Роль сказки в жизни ребёнка

Автор: Крецу Ираида Ивановна

Организация: МБДОУ №38 «Маленький принц»

Населенный пункт: Московская Область, г. Химки

 

Паспорт проекта	3ст.
Введение	4ст.
Актуальность проекта	5ст.
Цель, задачи, ожидаемые результаты	6ст.
План мероприятий и этапы реализации проекта	7-8ст.
Работа с родителями	8ст.
Риски и пути преодоления рисков	9ст.
Ресурсы	10ст.
Выводы	10-11ст.
Литература	11ст.

 

 

 

Паспорт проекта:

Наименование проекта	«Роль сказки в жизни ребёнка»
Вид проекта	ï краткосрочный; ï групповой; ï социально-познавательный; ï художественно творческий.
Разработчик проекта	Крецу Ираида Ивановна, воспитатель 5 группы «Умнички».
Базисный компонент	Программа «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой
Цель проекта	Приобщение детей младшего дошкольного возраста к миру художественной литературы.
Стратегия достижения поставленных цели и задач	Приобщение младшего возраста к миру художественной литературы, будет организовываться через игровую, образовательную, продуктивную, театрализованную деятельность. Приобщение детей дошкольного возраста к миру художественной литературы предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого мы будем использовать разнообразные формы работы с родителями: консультации, анкетирование, индивидуальные беседы. Такая согласованность в работе детского сада и семьи станет важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него положительного отношения к чтению художественной литературы.
Сроки реализации проекта	13.01.2020 – 24.01.2020
Участники проекта	Дети младшей группы № 5, воспитатели, родители.
Реализация проекта в образовательных областях	социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Введение

 

«Чтобы подготовить ребёнка

духовно к самостоятельной жизни,

надо ввести его в мир книг».

(В. А. Сухомлинский)

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к чтению в настоящее время одна из актуальных задач государства, общества и системы

образования в целом. В настоящее время наблюдается серьезная проблема: к

сожалению, отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций,

компьютерные игры. Как результат и школьники не любят, не хотят читать. А ведь не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. По мнению английского историка и философа Френсиса Бэкона «Книги — это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно

несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению».

В современном дошкольном образовании книга не теряет своей актуальности, она дает возможность домыслить, “дофантазировать”, учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Известный педагог В.А. Сухомлинский

писал: «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития».

 

 

 

Актуальность проекта

Особую актуальность проблема в данной группе приобрела с самого

первого знакомства с детьми. Я обратила внимание на то, что многие не умеют слушать детские произведения, нет осознанности в слушании (не могут ответить на вопросы по произведению), не умеют выразительно прочесть стихотворение. Многие дети не интересуются книгой, как предметом для игр и источником новых знаний.

Необходимость разработки данного проекта появилась после выявления следующих проблем:

• у детей отсутствия интереса к чтению, слушанию;
• отсутствует внимания на занятиях по составлению описательных рассказов;
• сложности в общении, вследствие недостаточного словарного запаса;
• не умение детей играть в настольный, кукольный театр(не умеют выбрать роль, не знают русских народных сказок);

Необходимость разрешения выявленных проблем в группе и обусловили

выбор темы проекта: «Путешествие в мир сказок». Основы понимания литературных произведений закладываются у дошкольников в процессе непосредственной образовательной деятельности, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности. А также – это огромная каждодневная работа педагогов. Одним из важных звеньев по приобщению дошкольников к чтению художественной литературы является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании положительного отношения ребенка к книгам трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать любовь к художественной литературе у

ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы.

 

Цель проекта:

• Приобщение детей младшего дошкольного возраста к миру художественной литературы.

 

Задачи:

• Создание условий для приобщения детей младшего возраста к миру художественной литературы;
• Формировать интерес к чтению и художественной литературе;
• Развивать литературную речь;
• Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений;
• Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

 

Ожидаемые результаты:

• В группе будут созданы условия для приобщения детей младшего возраста к миру художественной литературы.
• У детей будет сформирован интерес к чтению художественной литературы;
• У детей будут развиты художественно-речевые навыки при чтении стихотворений;
• Дети познакомятся с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений;
• Расширятся формы взаимодействия детского сада и семьи по вопросу приобщения детей дошкольного возраста к миру художественной литературы.

 

 

План мероприятий и этапы реализации проекта:

1 этап – Подготовительный

• Определение участников;
• Проведение беседы с детьми, анкетирование родителей и анализ полученных материалов;
• Определение цели и задач проекта;
• Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстрационного и игрового материала по теме проекта
• Сотрудничество с родителями;
• Определение методов и приёмов достижения поставленной цели.

