Конспект НОД «Организация познавательно-исследовательской деятельности с детьми в условиях ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС» «Краски»

Автор: Галицкая Ирина Павловна

Организация: МКДОУ ''Киреевский д/с ''Ромашка''

Населенный пункт: Тульская область, г. Киреевск

Цель: Формирование у ребенка эмоционально-чувственного развития. Расширение диапазона цветовосприятия.

Задачи:

Дать представление об истории возникновения красок и из чего их получали. Расширение представлений о природных красителях в процессе исследовательской деятельности.

Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Развивать умение самостоятельно действовать с определенным алгоритмом, ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм.

Развитие фантазии и творческого воображения.

Развивать психические процессы: память, воображение, мышление, речь.

Развивать мыслительные способности: сравнение, обобщение, логическое мышление (познавательное р.).

Развивать и обогащать речь детей словами: краситель, выжать, тертая, мастерская, оранжевый, бардовый (речевое развитие).

Развивать любознательность, аккуратность при проведении опытов, умение доводить начатое до конца (социально – коммуникативное развитие).

Воспитать интерес к познанию. Расширение представления детей о смешивании цветов и умение их различать.

Воспитание способности внимательно и терпеливо слушать других.

Воспитание этического отношения к цвету и краскам.

Методы и приемы.

Практические: выполнение практической работы по условиям, упражнения.

Наглядные: рассматривание, показ способов действия.

Словесные: пояснения и вопросы.

Материалы и оборудование: овощи (морковь, свекла) тертые и нарезанные кусочками, лоскуты белой ткани и марли, глубокие креманки, чайные ложки, фартуки на каждого ребенка и воспитателя.

Формы организации совместной деятельности.

Двигательная: Физ. минутка

Продуктивная: Получение сока из овощей, смешивание красок для получения темных и светлых тонов.

Коммуникативная: вопросы, пояснения.

Познавательно – исследовательская: наблюдение, решение проблемных ситуаций, рассматривание.

Логика образовательной деятельности: деятельность воспитателя, деятельность воспитанников, ожидаемый результат.

Предварительная работа: проведение ряда занятий: “Страна цвета”, “Цветик-семицветик”, «Нежные краски утра», «Красота ночного неба», гимнастики для глаз, физкультминуток, подвижная игра «Краски», упражнение на ощущение цвета, его настроение, чтение сказок: “Зеленушка”, В. Кротов, “Рыжий город”, Г.Юдин, “Голубой светофор”.Д. Родари.

Материалы и оборудование:

Фильм «Краски», дидактическая игра «Составление цвета».

Литература: Текст сказки о барышне-боярышне Кисточке и о Простом карандаше-грифельной душе (с сайта ма-лень-кая-страна.рф); мультфильм «Из чего сделаны краски» (с сайта m.youtube Formula Uma)/

Воспитатель:

«Ребята, сегодня я хочу рассказать вам сказку. Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

Послушайте сказку о барышне-боярышне Кисточке и о простом карандаше - грифельной душе.

«На речном берегу, высоком терему жила была боярышня Кисточка. Была она и высока, и стройна, носила пышную причёску и слыла в округе красавицей. Много женихов к ней хвастались, да вот только ни один не мог угодить строптивой барышне. Тот не красив, другой не умен, третий не воспитан. Четвертый родом племенем не вышел.

Часто боярышня Кисточка балы давала. А гостей приглашала именитых, да заморских. Вот и сегодня у Кисточки в нарядном зале уже шумно и весело. А гости все прибывают» (звучит вальс).

Воспитатель:

Мы Пастельные мелки,

Наши нежные штрихи

И воздушны, и легки.

Ах! Мы романтичные, очень симпатичны.

 

- А я – тетушка Сангина,

У меня опять ангина!

Мир коричневым изображаю,

Этот цвет я обожаю.

 

- А я уголь – черен и красив,

Ну, кто сказал, что я спесив,

Что родом я из печки,

Не вы ль толстухи – Свечки?

За клевету такую

Я всех вас заштрихую!

 

- Что ты, что ты, Уголечек!

Мы забьемся в уголочек.

Ты умеешь долго тлеть,

Нам же пламенем гореть!

