Организация музыкальной деятельности в летний период

Автор: Игнатьев Максим Сергеевич

Организация: МДОУ детский сад комбинированного вида №18

Населенный пункт: Московская область, г. Островцы

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

 

 

Традиционно в дошкольном учреждении принято выделять четыре формы

организации музыкальной деятельности:

— организованная музыкальная деятельность;

— самостоятельная музыкальная деятельность;

— музыка в повседневной жизни;

— праздники, развлечения.

В летний период музыка в детском саду звучит во время игр, на развлечениях, прогулках, в повседневной жизни.

Организованная музыкальная деятельность:

— дети поют, танцуют, слушают музыку, играют на детских музыкальных

инструментах, читают стихи, инсценируют сказки.

Самостоятельная музыкальная деятельность выражается в нескольких формах:

— сюжетно-ролевая игра:

Сюжет игры, тему выбирают дети. Например, «Игра в оркестр», «Музыкальный магазин», «Музыкальная шкатулка», «Игра в театр», «Музыкальное занятие», «Ищем таланты», «Народный артист», «Концерт по заявкам» и т. д.;

— игры-упражнения, в которых ребёнок тренируется, играя на каком-либо

инструменте или разучивая танцевальные движения;

— музицирование (оно включает и пение, и ритмические движений, и игру на музыкальных инструментах.)

Музыка в повседневной жизни в летний период объединяет все формы

музыкальной деятельности:

— музыка в быту:

• слушание музыки в «живом исполнении» и в записи;

• самостоятельное музицирование детей;

• утренняя гимнастика под музыку;

• игры и упражнения (игры-забавы, игры-упражнения);

Летние праздники дарят детям весёлые игры и соревнования, шутки и смех.

— различные виды развлечений:

• «неожиданные» импровизированные праздники;

• беседы-концерты;

• спектакли, театральные постановки;

• игры, развлечения, хороводы;

• празднование дня рождения;

• кукольные и теневые театры;

• досуги.

Предполагаются совместные действия детей и взрослых или только детей.

Музыка звучит во время игр, рисования, что создаёт особое настроение,

направлено на непроизвольное восприятие и внимание детей.

Ребята слушают различные по стилям и жанрам музыкальные произведения (классические, народные). Слушание музыки проходит как с установкой на её восприятие, так и без установки. При этом дети получают разнообразные музыкальные впечатления.

Активное же восприятие музыки предлагается во время:

— музыкальных вечеров;

— бесед – концертов. Например, темы для бесед: «Сказка в музыке»,

«Разный дождик», «Музыка и природа» и т. д.

— тематических концертов;

— музыкальных конкурсов и викторин;

— концертов-загадок

Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей.

Ваш ребёнок придёт в восторг, когда увидит серьёзного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника игра – единственный способ освободиться от роли ребёнка, оставаясь ребёнком. Для взрослого – единственный способ стать снова ребёнком, оставаясь взрослым.

Отправляясь на отдых с детьми за город, с компанией, не забывайте взять с собой необходимые атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а также многое другое, на что хватит выдумки.

Во что же можно поиграть с ребёнком, чтобы это доставило радость вам и

вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребёнку.

Учитывайте, что у детей быстро пропадёт увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребёнка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребёнка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения.

Кроме отличного настроения, игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.

Игры с мячом: «Съедобное – несъедобное». Это одна из древних игр. Её правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» – оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим. «Назови животное»- можно использовать разную классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего ребёнка.

«Догони мяч»- если у вас на отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.

«Проскачи с мячом» (игра-эстафета) Игроки делятся на две команды. У каждой команды по мячу. Поставьте первыми в команде детей. Определите место, до которого необходимо «доскакать». По команде игроки начинают прыгать с мячом, который зажат между коленями. Выигрывает команда, которая быстрее справилась с заданием, не уронив мяч.

«Вышибалы»- игроки делятся на две команды. Одна команда встаёт посередине, другая команда с мячом встаёт с двух сторон. Команда с мячом старается попасть мячом, «вышибить» игроков из центра. Потом команды меняются местами. Это совсем небольшой перечень игр с мячом, которые вы можете провести с детьми на отдыхе. Фантазируйте, придумывайте свои игры, и вам обеспечено хорошее настроение. Также можно использовать и многое другое для совместных игр. Если вы отдыхаете в лесу, посмотрите вокруг, наверняка вы найдете там шишки.

