Методическая статья о проведении занятий в условиях внедрения ФГОС

Автор: Дюсекина Айжан Нурмухамедовна

Организация: БДОУ №359

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Наше дошкольное учреждение работает по авторской программе Н.М.Крыловой «Детский сад-Дом радости» в которой образовательная деятельность реализуется в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду. Формой обучения является игра. Процессе образовательной деятельности ребёнок не догадывается, что его обучают.

Соблюдение структуры занятия:

Вводная часть (создание мотивации занятия. На занятиях используются сказочные персонажи(Мишка, Незнайка, Емеля) персонажи присутствуют на протяжении всего занятия, активно участвует в деятельности с детьми и в конце занятия подводятся итоги. В первой части НОД создается проблемная ситуация(или проблемно-поисковую ситуацию) для детей(например: Мишка попросил ребят помочь нарисовать картину- нарисовать листопад) , решение которой, они будут находить в течение всего мероприятия. Используя данный прием, сохраняется интерес детей к занятию, развивается мыслительный процесс, дошкольники учатся взаимодействовать в коллективе, договариваться, учатся слушать и слышать друг друга, В ходе основной части используются различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации.
После каждого вида деятельности педагогом проводится анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей) – это требование
Когда у детей что-то не получается педагог миспользует такой прием, как педагогическая поддержка. Например, воспитатель говорит: «Мне очень понравилось, как Маша, Полина и Юра сделали светофор, а вот у Яромира и Никиты отклеились детали, но я думаю, что в следующий раз они обязательно постараются и сделают все качественно»)
На протяжение всего занятия (особенно на группах старшего дошкольного возраста) педагог прослеживает и побуждает воспитанников к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы придумываются и продумываются заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным ответом». Еще нужно контролировать собственную речь и выстраивать речевые фразы от третьего лица. Например, вместо выражения: «Я хочу вас пригласить в путешествие…». Правильнее будет обратиться к детям таким образом: «Давайте отправимся в путешествие…»
Также в соответствие с новыми образовательными стандартами педагог может использовать педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровье сберегающие технологии и другое. (Все зависит от вида детской деятельности и от поставленных задач на занятии) Например, на занятии по познавательному развитию во второй младшей группе «В гости к Петушку» воспитатель может провести артикуляционную гимнастику на развитие дыхания и т.д.
Заключительную часть занятия организуется таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.).
Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку, анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от лица персонажа и т.д.). Главное - это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия)

Отличительной особенностью занятия по ФГОС ДО является активная речевая деятельность детей (вопросы к детям должны носить проблемно-поисковый характер), а также тщательно продумываться.

Например, детям нужно помочь Курочке найти цыплят. Педагог может спросить: «Вы хотите помочь Курочке найти цыплят? А как это можно сделать?» То есть, вопрос носит проблемный характер и заставляет детей продумать варианты ответа: позвать цыплят, отправиться вслед за ними и т.д. Педагог просто обязан предоставлять детям «свободу выбора» предстоящей деятельности и, в тоже время, своим мастерством увлечь детей за собой. воспитатель первой младшей группы на познавательном занятии рассказала детям сказку «Колобок», а потом предлагает мотивацию предстоящей деятельности (коллективная аппликация персонажа Колобок) «Ребята, Колобок убежал от бабушки и дедушки, они горько плачут. Как же мы можем помочь бабушке с дедушкой? Далее предлагает варианты ответов: может быть нам нарисовать Колобка и подарить его бабушке и дедушке? Таким образом, она увлекла ребят, организовала мотивацию для рисования, заинтересовав их, также решила воспитательную задачу: вызвать у детей желание помочь бабушке и дедушке в поисках Колобка.

Таким образом, в заключении хочу отметить, что в настоящее время требования к проведению занятий изменились, т.к. существуют педагогические технологии, которые необходимо использовать при реализации ФГОС ДО.

Используемая литература:

1. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы /авт.- сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. Волгоград: Учитель, 2011
2. Никитина С.В. Оценка результативности и качества дошкольного образования. Научно – методические рекомендации и информационные материалы / Никитина С.В., Свирская Л.В. – М.: Линка – Пресс, 2008
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат – М.: 2008
4. Планирование в современном ДОУ. Методическое пособие под ред Н.В. Микляевой.- М.: ТЦ Сфера, 2013

 

1. file0.docx (18,5 КБ)

Опубликовано: 14.10.2020