Формирование нравственных качеств у младших дошкольников (вторая младшая группа) посредством сюжетно-ролевых игр

Автор: Курбанова Тинай Залумхановна

Организация: МБДОУ №5 «Березка»

Населенный пункт: Владимерская область, Собинский р-н, п.Ставрово

Дошкольный возраст – это сенситивный период для формирования у детей нравственных качеств. В это время перестраивается система отношений ребенка с окружающим миром, более сложными становятся виды детской деятельности в процессе взаимодействия со взрослыми и другими детьми.

Проблеме формирования нравственности у дошкольников посвящено достаточно много работ. Теоретические подходы к решению проблемы представлены в исследованиях Н.Е.Веракса, Н.А.Ветлугиной, В.А.Горбачевой, А.А.Люблинской, Л.Ф.Островской, Т.О.Пономаренко, В.И.Петровой, Т.Д Стульник, Е.В.Субботского, С.Г.Якобсона и других.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования уделяется особое внимание нравственному воспитанию детей [3]. Стандарт ориентирует на организацию целостного образовательного процесса «на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества» [3 (см.: I Общие положения. Пункт 1.6.5)].

Согласно ФГОС ДО и тем программам, которые строятся на его основе, задачи нравственного воспитания представлены формированием у детей совокупности нравственных качеств, на которые должно быть направленно внимание педагогов дошкольных образовательных организаций. В частности, в Основной образовательной программе «От рождения до школы» образовательная деятельность в соответствии с направлением «Социально-коммуникативное развитие» предполагает в качестве одной из задач «усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка…» [1, с. 49]. В содержание психолого-педагогической работы с младшими дошкольниками (вторая младшая группа) входит воспитание совокупности нравственных качеств, в том числе, доброжелательности, вежливости, сочувствия, отзывчивости, справедливости и других [1, с. 51-52].

Младший дошкольный возраст (вторая младшая группа) — от трех до четырех лет — важный период в нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам. Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи. Те моральные чувства, представления и навыки, которые сформируются у детей в этом возрасте, тот моральный опыт, который они накопят, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития.

В своем исследовании мы изучали формирование у детей таких качеств, как эмпатийность, доброжелательность, искренность, вежливость.

На основании изученной литературы по теме исследования мы выявили противоречие между достаточно глубоким теоретическим обоснованием важности формирования нравственных качеств у дошкольников и целесообразности использования при этом сюжетно- ролевой игры, с одной стороны, и недостаточной изученностью педагогических условий использования сюжетно-ролевых игр как средства формирования нравственных качеств у младших дошкольников. Проблема исследования заключалась в разрешении этого противоречия.

Целью нашего исследования было условий формирования нравственных качеств у младших дошкольников (вторая младшая группа) посредством сюжетно-ролевой игры и апробация их в ходе опытной работы.

В ходе исследования были изучены особенности формирования нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста (вторая младшая группа) посредством сюжетно-ролевой игры, была рассмотрена сущность сюжетно- ролевой игры как средства формирования нравственных качеств детей младшего дошкольного возраста, были теоретически обоснованы педагогические условия формирования нравственных качеств младших дошкольников с использованием сюжетно-ролевых игр, была проведена опытная работа по формированию нравственные качеств детей младшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры и проанализирована её результативность.

Гипотетически мы предположили, что формирование у детей младшего дошкольного возраста нравственных качеств с использованием сюжетно-ролевой игры будет проходить более эффективно при соблюдении следующих педагогических условий: подбора серии сюжетно ролевых игр нравственного содержания, направленных на формирование у детей доброжелательности, эмпатийности, искренности, вежливости; мотивации и поощрения детей к проявлению нравственных качеств в ходе сюжетно-ролевой игры и в связи с игрой; привлечения родителей к работе по формированию нравственных качеств у детей посредством организации сюжетно-ролевых игр в домашних условиях.

Опытная работа проводилась на базе детского сада «Березка» (МБДОУ №5), который работает по программе «От рождения до школы» [1].

На первом этапе опытной работы мы провели диагностику уровня сформированности нравственных качеств у детей на основе методики А.М.Щетининой, М.А.Никифоровой [3] и выявили три уровня сформированности нравственных качеств: высокий уровень сформированности нравственных качеств имели 10%, средний уровень – 40%, низкий уровень – 50% детей. Результаты диагностики подвели нас к необходимости проведения специальной работы по повышению уровня сформированности нравственных качеств у детей.

На формирующем этапе опытной работы мы реализовали педагогические условия, сформулированные в гипотезе исследования.

Для реализации первого педагогического условия мы подобрали серию сюжетно-ролевых игр нравственного содержания, направленных на проявление у детей доброжелательности, эмпатийности, искренности, вежливости. В серию входили игры: «Семья», «Супермаркет», «Больница», «Салон красоты», «Школа» и другие. Задачи каждой из игр включали нравственный компонент, связанный с формированием нравственных качеств у детей.

Для реализации второго педагогического условия мы мотивировали и поощряли детей к проявлению нравственных качеств в ходе сюжетно- ролевой игры и в связи с игрой посредством демонстрации образцов проявления нравственных качеств воспитателем как участником игры, поощрения каждого ребенка по окончании игры за проявления нравственных качеств в ходе игры, проведения кратких бесед с детьми об игре и по результатам игры.

Для реализации этой задачи воспитатель использует подражательность как специфическую особенность детей трех — четырех лет. Взрослый показывает собственным примером положительное отношение к работе, к окружающим людям, к детям.

Для реализации третьего педагогического условия мы привлекали родителей к работе по формированию нравственных качеств у детей посредством организации сюжетно-ролевых игр в домашних условиях. С этой целью нами были использованы следующие формы взаимодействия с родителями: выступление на родительском собрании с сообщением о потенциале сюжетно-ролевых игр в формировании нравственных качеств у детей; обсуждение с родителями проблемных ситуаций нравственного характера, которые встречаются в сюжетно-ролевой игре; разработка рекомендаций для родителей по организации сюжетно-ролевых игр нравственного содержания в домашних условиях; организация индивидуального консультирования родителей на базе детского сада, а также интернет-общения с родителями на предмет проведения сюжетно- ролевых игр с детьми дома. Родители привлекались и к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр (например, пошив и реставрация форменной одежды продавцов для сюжетно-ролевой игры «Супермаркет», парикмахера – для игры «Салон красоты», врача – для игры «Больница»; а также изготовление вместе с детьми из подручных материалов и комплектование профессионального набора, например, врача, парикмахера и т.д.).

По окончании опытной работы мы провели повторную диагностику по той же диагностической методике, также были выявлены три уровня сформированности нравственных качеств у детей. Показатели оказались выше, чем при первоначальной диагностике: детей с высоким уровнем нравственных качеств стало на 10% больше, со средним уровнем – на 20% больше, а с низким – на 20 % меньше.

Результаты диагностики свидетельствовали об эффективности сформулированных в гипотезе и реализованных нами в ходе опытной работы педагогических условий формирования нравственных качеств у младших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры.

Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась, задачи исследования решены.

Апробированная нами в ходе опытной работы совокупность педагогических условий формирования нравственных качеств у младших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры может быть рекомендована к использованию педагогами ДОУ в процессе нравственного воспитания детей.

Список литературы

1. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 – 368 с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj- obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/

3. Щетинина, А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие / А.М. Щетинина. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000 – 88 с.

1. file0.docx (20,8 КБ)

Опубликовано: 10.10.2020