2 этап – Организационный

• Составление перспективного плана реализации проекта.
• Составление конспектов занятий и развлечений с детьми.
• Создание условий для приобщения детей младшего дошкольного возраста к миру художественной литературы:

- пополнение предметно-развивающей среды:

- аудио и видеоматериалы (музыка, кукольные театры);

- портреты детских писателей и поэтов;

- подборка детских книг;

 

3 этап - Реализация проекта

• Чтение известных детских сказок: « Маша и медведь», « Волк и семеро козлят», «Репка», «Колобок», «Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Петушок и бобовое зернышко», «Курочка Ряба» « Теремок»;
• Чтение стихов, песенок и потешек, скороговорок и загадок; (Приложение 1)
• Театрализация « Репка», «Заюшкина избушка»; (Приложение 2)
• Конструирование « Теремок»; (Приложение 3)
• Познавательное занятие « Путешествие в страну сказок»;

(Приложение 4)

• Лепка «Колобок»; (Приложение 5)
• Рисование и аппликация (техника мозаика) «Рукавичка»;

(Приложение 6)

• Анкета для родителей по теме «Ребенок и книга»; (Приложение 7)
• Родительская акция «Подари саду книгу»;
• Дидактические игры: « Мяч кидай персонажа называй», «Кто в теремочке живет»;

Подвижные игры: «Лиса в курятнике», « У медведя во бору» «Зайцы и волк»; (Приложение 8)

• Трудовая деятельность – ремонт книг в библиотеке;
• Презентация книжек - малышек, изготовленных детьми совместно с

родителями. (Приложение 9)

 

4 этап – Заключительный

• Выставка книжек – малышек детей (Приложение 10);
• Проведение конкурса «Лучший сказочник»; (Приложение 11)
• Оформление документации.

 

Работа с родителями:

• Совместная разработка проекта;
• Повышение уровня осведомлённости родителей посредством информации в родительском уголке и консультаций; (Приложение 12)
• Участие родителей в акции «Подари саду книгу»;
• Заполнение анкеты по теме «Ребенок и книга»;
• Участие в изготовление книжек-малышек с детьми.
• Создание фото-отчёта по проекту.

 

Риски и пути преодоления рисков:

Риски	Преодоление рисков
Консерватизм и страх воспитателя перед новой системой.	формирование мотивации через различные методы стимулирования; психологическое сопровождение постоянно действующий обучающие семинары;
Низкий познавательный интерес.	для повышения познавательного интереса воспитанников и их родителей провести в группе родительское собрание по разъяснению запланированных задач по проекту;
Низкая информированность родителей, их пассивность.	привлечь родителей к активному участию в проекте со своими детьми, к пополнению книжного уголка;
У некоторых родители нет желания сотрудничать в рамках проекта и не видят перспективы сотрудничества с ДОУ.	провести мастер–классы по работе на сайте ДОУ, в сообществе группы, с индивидуальной электронной почтой и т.д. освещать этапы работы по проекту.

Ресурсы:

Ресурсы	Имеющиеся	Необходимые
Магнитофон (колонка)	1000
Канцтовары	3000
Литература	2000	800
Копировальные работы		500
Оргтехника	25000
Итого:	31000	1300

 

Общая стоимость проекта составила 32300 рублей, из которых фактические затраты – 1300 рублей.

 

Выводы:

В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Дети перестали читать. Телевизор, планшет, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. А сказка, как сокровищница русского народа, находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.

Таким образом, увлекательная игровая, творческая деятельность, способствует развитию у детей навыков социально-коммуникативного общения, активизацию речевого развития.

Результаты проекта:

• В группе созданы условия для приобщения детей дошкольного возраста к миру художественной литературы;
• У детей сформирован интерес к чтению художественной литературы;
• Дети познакомились с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений;
• Расширились формы взаимодействия детского сада и семьи по вопросу

приобщения детей дошкольного возраста к миру художественной литературы.

Литература:

1. Программа «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой;
2. «Развитие речи в детском саду» Младшая группа, В.В. Гербова;
3. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома, 3-4 года;
4. Игровые Тесты «Развитие речи» Т.П. Трясорукова, 4-5 лет;
5. Изобразительная деятельность в детском саду, 3-4 года;
6. Методическое пособие «Занятия по лепке в детском саду» Т.Е. Иванова
7. Интернет-ресурсы.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx (6,7 МБ)
2. file1.pptx.zip (8,9 МБ)

Опубликовано: 15.10.2020