Превратишься ты в золу,

Не попляшешь на балу!

 

Смотри! Смотри!

Заморские гости Фломастеры!

Какие духи,

А платья – от лучшего мастера!

 

- Мы Мелки Восковые,

Изящные такие!

Мы натуры тонкие,

Хрупкие, звонкие!

Ах! Мы не любим броского, яркого и пестрого!

 

Вот семья Карандашей:

Синий - папа, Красный - мама,

И двенадцать малышей –

Разноцветных крепышей.

Кисточка:

- А кто это стоит возле колонны?

Карандаш:

- Гимназист – Простой Карандаш.

(Играет музыка. Простой Карандаш приглашает Кисточку на вальс, воспитатель предлагает детям так же потанцевать с героями сказки).

Кисточка и Карандаш танцуют вальс.

Кисточка:

- Откуда вы такой не отесанный, не отточенный приехали? Даже танцевать не умеете! А еще осмелились меня пригласить на вальс.

Карандаш:

- Да! Я не умею танцевать, но зато умею рисовать!

Кисточка:

- Подумаешь, удивил, все мы присутствующие здесь, умеем рисовать.

Карандаш:

- Вы не правы сударыня. Не все, кто - то из нас лишний на балу.

Кисточка:

- Кто же?

Карандаш:

- И еще кого – то на этом балу нет,

Без кого ваша жизнь бесполезна.

Кисточка:

- Наверное, вы говорите о красках, но ведь они мои слуги!

Карандаш:

- У меня многого нет! Но у меня есть душа, пусть она грифельная и кажется серой, но я умею любить и хочу быть нужным для всех.

(Карандаш кланяется и уходит)

Воспитатель:

- Давно закончился бал, а Кисточка все думала и думала о его словах. Кисточка обидела карандаша, но будем надеяться, что ей поможет исправиться это случайная встреча на балу с Простым, но очень нужным Карандашом.

Воспитатель:

(обращает внимание на полку с изобразительными предметами)

- Ребята, посмотрите, узнаете изобразительные материалы, о которых говорилось в сказке. Давайте вспомним, как они называются (краски, карандаши, фломастеры, сангина, уголь, пастельные, восковые мелки, свечи).

Воспитатель:

-«Дети, а про кого говорил Карандаш Кисточке: «Без них ваша жизнь бесполезна?» (ответы детей).

Воспитатель: Что означает слово «краски»?

Дети: Это цветные красящие вещества. Вещество, служащее для придания какого-либо цвета предметам, которые оно покрывает или пропитывает.

Воспитатель: Сейчас я предлагаю вам посмотреть фильм о красках.

Фильм «Краски».

Воспитатель: Послушайте историю возникновения красок.

(Рассказ воспитателя с сопровождением слайдов рисунков древних художников).

«Краски были известны очень давно. Ещё пещерные жители рисовали на камнях и стенах пещер то, что их окружало.

До нашего времени сохранились их первобытные рисунки, выполненные углём. Древние художники отыскивали материал для красок прямо под ногами. Первые краски древних художников были природного происхождения.

Из красной и желтой глины, тонко её растерев, можно получить красный и желтый краситель.

Чёрный краситель даёт уголь, белый - мел, голубой или зелёный - камень малахит.

Животный и растительный мир подарил человеку яркие насыщенные цвета.

• краску научились вырабатывать из коры барбариса, ольхи, молочая и шелковицы.

Коричневую - из отвара луковой шелухи, оболочки грецких орехов, коры дуба, листьев хны.

Для получения красного цвета пригодились некоторые ягоды.

Средневековые художники тоже готовили краски сами, смешивая порошки, красители, жиры. Такие краски нельзя было хранить дольше одного дня, так как они быстро становились твердыми.

А давайте, мы с вами тоже попробуем приготовить краски.

Воспитатель. «Я вас приглашаю в мастерскую».

«Мастерская – это такое место, где люди делают что-то своими руками». Предлагает одеть фартуки, чтобы не запачкаться во время работы, и одевает сам. Появляется интерес, желание увидеть мастерскую, одевают фартуки. Речь детей обогащается новыми словами.

Воспитатель: «У нас с вами есть овощи - морковь и свёкла. Как вы думаете, как можно приготовить краску из этих продуктов?»

