Групповые игровые сеансы в работе с детьми младшего дошкольного возраста

Автор: Федорова Наталья Алексеевна

Организация: МБОУ «ОСОШ №1» СП «Детский сад «Ладушки»

Населенный пункт: Архангельская обл., Устьянский р-н, п. Октябрьский

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. В этот период дети получают первичные представления об окружающем мире и своём месте в нём. Одной из важнейших форм познавательной активности для дошкольника является игра.

Значение игры, ее всестороннее влияние на развитие личности ребенка трудно переоценить. Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве способна творить чудеса.

Сегодня мы поговорим о том, как организовать игровую деятельность ребенка. Кажется, очень просто: дал ребенку игрушку, и он может сам организовать игру. Большинство родителей вообще считают, что чем больше у ребенка игрушек, тем лучше.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями

Одной из эффективных форм взаимодействия педагога с детьми раннего возраста являются групповые игровые сеансы.

Цель ГИС - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации, при полном внимании и сопереживании взрослого.

Принципы проведения игровых сеансов:

– четкая организация игрового сеанса;

– оформление игровой среды, соответствующей возрасту, полу ребенка, тематике игрового сеанса;

– обеспечение свободного выбора игрушек участниками сеанса;

– доброжелательное и уважительное отношение ко всем участникам сеанса;

– поддержание временных рамок и правил поведения во время игрового сеанса;

– готовность педагога к вовлечению в игру и другому позитивному взаимодействию со всеми участниками сеанса при их инициативе

В каждом игровом сеансе присутствует:

• совместная деятельность взрослого и ребенка;
• самостоятельная деятельность детей;
• взаимодействие детей друг с другом.
  
  Игровой сеанс включает в себя различные виды деятельности: игровую, двигательную, продуктивную, музыкальную, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, которые объединены сказочно-игровым сюжетом.

Игровые сеансы могут включать:

- Пальчиковые игры – способствуют развитию мелкой моторики и как следствие, благотворно оказывают влияние на развитие речи ребенка.

- Речевые разминки– непосредственно влияют на развитие речи ребенка.

- Подвижные игры – помогают развитию навыков ходьбы, переступания, бега, прыжков, координации движений.

- Продуктивные занятия (рисование, лепка, аппликация, конструирование) – помогают развивать мелкую моторику кистей рук.

- Театрализация (кукольная сказка)– знакомит с родной культурой, с сказочным детским фольклором.

 

Интеграция этих видов деятельности делает педагогическое взаимодействие более эффективным, динамичным и интересным.

 

Структура игрового сеанса содержит:

• ритуал приветствия – организационный сбор перед началом совместной деятельности взрослых и детей;
• знакомство с новым персонажем;
• взаимодействие в игре с персонажем; творческая продуктивная деятельность (лепка, рисование или аппликация); подвижная игра; игры с музыкальными инструментами;
• ритуал прощания – прощание с персонажем.

Пример игрового сеанса с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года) «Путешествие на северный полюс»

1. Ритуал приветствия. Дети входят в группу под музыку, проходят по кругу, взрослые напевают песню “Вот как мы умеем” муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

2. Знакомство с новым персонажем. Детей встречает педагог с игрушкой – белым медведем в руках. Далее звучит музыка “Дай ладошечку” (песня “Ладошечка” на мелодию русской народной песни “Я на горку шла”) и под музыкальное сопровождение педагог поет песенку для каждого ребенка “Дай ладошечку, моя крошечка, я поглажу тебя по ладошечке. Дай ладошечку, моя крошечка, и погладь ты меня по ладошечке”.

Педагог: Ребята, к нам сегодня в гости пришел белый медведь. Посмотрите на него! (Педагог имитирует движения белого медведя.) Мишка кажется неповоротливым из-за того, что он такой большой, но это только видимость. Белые медведи могут быстро бегать, а еще они отлично плавают. А теперь давайте вместе посмотрим, где живут белые мишки. (Показ картинки) Они живут на севере, где много снега, льда и очень, очень холодно..

Игра “Север”.

Педагог: Сейчас мы с вами побываем на Севере!

“Дуют ветры ледяные, (Машем руками.)
Горы снежные, крутые (Встаем на носочки.)
Там о лете не слыхали, (Потрем ушки.)
Там согреешься едва ли. (Обнимаем ребенка.)
Он не мал и не велик, (Ручками покажем.)
Этот снежный материк”. (Хлопаем.)

4. “Льдинки для медвежонка”. Педагог: Ребята, а медведь к нам пришел не один, а с маленьким медвежонком! Ребята ,белые медведи живут на льдинах. (Показ пенопласта) Давайте оставим большие льдины большому медведю, а маленькие льдинки сделаем сами для маленького медвежонка. Как доволен наш медвежонок, ему очень понравились льдинки и он приглашает нас потанцевать!

5. Танец “Мишка”. Выбирается водящий, ему надевается шапка белого медведя. Звучит музыка Т.Ломовой “Прятки”

Мишка Северный гулял (Ходьба по кругу.)
И детишек он искал (Ручку прикладываем “козырьком ко лбу.)
Вот так, вот так – и детишек он искал
Долго – долго он искал
Сел на снег и задремал (Ребенок в роли медведя приседает.)
Вот так, вот так – сел на снег и задремал
Стали деточки плясать (Дети топают ножками.)
Стали ножками стучать, (Ножками топаем.)
Вот так, вот так –стали ножками стучать
Мишка – мишенька, вставай (Машут “Мишке”.)
И ребяток догоняй! (Убегают к мамам от “Мишки”.)
Вот так, вот так-и ребяток догоняй

6. “Сделаем маме медведице теплую шубку”. Педагог: Ребятки, медведь с медвежонком просят нас для мамы медведицы сделать теплую шубку! Давайте поможем им! (Украшаем доску “Медведица” ватными дисками.)

Как здорово получилось! Теперь и у мамы медведицы есть теплая белая шубка. Молодцы!

7. “Ловим рыбку” Педагог: Наши медведи проголодались. Самое лучшее угощение для них – это рыбка! Давайте наловим для медведя большую рыбку, а для медвежонка – маленьких рыбок. Разложим их по тарелкам: кладем в большую тарелку большую рыбку, а для медвежонка– в маленькую тарелочку маленьких рыбок. Берите сачки. (Взрослые надевают на детей фартучки.)

8. Опыт с маслом. Педагог: Сегодня мы угостили медведей рыбкой, а когда они ловят ее сами, то плавают в очень холодной воде, но шкура медведя покрыта жиром, который защищает медведя от холода. Давайте мы с вами опустим пальчик в масло, а затем в холодную водичку и посмотрим, что будет?

9. Ритуал прощания. Педагог: Ребята, медведям пора возвращаться к себе домой. Давайте с ними попрощаемся! Звучит музыка, дети проходят по кругу, взрослые напевают песню “Вот как мы умеем” муз. Е. Т

 

В какие бы игры не играли наши воспитанники, нужно быть не рядом, а вместе с ними. Уважать личность каждого ребёнка, учитывать индивидуальные особенности. Только такое партнерство и сотрудничество воспитателя с детьми в игре создает зону ближайшего развития самостоятельной игры детей. Таким образом, сам ребёнок становится активным и полноценным участником образовательного процесса, что отвечает сути Федерального Государственного Стандарта Дошкольного Образования.

1. file0.docx (497,8 КБ)

Опубликовано: 20.10.2020