Человековедение как один из способов здоровьесбережения в работе с детьми ОВЗ

Автор: Колобаева Ольга Михайловна

Организация: МКДОУ №19

Населенный пункт: Тульская область, г. Узловая

Актуальность

В настоящее время существует тенденция снижения здоровья подрастающего поколения, поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни, правилах гигиены, охране здоровья возрастает и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитии дошкольников Данная проблема наиболее актуальна для детей имеющих отклонения в развитии.

Я работаю в группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи. На протяжении многих лет я много внимания уделяю валеологическому воспитанию дошкольников. Одним из приоритетных направлением для ДОУ является социально-личностное развитие детей, поэтому возникла идея объединения направлений: валеологического и социально-личностного в одно – человековедение. При реализации данного образовательного доминанта дети знакомятся одновременно и с социальным и с физическим составляющими человеческой сущности.

 

 

Цель и задачи

Цель: сформировать у дошкольников с ОВЗ комплексное понятие о человеке, как части природы и социума.

Задачи:

1. Формировать основные представления детей о строении и функциях человеческого тела;

2. Сформировать естественно-научные представления развивать внимание, логическое мышление, сообразительность;
3. Формировать навыки экспериментирования;
4. Развивать нравственную и социальную сферы личности дошкольников с ОВЗ.
5. Воспитывать позитивный взгляд на здоровый образ жизни, гигиенические навыки у детей.

 

Ожидаемые результаты

1. У детей выработаются навыки понимания собственного «я», своей индивидуальности.
2. Дети будут иметь обобщённые элементарные представления о строении и функционировании своего организма
3. В результате реализации данного направления, дети с ОВЗ научатся видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих взрослых людей в быту и общественных местах.
4. Будут осознанно заботиться о сохранении и укреплении своего здоровья.
5. У детей заложатся основы гигиенических знаний и способы их рационального использования.
6. Дети будут иметь простые навыки безопасного поведения в быту и обществе.
7. Освоив поисково-практические действия, дети с ОВЗ самостоятельно начнут открывать новые для себя знания, приобретут новые умения, научатся логически рассуждать, анализировать ситуации.

 

Для достижения поставленных целей и задач были определены:

 

Основные направления работы по человековедению

 

Ознакомление с человеком
Человек и общество			Гигиена и здоровье человека			Безопасность поведения человека

 

 

В рамках основных направлений были сформированы следующие блоки:

 

I. «Познай себя» (основными задачами которого являются)

1. • Знакомить детей с телом человека, его строением.
   • Дать элементарные знания об организме, его функциях, взаимосвязи всех его систем.
   • Формировать навыки ухода за телом (Понимать: зачем нужно чистить зубы, систематически умываться…)
   • Дать знания о том, что нельзя пользовать чужими предметами личной гигиены.
   • Познакомить детей с элементарными представлениями об инфекционных болезнях, их возбудителях (микробах, вирусах).
   • Дать преставление о пользе витаминов, полезной пищи.
   • Научить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
   • Познавать себя через решение экспериментальных задач (Зачем человеку нужны уши, глаза, руки? Какие органы могут заменить глаза?).

 

1. «Береги себя» (Здесь основными задачами являются:)

1. • Познакомить с источниками опасности в квартире, групповой комнате, на улице.
   • Познакомить с причинами возникновения пожаров в доме, с опасностью, происходящей от огня.
   • Познакомить с правилами поведения на улицах города.
   • Сформировать знания о правилах дорожного движения: «Как следует переходить дорогу, в каких местах?», «Знакомство с зеброй, светофором.»
   • Рассматривать и обсуждать типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, дома. Научить правильно себя вести в таких ситуациях.

 

III. «Узнай себя и других» (основными задачами этого блока являются:)

• Формировать у детей умение общаться с разными людьми, как со знакомыми, так и с незнакомыми.
• Учить детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой».
• Развивать в детях эмоциональное восприятие окружающего.
• Формировать представление о важности и значительности органов чувств (памяти, внимания в процессе общения).
• Формировать умение узнавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настроение, эмоциональное состояние собеседника.
• Познакомить с внешними частями тела, со способами выражения своих состояний с помощью мимики и жестов (поднятые брови, сжатые губы, надутые щёки).
• Развивать настойчивость, целеустремлённость в уходе за своим телом, физкультурно-оздоровительную деятельность.
• Формировать умение понимать различия между мальчиками и девочками (как внешне, так и в поведении)

 

Данные блоки были органично включены в разработанный мною квартальный перспективно-тематический план совместной деятельности детей вне занятий, который состоит из разделов: (Название блоков, тема месяца, задачи, совместная деятельность, работа с родителями).

