Образовательная деятельность с детьми старшей группы «Я воду люблю, изучаю и берегу!»

Автор: Ковальчук Юлия Викторовна

Организация: МДОУ «Рябинка»

Населенный пункт: г.о. Серпухов, д. Большое Грызлово

Автор: Чайнова Наталья Васильевна

Организация: МДОУ «Рябинка»

Населенный пункт: г.о. Серпухов, д. Большое Грызлово

Автор: Баранова Ольга Викторовна

Организация: МДОУ «Рябинка»

Населенный пункт: г.о. Серпухов, д. Большое Грызлово

Цель: развитие познавательной активности детей  посредством опытно - экспериментальной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

 - расширять представления детей о свойствах воды: вода – растворитель твердых веществ; 

 - познакомить со свойствами газированной воды;

- продолжать обучать детей навыкам проведения опытов,  соблюдать необходимые меры безопасности;

- -активизировать речевую деятельность детей, ввести в активный словарь детей слова:  вода, жидкость, опыт, свойство

Развивающие:

- развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности; логическое мышление, способность делать выводы, высказывать суждения; самостоятельность, внимательность.

Воспитательные:

- воспитывать  умение работать в парах;

- бережное отношение к воде – как источнику жизни на Земле.

Оборудование: мультимедийный экран, презентация «Воздействие  звуков и слов на воду», музыкальный центр, фонтан – ионизатор. 

Материал: бутылки 0, 33 с газированной водой (на каждого ребенка), пластиковые стаканы  (по 2 шт. на каждого ребенка),  маленькие воздушные шарики – 8 шт., три вида мелкого конструктора  ( для творческого конструирования), соль, речной песок, пластмассовые ложки

Предварительная работа: заучивание стихотворения «Берегите воду», физминутки «Ручеек»;  рассматривание иллюстраций о разных состояниях воды, беседа  о бережном отношении к воде.

Методы, приемы, технологии: личностно-ориентированная, игровая, информационно-коммуникационная, экспериментальная деятельность. 

Словарная работа: опыт, эксперимент, лаборатория, правила, пузырьки, газированная, кристалл, форма.

Целевые ориентиры: проявляет инициативу, самостоятельность, постоянство и настойчивость в познавательно-исследовательской деятельности;

• способен учитывать интересы сверстников; • способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

ХОД:

Подгруппа детей находится в группе.

Воспитатель: Дети, сегодня нас  опять ждут интересные открытия! В начале нашей встречи произнесем девиз любознательных!

Дети все вместе: 

Чтоб в знаньях были мы едины,

Науку изучать должны мы!

Воспитатель: Сегодня я принесла вам подарок. Он красивый и полезный. Прежде, чем вы его увидите, я хочу, чтобы вы его услышали. Закройте, пожалуйста, глаза и послушайте.

( Воспитатель включает комнатный фонтанчик для увлажнения воздуха, слышится журчание воды)

Воспитатель: Открывайте глаза. Что вы услышали? Правильно, так журчит вода. Мой подарок – это небольшой фонтанчик для увлажнения воздуха в нашей группе.  Вот так он выглядит. Вам нравится?  Как вы думаете, почему именно этот подарок я выбрала.

Дети: в группе  бывает жарко и воздух сухой, тяжело дышать. А около воды прохладно и свежо.

Воспитатель: Верно. Около источника воды всегда прохладно и  более влажный воздух. Чтобы в группе было комфортно, этот подарок я и выбрала.

Пусть мой подарок доставит вам радость. Но я не случайно спросила вас про воду.

Сегодня мы будем продолжать говорить о свойствах воды.

Воспитатель: 

Мы уже узнали  о таком свойстве  воды, как ПРОЗРАЧНОСТЬ. Вспомните, как мы это узнавали?

Ответы детей: опускали предметы в стакан с чистой водой, предмет был виден. 

Воспитатель: Как мы узнавали, что  вода не имеет форму?

Ответы детей: мы переливали воду из одной емкости в другую. Емкости были разной формы, и вода всегда принимала форму той емкости, в которой оказывалась.

Хотите узнать о других свойствах воды? Пройдем в нашу мини-лабораторию.

Дети проходят за столы. 

Воспитатель:

В нашей  лаборатории нужно соблюдать правила поведения, вспомним их:

1 ребенок: Внимательно слушать объяснение и только после этого приступать к деятельности.

2 ребенок: Брать только необходимые для одного эксперимента или опыта материалы.

3 ребенок: Не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу.

4 ребенок: После каждого опыта делать вывод.

ОПЫТ № 1 «Свойства газированной воды»

Воспитатель: Перед вами стоят бутылки с водой. Посмотрите внимательно, что в них необычного?

Дети: в воде видны пузырьки, они подвижные.

Воспитатель: Верно, пузырьки говорят нам о том, что это не простая вода, а газированная.

Газированной считается обычная вода, насыщенная углекислым газом.  На заводе в воду добавили много углекислого газа, за счет этого и появились в воде пузырьки. 

Пока бутылочка закрыта, пузырьки находятся внутри нее. А что произойдет, если открыть крышку?

Дети: легкие пузырьки будут «выпрыгивать» из бутылки.

Воспитатель: А мы сможем это увидеть?

Дети:  пузырьки бесцветные, их будет незаметно.

Воспитатель: Предлагаю для пузырьков сделать ловушку. А ловушкой будет воздушный шарик. Если открыть крышку и на горлышко бутылки натянуть шарик, что с ним произойдет, как вы думаете?

 Дети предполагают, что шарик может надуваться.

Воспитатель: Предлагаю вам поработать в парах.  Договоритесь между собой, кто из вас будет держать бутылочку, а кто будет натягивать шарик. 