Пытаются найти решение. Развивается креативность, отзывчивость.

Воспитатель предлагает детям сесть за стол в мастерской, снимает салфетку с натёртых и нарезанных кусочками морковь и свеклу.

Воспитатель: «Дети в этих овощах спрятались волшебные краски – сок.

Вспомните, как можно получить сок из моркови».

Развиваются мыслительные способности. Сравнение, обобщение, память.

Показывает и объясняет способ получения краски из овощей.

Воспитатель: «Сейчас мы с вами, возьмем чайной ложечкой натертую на терке морковь и свеклу и положим на середину лоскута марли, свернуть его и выжать сок, нажимая ложечкой на массу.

Выполняют алгоритм действий, предложенный воспитателем. Получают понятия о способе добычи растительных красок из овощей, развивается мелкая моторика пальцев рук.

Вопросы: какого цвета получился сок из моркови? Свеклы?

«Как легче получить сок, из кусочков или натертых овощей?»

Отвечает на вопросы детей. Развивается и обогащается речь детей, способность сравнивать.

Объясняет, что сок – это и есть волшебные краски. Предлагает опустить кусочки материала в сок. Окрашивают. Воспитывается аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.

Дети экспериментируют, получают цвета красок, окрашенные лоскутки кладут на поднос.

Воспитатель: Художники с древних времен экспериментировали смешивая цвета в различных соотношениях. Они пришли к заключению, что есть всего 3 основных цвета. Ребята, мы с вами их уже знаем. Назовите три основных цвета.

Дети: Красный, синий, желтый

(дети снимают фартуки)

На доске поочередно появляются эти цвета.

Дидактическая игра. «Составь новый цвет»

Воспитатель: Почему эти цвета называют основными?

Дети: Потому что их нельзя получить, смешивая другие цвета.

Воспитатель: Совершенно верно. Основные цвета можно смешивать между собой поровну, в равном соотношении. Что случится, если мы смешаем два любых основных цвета?

Дети: Получится новый цвет. Вторичный.

Воспитатель: Я вам предлагаю вспомнить, чему мы с вами научились и с помощью основных цветов создать новые цвета. Перед вами конверты со схемами. Вам нужно их собрать, правильно расположив карточки.

Дидактическая игра. Ребята выкладывают за столами схемы получения цветов.

Воспитатель:

( читает стихотворение, составляет цветок на мольберте по цветам радуги)

«Три цвета, три цвета, три цвета,
Ребята, не мало ли это?
А где нам зеленый, оранжевый взять?
А если нам краски по парам смешать?

Из синей и красной, вот этой,
Получим мы цвет фиолетовый.

А синий мы с жёлтым смешаем -
Какой мы цвет получаем? Зеленый.
А красный плюс желтый, для всех не секрет,
Дадут нам, конечно, оранжевый цвет».

Физкультминутка «Радуга»
Воспитатель: Давайте пройдем с вами в нашу картинную галерею и посмотрим, какие цвета использовали художники для создания своих картин.

Воспитатель: «Какое богатство цвета в природе! Глаз постоянно отмечает то нежные или яркие пятна цветов на лесной лужайке, то богатую по цвету зелень травы и пышные кроны деревьев, то пронзительную синь небес с легкими облаками-путешественниками. К вечеру яркие краски угасают, как бы погружаются в сон. Сколько все интересного, неожиданного и красочного в природе!»

• Рассматривание картин в галерее (дать детям возможность, время полюбоваться картинами, увидеть разнообразие цветов).

Вопросы: Дети, какое сейчас время года? Ответы детей.

Давайте посмотрим на зимние пейзажи нарисованные художниками.

Какие краски используют художники на своих картинах, чтобы передать всю красоту природы? Ответы детей (розовые, голубые, белые).

Воспитатель: Да, чтобы передать зимний пейзаж, оказывается нужен не только белый цвет. Вот голубые, светло-желтые, нежно-розовые оттенки. Все это снег, который почему то считают просто белым.

Вопросы: Как вы думаете, какая краска помогает создать светлые тона в картинах? (Белая).

Воспитатель: Если белый цвет смешать с другой краской получится новый цвет. Такие цвета называют светлыми или пастельными. Пастельные тона очень нравятся нам, так как они мягкие, чистые и успокаивающие.

Воспитатель: Дети, а посмотрите на эту картину. Это натюрморт, какими красками здесь художник передал всю красоту цветов? (Темными). Как вы думаете, какая здесь помогала краска? (черная).

Не стоит бояться темных красок, хотя для многих людей они считаются мрачными, некрасивыми. Но применяя их в рисовании, мы видим их по-другому. Я думаю, вы сами в этом убедитесь. Без тёмного в картине не будет играть светлое. Это как две стороны медали. Это как день и ночь».

Слушай природу всем сердцем и смелее пробуй себя в творчестве.

Воспитатель: Воспитатель объясняет алгоритм выполнения задания.

«Я предлагаю вам отправиться в нашу мастерскую, где мы будем создавать на палитре гамму светлых и темных тонов. Сегодня черная и белые краски будут главными. Они будут приходить к остальным знакомиться. Для этого краски у нас разложены определенным образом. (показывает палитру). На одной стороне палитры одни краски расположены по одной стороне, а белая отдельно. Белый цвет – неженка. Его очень легко испортить. Поэтому, смешивая его с другими красками, необходимо соблюдать важное правило: белую краску всегда набирают на кисть первой. А потом хорошо промыть кисточку.

Так же и на другой палитре, на одной стороне палитры одни краски расположены по одной стороне, а черная, так же отдельно. Смешивая ее с другими красками, также брать на кисточку ее нужно первой, совсем чуть чуть.

Полученными оттенками мы раскрасим стороны нашей гармошки. Теперь вы знаете, для чего мы ее делали. Прокрасим полученным цветом одну полоску своей гармошки. Также поступим и с другими цветами. А когда они у нас будут закончены, мы сможем их сшить и у нас получится вот такой веер. С одной стороны будут темные тона, с другой светлые.

Все оттенки можно сделать только собственными руками. Для этого мы и отправимся с вами нашу мастерскую.

Дети самостоятельно смешивают цвета на палитре.

Часть детей выполняют работы с белой краской, другие с черной.

Итог работы. Посмотрим на наши светлые тона, какие чувства они вызывают?

Расскажите, что они нам напоминают. (Дети глядя на гамму светлых тонов, озвучивают свои мысли).

Розовый –утро в росе,

Светло-желтый – первые одуванчики, песочный пляж.

Светло-коричневый – чашка с какао, тропинка в лесу.

Светло-серый – пушистый котенок, серые облака, серый зайчишка.

Воспитатель: «Давайте посмотрим на гамму темных цветов. Здесь царят гармония и покой. Один цвет плавно переходит в другой и, все они выглядят светлыми по отношению к черному, которым мы раскрасили последнюю полоску нашей гармошки. Придумаем этим цветам имена, связанные с нашими ощущениями».

Дети рассматривают собственные работы, дают названия темным цветам, рассказывают об образах, представленными их ощущениями.

Какой созданный образ пришелся по душе, а какой нет?»

Темно-желтый – осенние листья, любимый кот.

Темно-красный – лето, вишневый сад, красная роза.

Темно-оранжевый – песок на заходе солнца, дыня.

 

Воспитатель: «Когда краска высохнет, в группе, мы закончим работу над созданием нашего веера. Кто создавал темные тона, сделает светлые тона, а кто светлые, поиграет с темными тонами. И получится настоящий веер, раскрашенный светлыми и темными тонами. Это как день и ночь. С одной стороны день - там светлые тона. С другой ночь – там темные тона. Эти веером можно украсить комнату, повесить на стену. Встаете – поворачиваете веер светлыми тонами. А укладываясь спать повернуть темными цветами.

 

Рефлексивный компонент.

В конце занятия воспитатель хвалит каждого ребёнка и интересуется:

-Что нового они сегодня узнали?

Воспитатель читает стихотворение

Если б все на свете было
Одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым, синим, красным…
Пусть же все вокруг нас будет
Удивительным и разным!

1. file1.pptx.zip (12,9 МБ)
2. file0.docx (34,8 КБ)

Опубликовано: 16.10.2020