Содержание работы раскрыто в разных формах и проводится еженедельно в соответствии с циклограммой совместной деятельности.

 

Основными формами, методами и приёмами в моей работе являются:

 

Опытно-экспериментальная деятельность позволяет использовать обследовательские навыки для изучения строения человека, учит делать выводы из полученных данных, заключения о скрытых не воспринимаемых свойствах объектов наблюдения. С детьми проводятся эксперименты по обследованию и изучению строения человека, назначению отдельных частей тела; в процессе такой работы ребята понимают основное назначение таких органов чувств как глаза, уши, нос, язык, важность гигиенических процедур для своего здоровья. Старшие дошкольники сами принимают участие в разработке экспериментов, проводят их самостоятельно, учатся предсказывать результаты эксперимента, например: «Может ли язык определить вкус пищи?» и т.д.

 

Использование ИКТ (информационно-коммуникационнных технологий): позволяет моделировать воспитательно-образовательный процесс, повысить эффективность, мотивировать дошкольников на поисковую деятельность. Предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности.

Видеоуроки – одной из форм работы является проведение видеоуроков. В нашей группе оборудована интерактивная доска , которая используется в качестве демонстрации учебно-развлекательных видеофильмов для детей : «Уроки осторожности», «Уроки здоровья», «Уроки хорошего поведения». Дети просматривают сюжет, и в дальнейшем осуществляется беседа по увиденному, делаются выводы.

Детям предлагаются для просмотра отечественные мультфильмы, соответствующие тематике: «Мойдодыр», «Королева Зубная щётка» и т. д.

Для обучения детей применяются интерактивные игры, предназначенные для мультимедийной доски .В таких играх дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт. Дошкольников знакомят с проблемой, которую предстоит решить ,с целью, которой надо достичь .Дети получают удовольствие от игры попробовав себя в новой ситуации.

Осуществлен подбор видеозарядок, в том числе, для глаз.

Компьютерные презентации – обеспечивают наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала , что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. . (Мною создан ряд презентаций по валеологическому и социально-личностному развитию детей «Дружба крепкая», «Вода – источник жизни» и т. д. Как пример предлагаю посмотреть презентацию «Личная гигиена»

Дидактическая игра – позволяет систематизировать полученные знания, развивает мышление, память, активизирует словарь детей (валеологической терминологией). Дети с интересом играют в дидактические игры «Мой организм», «Вредно-полезно», «Малыш-крепыш»… Мною разработаны авторские игры «Путешествие в страну Болеек и Здоровячков», «Улица. Дорога. Пешеход». Их предлагаю вашему вниманию.

Игры-путешествия – заключаются в том, что дети совершают некоторую прогулку в мир вещей, предметов (полезных и вредных), манипулируют с ними, решают проблемную игровую ситуацию, закрепляют необходимые навыки в использовании здоровье сберегающего предмета, продукта… Например: «Путешествие в страну нужных вещей», «Путешествие в страну полезных/вредных продуктов», «Путешествие в город витаминов»…

 

В рамках социально-личностного развития детей я использую работу с пословицами, поговорками – этот метод предполагает воспитание детей посредством приобщения к народной мудрости. Вместе с детьми мы обсуждаем пословицу, приводим примеры из жизни, зарисовываем ситуации, подходящие к пословице. (Я создала картотеку пословиц о здоровье, поведении человека).

 

Ситуационные задачи – специфика ситуационной задачи заключается в том, что с одной стороны, в её решении ребёнок использует имеющиеся у него знания, умения, навыки, а с другой – совершая поисково-практические действия, самостоятельно открывает новые знания, приобретает новые умения. (Например: «Покажи, что будет с твоим любимым игровым персонажем, если не лечить его, если он не будет мыть руки, причёсываться, следить за собой».)

