Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй.

Для полноценного развития личности дошкольника необходимо, чтобы в семье и ДОО было создано единое образовательное и воспитательное пространство. Это пространство включает в себя 3 важных компонента: предметно-развивающую среду, ценностно – смысловое содержание и духовно- нравственную составляющую взаимодействия «ребенок-взрослый».

Личность, погруженная в такое пространство, успешно социализируется: формирует определенное ценностно-смысловое отношение к различным сторонам действительности, разрабатывает собственные перспективы развития. Цель успешной социализации - освоение дошкольниками первоначальных представлений социального характера и позитивное включение их в систему социальных отношений общества.

Из общих положений ФГОС дошкольного образования можно выделить принципиальные характеристики воспитательного пространства ДОО:

- свободу принятия ребенком решения о его вхождении в воспитательное пространство;

- свободу выбора дошкольником деятельности (ее содержания и форм) и, что особенно важно, такой деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения;

- построение диалоговых отношений со взрослыми людьми и сверстниками;

- более интенсивное проживание различных ролей;

- выбор различных коллективов, общностей и их интенсивной смены;

- освоения подпространств: культурного, природного, информационного и т. д. [3].

Формы работы в нашей дошкольной образовательной организации в рамках развивающего обучения достаточно разнообразны: это игра, наблюдение, беседы-обсуждения из личного опыта, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность, моделирование, речевые ситуации, сценарии активизирующего общения и многие другие. Важно, чтобы в процессе совместной с педагогом деятельности ребенок усваивал не только нравственные, этические представления, но и овладевал способами действий, учился управлять своей деятельностью. Творчество естественным образом сопровождает все действия ребенка. В работах Л.С. Выгоцкого говорится о том, что детское творчество является нормативным и постоянным спутником детского развития. В качестве мотивации детского творчества выступают положительные эмоции, испытываемые ребенком в процессе сочинительства, они побуждают его преодолевать трудности, придают уверенность, способствуют развитию гармоничной творческой личности.

В нашем учреждении, согласно программе развития старшего дошкольника, 5 дней в неделю проводятся занятия по развитию речи, приобщению к чтению художественной литературы, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим миром – социально-предметным и природным. Идет повседневное творческое и конструктивное развитие - проводятся занятия по рисованию, аппликации, лепке, конструированию, проведению простых экспериментов в рамках природных явлений.

Каковы же основные навыки и умения детей 5 лет, которые родители и педагоги должны формировать и совершенствовать в общем воспитательном пространстве семьи и ДОО?

1-я группа навыков – это навыки самообслуживания: умение одеться, обуться и завязать шнурки, содержать в чистоте тело, заправлять кроватку, накрывать на стол, убрать за собой посуду, игрушки, материалы для занятий, навести порядок на площадке для прогулок.

2 группа – интеллектуально-познавательные умения, психологическая готовность к обучению и саморазвитию личности, волевая саморегуляция. Дети старшего дошкольного возраста должны заниматься познавательной деятельностью в течение 25 минут, уметь слушать, анализировать полученную информацию, систематизировать. Находить общее, сравнивать, выстраивать аналогии, делать простые выводы, проявлять творческое и логическое мышление.

3 группа – физические умения: самостоятельное выполнение физических упражнений на утренней зарядке, на занятиях физической культурой, музыкальных занятиях, постепенное формирование готовности вести здоровый, активный образ жизни.

Детям в возрасте пяти лет крайне необходим тренинг:

- восприятия – активного познавательного процесса в отношении абстрактных понятий – времени, движения, событий и др.;

- памяти – (эмоциональной, образной, словесно- логической , двигательной ) основы основ, без чего невозможно дальнейшее эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста;

- внимания: увлекательная умственная активность помогает в формировании произвольного внимания; задача родителей – «переключить» ребенка с непроизвольного внимания в процессе игры на произвольное для лучшего восприятия и усвоения новой информации [5].

Особое внимание уделить совместному развитию эмоционального и социального интеллекта, которые реализуются через ряд способностей ребенка: познавать и обучаться, находить закономерности и отличия в получаемой информации, выстраивать ассоциации с усвоенными ранее фактами, анализировать информацию для ее систематизации и качественного усвоения[2].

Для этого нашими педагогами используются загадки на логику и смекалку. Отгадывание загадок развивает логическое мышление, концентрацию внимания и память. Основная польза ребусов, шарад и прочих загадок – это эффективный тренинг для мозга. Такие упражнения для детей, проводимые педагогами в ДОО и родителями в условиях семьи, направленные на развитие интеллектуальных способностей, станут важной составляющей успешного интеллектуального развития ребенка.

Хороший результат дает использование в общем образовательно-воспитательном пространстве и логических задач для детей 5-6 лет. Если загадки – это тренировка в первую очередь, скорости мысли, то задачи – это уже занятия на выработку навыка глубоко и разносторонне анализировать ситуацию, на развитие гибкости мышления и сообразительности. Задачи на логику хорошо тренируют способность удерживать в уме сразу несколько условий и формируют навык выработки собственного подхода к поиску правильного или лучшего ответа [1].

Активно используются и логические игры разных видов. К ним относятся игры на плоскостное моделирование, со счетными палочками, развивающие, обучающие, сюжетно-дидактические игры, а также народные настольные игры и др. [4]. Безусловно, игра для интеллектуального развития детей дошкольного возраста выступает методом, средством и формой организации обучения и познания мира.

Развитие ребенка 5 лет предполагает активное формирование памяти. В этот период дети легко запоминают любой материал. Чем больше эмоций вызывает информация, чем осмысленнее она, тем быстрее малыш её запомнит. В этом возрасте ребенок уже может опираться пусть на небольшой, но всё же жизненный опыт.

Развитие интеллекта связано также с физиологией: без правильного питания с достаточным количеством витаминов и микроэлементов, а также соответствующей возрасту физической активности, сложно достичь хороших результатов. Наличие хронических заболеваний или частые болезни осложняют процесс развития, поэтому необходимо поддерживать здоровье. Иными словами, для развития умственных способностей нужно уделять внимание не только мозгу, но и телу [6].

Наши общие усилия по формированию и развитию этих навыков очень важны и помогут нашим детям подготовиться к последующему успешному обучению в школе.

Список литературы:

1. Беляева Н.В. Роль средств мультимедиа и интернет-ресурсов в развитии умений чтения, восприятия и понимания художественного текста читателем-школьником. [Текст] / Беляева Н.В. // Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании. Сборник научных статей. Выпуск 9, том 2. М.: МГПИ. – 2010. С. 20 – 28.

2. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000.

3. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.
4. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. – СПб.: Речь, 2003.
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. – М.: Школьная пресса, 2000.
6. Шушарджан С.В. Здоровье по нотам : практикум пути к духовному совершенству и бодрому долголетию. -М., 1994.

 

Приложения: