Интеллект-карта для детей дошкольного возраста как средство реализации детской инициативы

Автор: Маслова Анжела Викторовна

Организация: МБДОУ БГО Детский сад № 12 общеразвивающего вида

Населенный пункт: Воронежская область, г. Борисоглебск

В настоящее время в российском образовании наблюдается интенсивный поиск путей формирования инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. Инициатива - это важный компонент развития активной личности ребенка. Инициатива означает внутреннее побуждение к новым формам деятельности, руководящую роль в каком-либо действии.

ФГОС ДО указывает, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детской инициативы в различных видах деятельности, необходимой для создания социальной ситуации развития детей. Одним из средств реализации детской инициативы является образовательная технология «Интеллект-карта».

Метод интеллект-карт основывается на трёх видах мышления: ассоциативном, иерархическом и визуальном. Это связывают с таким понятием как «радиантное мышление» - природная склонность мозга мыслить ассоциативно «от центра к перифирии». Подобно тому, как устроено дерево: от ствола отходят крупные ветви, которые в свою очередь, ветвятся на более мелкие и листья…

Интеллект-карта (mind-map – карта мыслей) – информация, которая представлена в графическом виде с помощью рисунков, разных цветов и пространственных связей. В центре карты – общая тема. От неё в разные стороны расходятся более мелкие темы или данные по мере уменьшения их общности.

Метод интеллект-карт разработал английский психолог Тони Бьюзен (1942 – 1964). В своих книгах «Супермышление», «Научите себя думать» он описал принципы, по которым составляется интеллект-карта. В отечественной педагогике этот метод стал известен во второй половине XX века.

Преимущества технологии интеллект-карт:

- наглядность (тема отображается компактно и наглядно; это важно, т.к. в дошкольном возрасте основным является наглядно образное мышление; т.е. учитываются возрастные особенности детей);

- привлекательность (у каждой интеллект-карты своя эстетика; детям не только интересно, но и приятно её рассматривать);

- запоминаемость (заставляет работать оба полушария мозга; благодаря тому, что она содержит разные образы, цвета, дети лучше запоминают информацию, которая изложена в карте);

- информативность (помогает выявить недостаток информации; если не получатся связать мелкие темы с общей темой, значит между ними не хватает ещё одного смыслового звена);

- креативность (развивает креативное мышление; с её помощью дети находят нестандартные пути решения разных задач);

- инновационность (побуждает к новым идеям, способам действия).

Чтобы научить детей составлять интеллект-карту, педагогу нужно самому представить её структуру. Для одноуровневой интеллект-карты в центре листа изображается центральный образ, который символизирует основную идею или тему. От центрального образа отходят ветки первого уровня, на них фиксируются слова, идеи, которые ассоциируются с ключевыми понятиями и раскрывают центральную тему.

Для многоуровневой интеллект-карты характерно несколько уровней раскрытия идеи. Для раскрытия идеи первого уровня обозначаются ветки второго уровня. Чтобы показать связь идей на ветках разных уровней, их соединяют стрелками.

Работая над интеллект-картой, следует соблюдать следующие требования:

- чтобы интеллект-карта была яркой, использовать максимальное количество цветов (понадобятся фломастеры, цветные карандаши, маркеры и т. д.);

- лист располагается горизонтально;

- главная идея обводится в центре страницы, для ее изображения можно использовать рисунки, картинки;

- для каждого ключевого момента обозначаются расходящиеся от центра ответвления (в любом направлении), каждая главная ветвь имеет свой цвет;

- над каждой линией-ветвью пишется только одно ключевое слово;

- писать надо разборчиво печатными заглавными буквами;

- каждая мысль обводится, везде, где возможно, добавляются рисунки, символы и другая графика, которые отражают ключевые понятия.

Использовать интеллект – карты в работе с дошкольниками можно в разных направлениях образовательной деятельности:

1. В процессе сбора материала о предмете или объекте, также в ходе обсуждения предмета или темы. Такая деятельность позволяет пополнить активный и пассивный словарь детей, способствует развитию процессов мышления, таких как анализ, синтез, обобщение, аналогия. Работа проводится как индивидуально, в небольших группах, так и фронтально.

2. В процессе закрепления и обобщения материала. Создание обобщенной интеллект-карты может являться итоговой работой по изученным темам. В ходе выполнения такого задания дошкольники развивают умение выделять главную мысль, припоминать изученное или выявлять уровень знаний, пополняют активный и пассивный словарь по изученной лексической теме, упражняются в умении составлять и распространять предложения. У детей развиваются следующие процессы мышления: анализ, синтез, сравнение, аналогия, обобщение, классификация сериация,. Работа проводится, как индивидуально, в подгруппах, так и фронтально.

3. В процессе деятельности по развитие связной речи. По интеллект-карте дети упражняются в умении составлять и распространять предложения и рассказы. Выполняя данное задание, они учатся самостоятельно и последовательно излагать свои мысли, становятся более активными при разговоре, формируются умения отвечать на вопросы распространенно, словарь становится точен и разнообразен. Данная работа выполняется на подгрупповых занятиях по развитию связной речи.

Первую интеллект-карту мы составляли со всеми воспитанниками в конце тематической недели на тему «Ткани». Работу организовали поэтапно.

1 этап. Определили ключевое понятие по теме недели для составления интеллект-карты.

2 этап. Предложили детям материалы для творчества: лист ватмана, фломастеры, картинки по теме, клей-карандаши, ножницы. Напомнили правила безопасности перед началом работы.

3 этап. В центре листа обозначили тему с помощью картинки. Затем организовали с детьми диалог. Это своего рода мозговой штурм – подбор слов-ассоциаций по теме и соответствующих им признаков. Так в ходе обсуждения дети по очереди дополняли интеллект-карту новыми картинками или рисунками.

Всей группой мы составляли интеллект-карты и по другим темам: «Реклама» и «Мультфильмы».

Было проведено открытое мероприятие – образовательное событие «Путешествие в страну мультфильмов» с целью систематизации знаний о создании и разнообразии мультфильмов. Работу по созданию интеллект-карты мы начали накануне. Обсудили с детьми, какие бывают мультфильмы, на какую тему, как их делают, кто трудится над созданием мультфильма, где потом можно их посмотреть, какие были игрушки-забавы до появления мультфильмов в прошлом. Для создания интеллект-карты мы использовали лист ватмана формата А1, т.к. планировалась коллективная работа. Воспитанники рассмотрели предложенные картинки, определили ключевое понятие (мультфильмы) и разместили центральный образ. Затем организовали с детьми диалог. С помощью наводящих вопросов воспитанники подбирали слова-ассоциации по теме и соответствующим признакам. В ходе обсуждения дети по очереди дополнили интеллект-карту новыми картинками, обвели их фломастерами и нарисовали линии.

Непосредственно само образовательное событие началось с обсуждения, что ещё дети знают о мультфильмах и дополнения интеллект-карты недостающими картинками. Далее дети разошлись по образовательным площадкам. Детям была предоставлена возможность проявить инициативу и самостоятельность в выборе действий и оборудования. Тематика площадок перекликалась с информацией и образами интеллект-карты, которые были представлены следующим образом.

«Школа мультипликаторов»: данная площадка была представлена различными дидактическими играми о мультипликации, мультфильмах и их героях, познавательными заданиями и развивающими карточками.

«Студия фантазёров»: детям на выбор были предложены дидактические игры по мотивам мультфильмов, раскраски, маски-раскраски, аквагрим и элементы костюмов.

«Творческая мастерская»: на данной площадке воспитанники могли самостоятельно выбрать материалы, заготовки и схемы продуктивной деятельности для изготовления героев для будущих мультфильмов.

«Кинотеатр»: здесь были предложены заготовки для изготовления атрибутов для игры в кинотеатр.

«Мультстудия»: на данной площадке имелось оборудование, персонажи и декорации для съёмки мультфильма на свободную тему.

«Музей оптических иллюзий»: для самостоятельной деятельности детям были предложены материалы и заготовки для изготовления оптических игрушек – предшественников мультфильма.