Работа по человековедению проводится мною совместно со специалистами ДОУ по заранее разработанному плану.

Учитель-логопед знакомит дошкольников с особенностями строения речевого аппарата, значением языка, губ для речевой деятельности, со способами сохранения и укрепления речевого аппарата.

Взаимодействие с музыкальным руководителем успешно осуществляется через разнообразные формы педагогической деятельности: сценические этюды, мини-сценки, игровые ситуации, досуговые мероприятия с использованием музыкальных иллюстраций (события, действия, поступки, настроение передаются не словами, а музыкой) способствуют активизации логического мышления, развитию воображения, фантазии, более прочного усвоения и закрепления детьми правил безопасности. (Одним из примеров: в подготовительной группе был проведён досуг «Что случилось с Колей?».)

Совместно с медицинской сестрой мы проводим профилактические беседы с детьми и викторины здоровья.

 

 

Деятельность по человековедению осуществляется в тесном контакте с родителями.

В работе с родителями я использую следующие формы, которые вы можете видеть на экране. Я хочу остановиться на некоторых:

• Интересной формой работы является организация дискуссионного клуба «Наша современность», где обсуждаются наиболее острые проблемы, волнующие современного родителя. Так, была организована дискуссия по проблеме «Роль современной рекламы в определении предпочтений человека». Были обсуждены положительные стороны рекламы и вред, который она может принести, особенно в выборе продуктов питания для детей. Ни для кого не секрет, что дети активно просят то, что с такой настойчивостью рекламируют по телевизору. Задачи педагогов и родителей – объяснить ребёнку, что не всё, что рекламируют – полено для здоровья.
• Совместные спортивные праздники – такие праздники способствуют содержательному проведению досуга детей и родителей. Это пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья участников. Мною в старшей группе был организован праздник под лозунгом «Спорт – первый шаг к здоровью!»
• В рамках реализации ИК Технологий используется новая эффективная форма в работе с семьей - совместные проекты: «Мы - здоровая семья», «Выходные с пользой для здоровья».
• Семейные презентации - родителям дается задание разработать компьютерную презентацию по одной из актуальных тем касающихся здоровью. Они создают презентацию и представляют ее на родительском собрании. Пример подобной семейной презентации я покажу в конце.

 

Для эффективного достижения цели моей работы создана оптимальная предметно-пространственная среда группы.

Оборудован уголок «Будь здоров!», где размещены альбомы валеологического содержания, дидактические игры, в. т. ч. авторские. В группе оформлены следующие сюжетно-ролевые игры:

• «Юный инспектор», Автошкола «Старт» - игры, которые знакомит со светофором, проезжей и пешеходной частями дороги, дорожными знаками, жестами регулировщика.
• «Спасатели» - здесь находятся атрибуты для игры и научнопопулярная литература о труде пожарных, полицейских, врачей, спасателей, пособие «Телефоны основных служб», игровой дидактический материал «Как избежать неприятностей», «Безопасность», «Лото осторожностей».
• Приобретённые знания о работе собственного организма и оказание элементарной медицинской помощи дети закрепляют в сюжетно-ролевой игре «Больница»
• В группе создана многофункциональная «Лаборатория Почемучек» для проведения опытно-эксперементальной работы и самостоятельной поисково-исследовательской деятельности воспитанников.
• В группе собран оптимальный подбор игр социально-личностного направления развития дошкольников: «Наши чувства и эмоции», «Угадай настроение», «Что такое «хорошо»? Что такое «плохо»?»
• На территории детского сада создан «Автогородок» с расчерченными дорожками, дорожными знаками, где дети могут применить полученные знания в игровой деятельности.

 

 

 

Литература:

1. Н.В.Нищева «Адаптированная, основная образовательная программа дошкольного образования для детей с общим недоразвитием речи»;
2. парциальная программа Л.М.Шипицына «Азбука общения»;
3. рабочая программа Т.П.Лукьяновой «Развитие эмоциональной сферы детей с речевыми нарушениями с помощью музыкальных занятий».
4. В.И.Иванова «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду».

1. file0.doc (78,5 КБ)

Опубликовано: 18.10.2020