Дети выполняют действия.

Воспитатель: Что произошло с шариком?

Дети: он начал немножко надуваться.

Воспитатель: Почему?

Дети: Шарик стал ловушкой для  пузырьков газа, они теперь в нем.

Воспитатель: Какой сделаем вывод? Вода бывает не только простой, но и…

Дети: газированной.

Воспитатель: В газированной воде «живут»…

Дети: пузырьки газа.

Воспитатель: Какой сделаем вывод?

Дети: Если открыть крышку бутылки, пузырьки газа выпрыгивают. Это мы увидели с помощью воздушного шарика.  Но как только пузырьки газа будут улетучиваться из бутылки, вода снова становится обычной, и шарик начинает сдуваться.

ОПЫТ № 2." Вода – растворитель веществ." 

Воспитатель: У воды есть еще одно свойство, она может растворять разные вещества. Растворять – это значит вбирать что-то в себя, соединяться с другим веществом, образуя единое целое.

Как вы думаете, какие твердые вещества могут растворяться в воде?

Дети выдвигают предположения: соль, сахар могут растворяться

Воспитатель: А какие жидкие вещества могут растворяться в воде? 

Дети: сок, например.

Воспитатель: Давайте проверим. 

В стакан поместим соль, нальем воды и помешаем ложечкой. Что произошло?

Дети: соль исчезла.

Воспитатель: Исчезла или растворилась?

Дети: растворилась.

Воспитатель: Какой мы получили раствор с вами по цвету? 

Дети: прозрачный

Воспитатель: А какой он на вкус?

Дети: соленый

Воспитатель: Верно, раствор воды с солью.

А теперь найдите на столе стакан с речным песком. Как вы думаете, если налить воды, песок раствориться?

Предположения детей

Воспитатель: Проверим. Наливаем воды и размешиваем ложечкой.

Что получилось?

Дети: Песок не растворился. 

Какой вывод сделаем из опыта?

Дети: вода растворяет соль, но не растворяет речной песок.

Вывод: Одни вещества вода растворяет, а другие нет.

Воспитатель: Предлагаю всем вам превратиться в ручейки.

Физминутка «Ручеёк» 

Цель: снятие мышечного напряжения детей посредством ориентировки в пространстве.

Жил да был ручеёк,
(волнообразные движения рук.)
Зажурчал и потёк.
(легкий бег свободно по группе)
В тучку превратился
(Рисуют в воздухе круг)
Капелькой спустился
(имитация движений дождя, в конце присели.)
Вот и кругооборот,
(Покружились вокруг себя)
Наблюдательный поймёт.

Воспитатель:

Послушайте интересную историю.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Воздействие звуков и слов на воду»

Воспитатель: Вода состоит из молекул.

Слайд 1  - молекула воды.

 Один японский ученый Эмото Масару захотел узнать, как слово и  музыкальные звуки влияют на воду. 

Слайд 2 – стакан воды между колонок или около музыкального центра

Он включал классическую музыку, ставил стакан с водой между музыкальных колонок. После окончания звучания произведения, он замораживал воду и смотрел под микроскопом порядок построения молекулы из атомов. 

Слайд 3 – правильные четкие кристаллы воды

Результаты поразили весь мир: влияние музыки на воду положительного содержания создаёт правильные чёткие кристаллы, каждая грань которых подчинена определённым законам: это и перо птицы, и цветок, и листок, и кристалл…

Слайд 4 – неправильная форма кристаллов

Наравне с мелодиями, несущим красоту, любовь и благодарность, было изучено влияние на воду музыки негативного характера. Результатом таких экспериментов стали кристаллы неправильной формы, которые также показали смысл звуков и слов, направленных на жидкость.

У меня в руках – миска с водой. Мы можем проверить, так ли это. Подойдем и  скажем  на воду добрые, ласковые, нежные слова. Она их услышала. И уже поменяла свою структуру. Мы сейчас представим, как могут выглядеть кристаллы воды, услышавшей добрые и ласковые слова и  выложим из конструктора форму, которую может вода принять.

ТВОРЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ «Кристаллы воды»

Цель: развитие ручных навыков и умений, воображения.

Из разных видов мелкого конструктора дети выстраивают  и моделируют формы

Виды конструктора:

- магнитный;

- из гибкий пластмассовых трубочек;

- конструктор геометрический малый;

- конструктор игольчатый;

- конструктор «Игруша» (геометрические блоки)

Музыка:  П. Мориа «Голубая вода» 

Воспитатель: Какие необычные  формы  у вас получились! Давайте посмотрим, на что они похожи?

Дети: на снежинку, на цветок, на лучики и т. д.

Вывод: вода «слышит», «запоминает» слова, музыку. Доброе слово способно превратить 

Что сегодня нового мы с вами узнали?

Дети:  Мы сегодня узнали, что вода – хороший растворитель, растворяет соль, но не растворят песок. Узнали, что в газированной воде живут пузырьки, которые можно поймать воздушным шариком, например, 

Воспитатель: А еще узнали, что вода имеет память. И запоминает эмоциональное состояние сказанного слова или услышанного звука. Наша планета на две трети состоит из воды.  К сожалению, ее запасов на планете становится все меньше и меньше. Поэтому воду надо беречь  и бережно использовать.

По желанию можно рассказать небольшие по объёму стихи о воде 2-3 детям.

Воспитатель:
Хотите  еще раз вернуться к фонтанчику и рассмотреть его?  Давайте выберем место в группе, где он будет стоять.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx (201,4 КБ)
2. file1.ppt.zip (10,2 МБ)

Опубликовано: 13.10.2020