Итогом мероприятия был рефлексивный круг во второй половине дня, где дети поделились своими впечатлениями и продуктами деятельности.

Также дети учились создавать интеллект-карты в парах и мини-группах. По общей теме «Животные жарких стран» каждая мини-группа создавала свою интеллект-карту о каком-то одном животном. Детям предлагались листы формата А3, фломастеры, картинки о животном и его жизни (питание, среда обитания, детёныши, интересные факты из жизни и т.д.), ножницы, клей. Воспитанники, глядя на набор картинок, сами определяли ключевое понятие и выбирали центральную картинку, затем вокруг размещали остальные подходящие по теме картинки, обводили образы фломастерами и проводили линии.

Работая над интеллект-картами по общей теме «Защитники Отечества» каждая мини-группа также определяла своё ключевое понятие и дополняла работу нужными образами. Здесь ключевые понятия были разными: военная техника, рода войск и др. По завершению работы дети собрались на ковре и составили из своих мини-карт одну общую интеллект-карту.

При составлении интеллект-карты задачи не ограничиваются тем, чтобы наклеить или нарисовать картинку. Это лишь фиксация образов, за которыми стоит вся информация, которую обсуждают с детьми. Графический образ формирует ассоциации и способствует тому, что ребёнок лучше понимает и запоминает тему. Так, добавляя в интеллект-карту новые образы, ребёнок видит и то, что зафиксировано ранее. Благодаря этому он вспоминает предыдущий материал, видит направление своей дальнейшей деятельности. У дошкольника включаются процессы предварительного обдумывания и повышается мыслительная активность.

В мини-группах воспитанники создавали интеллект-карты и по другим темам: «Масленица» и «Пчела».

Готовые интеллект-карты мы размещаем во входном помещении для родителей и родительском чате, чтобы они познакомились с результатами детского творчества. Дети по желанию комментируют свою работу.

В ходе совместной работы над интеллект-картами дети учатся слышать и слушать друг друга, договариваться, распределять обязанности. Также совместная деятельность учит детей планировать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность и нести ответственность за конечный результат.

Использование интеллект-карты создаёт условия для реализации детской инициативы на разных этапах её изготовления и в разной деятельности. Так, ребёнок учится сам определять ключевые понятия, делает выбор, какие образы будут наиболее подходящими, где лучше разместить, какие цвета использовать, сделать что-то самому или договориться с другими участниками, высказывает своё мнение, рассуждает, творчески воспроизводит информацию, содержащуюся в интеллект-карте, самостоятельно составляя по ней рассказ.

Безусловно, планируется дальнейшее продолжение работы с детьми в данном направлении.

 

Информационные источники:

1. Матвеева Л. Как использовать интеллект-карты в работе с детьми. Консультация № 4 для педагогов в феврале// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. -февраль, 2020 г. - № 2 – С. 30-35.
2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2020/01/27/primenenie-metoda-intellekt-kart-v-doshkolnom
3. https://znanio.ru/media/doklad_na_temu_intellekt___karta_kak_sredstvo_povysheniya_poznavatelnoj_aktivnosti_doshkolnikov-2087866
4. https://aneks.center/index.php/services/workshops/city/1127-vozmozhnosti-intellekt-kart-kart-pamyati-kart-uma-kart-myshleniya-ming-map-dlya-razvitiya-i-otsenki-uud
5. https://xn--80aakd6ani0ae.xn--p1ai/%D1%88%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D1%82-%D0%B8-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4-%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82/
6. https://infourok.ru/vozmozhnosti-ispolzovaniya-metoda-intellektkart-toni-byuzena-kak-sredstva-razvitiya-svyaznoy-rechi-u-starshih-doshkolnikov-2526773.html
7. https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/668846/
8. https://multiurok.ru/files/metodicheskie-rekomendatsii-ispolzovanie-mentalnyk.html
9. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/01/29/podderzhka-detskoy-initsiativy-v-razlichnyh-vidah

1. file0.docx (25,7 КБ)
2. file1.pptx.zip (4,4 МБ)

Опубликовано: 15.10.2020