелательно относиться друг к другу.

Таким образом, использование занимательных задач на занятиях по математике дает возможность ребенку учиться с интересом и удовольствием, постигать мир математики и верить в свои силы. Диагностика показывает не только успешное освоение детьми программного содержания по формированию математических представлений, но и более высокий уровень развития психических процессов воспитанников.

1. file0.docx (21,7 КБ)

Опубликовано: 10.10.2020