Устройте соревнование. «Кто больше соберёт шишек», «Самый ловкий». Найдите пенёк и поставьте на него пластиковую бутылку. А теперь постарайтесь сбить её шишкой на расстоянии. Используйте для игр жёлуди, камешки, веточки, фантазируйте вместе с детьми. Познакомьте детей с русскими народными играми: «Горелки», «Чехарда». Вспомните игры, в которые играли сами в детстве: «Садовник», «Краски», «Бабушка, нитки запутались», «Жмурки». Ваш ребёнок будет в восторге, а вы снова окажитесь в детстве. Отличное настроение обеспечено и вам, и вашему ребёнку.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования выдвигает игру как основу организации всех видов деятельности детей.

Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи различных образовательных областей.

Играя, ребенок открывает этот удивительный мир, его разнообразие и богатство.

Какие качества формируются у ребёнка в процессе игры?

• Произвольное поведение, познавательные процессы.

• В игре развивается способность к воображению, образному мышлению, это происходит по тому, что ребёнок воссоздаёт в игре то, что ему интересно с помощью условных действий.

• В игре ребёнок воссоздаёт действие взрослого и приобретает опыт взаимодействия со сверстниками.

• В игре он учится подчинять свои желания определённым требованиям. Это важно для воспитания воли.

ФГОС ДО предъявляет требования к результатам освоения основной образовательной программы.

1. На этапе завершения дошкольного образования ребенок проявляет инициативу в игре, способен сам выбирать род занятий и участников по игре.

2. Ребенок принимает активное участие в совместных играх, способен договариваться по поводу игры. Старается разрешать конфликты.

3. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, ребенок обладает развитым воображением.

Дети с ОВЗ осваивают адаптивную образовательную программу, включающую в себя работу всех специалистов дошкольного учреждения. Особое внимание уделяется музыкальному развитию, так как дети с ОВЗ наиболее чувствительны и восприимчивы к музыке.

Адекватные психолого–педагогические условия стимулируют развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дают право на ошибку, формируют познавательные интересы, поощряют готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивают успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Коррекционно-развивающие программы, которые помогают достичь высоких результатов в освоении образовательной программы:

1. «Цветные путешествия в музыкальную страну» (программа разработана Н. М. Погосовой «Цветной игротренинг»)

2. «Давайте жить дружно!» (программа Крюковой С. В., Слободяник Н. П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

3. «Я и МЫ» (Агафоновой И. Н.)

Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста - одно из важнейших направлений работы специалистов в детском саду. Ведь эмоции - это своеобразный калейдоскоп впечатлений и переживаний, с помощью которых ребенок взаимодействует с окружающим миром, одновременно познавая его. Особенно эмоции ребенка с ОВЗ раскрываются при слушании релаксационной музыки.

В практической работе, я использую:

1. Кинезиологические упражнения под музыку в сопровождении со словами– это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Они развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

2. Одним из интересных направлений работы с детьми является песочная терапия. Игры с песком - это одна из форм естественной активности ребёнка. Просто, привычно и доступно для детей. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для ребёнка форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего мира.

В рамках игровой деятельности музыкальным руководителем организуется психогимнастика, игры на развитие чувство ритма, упражнения на распевки, побуждение к речи у неговорящих детей с помощью пропевания гласных звуков, затем слогов, простых слов и т.д.

Основные достоинства психогимнастики: игровой характер упражнений (опора на ведущую деятельность детей дошкольного возраста); сохранение эмоционального благополучия детей; опора на воображение; возможность использовать групповые формы работы.

Как форма организации жизни и деятельности детей игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом. В режиме дня обязательно должно быть время, когда дети могли бы спокойно развертывать игры, зная, что их не будут отвлекать, торопить. Педагог должен продумать, какие режимные процессы можно облечь в форму игры, чтобы вызвать у детей интерес, повысить их активность, вызвать повышенные эмоции.

Воспитательно-образовательные возможности игры возрастает, если она соединена с каким-либо другим видом деятельности. Наиболее целесообразно связывать игру с трудом, изобразительной и конструктивной деятельностями.

Таким образом, педагог, организуя жизнь и деятельность в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу, формирует навыки самоорганизации в игре.

К феномену игры стоит относиться как к уникальному явлению детства.

Игра – это не только имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться и само реализоваться.

 

«Игра порождает радость, свободу, довольство, покой в себе

и около себя, мир с миром»

Фридрих Фребель

 

Опубликовано: 14.10.2020