МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ старшая группа воспитатель Воронина Юлия Владимировна

Имя, фамилия ребенка

Уровень развития интегративных качеств

Физическое

развитие

Любознательность активность

Эмоциональность, отзывчивость

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

Способность

управлять своим поведением и планировать действия

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Овладение предпосылками учебной деятельности

Дата проведения мониторинга

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

Горохова Анастасия

в

в

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

Актуальный уровень развития ребёнка по образовательным областям

Задачи педагога

Методы и формы работы

Планируемый результат

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Представление о мире людей и рукотворный мир. Испытывает затруднения в передаче эмоционального настроя (радость, грусть, печаль и т.д.). Не в полной мере развито представление о Родине, стране и т.д. Не сформировано умение наблюдать и делать выводы. Частично сформированы знания о разнообразии труда взрослых, профессиях.

Формировать представления о Родине: о городах России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны и т. д.; Развитие исследовательского подхода. Расширение круга общения, осознание значимости трудовой деятельности взрослых.

Рассказы, видеофильмы, экскурсии. Разыгрывание ситуаций типа «Как мы ездили летом на дачу (в деревню) к бабушке», «Как мы ездили (ходили) в лес по грибы, в зоопарк», «Наступила весна, и мне покупают новую одежду» (сообщения из «личного опыта»). Рассматривание фотографий, беседы о семье ребенка, о членах семьи и их взаимоотношениях, о ближайших родственниках. Истории членов семьи.

Сформировано общее представления о труде родителей, о ценности их труда. Полно отражает особенности предметов. Группирует предметы на основе существенных признаков. Сформировано умение группировать предметы по родовым и видовым признакам.

Ребенок и игра. Игры однообразны, ребёнок тяготеет к однообразным игровым действиям и сюжетам, речевая активность снижена, ролевой репертуар беден. Часто оставляет общую игру до ее завершения. Не сформировано умение выразительно передавать игровые образы, творчески разворачивать сюжет игры.

Увлечь ребёнка играми с готовым содержанием и правилами. Включение в игры с малой группой детей. Пробудить игровое творчество. Формировать умение действовать с разнообразными дидактическими и настольными играми.

Использование игр в совместной образовательной деятельности, индивидуальные игры, сюжетно-ролевые игры «День рождения медвежонка», «Завтрак куклы Маши», «Кукла Катя проснулась», «Кукла хочет спать», Проведение развлечений, праздников. Игровые упражнения. Просмотр обучающих фильмов и мультфильмов. Речевые игры, народные игры. Игры с детскими конструкторами, полифункциональными наборами («Что я умею строить», «Как я строю», «Мы с Сережей строим и играем вместе», «Нам нравится строить»). Разыгрывание ситуаций типа «Мы были на параде», «Мы смотрели салют», «На спектакле в театре кукол».

Участие ребенка, как на ведущих, так и на других ролях. Придумывает игры с продолжением, активен в ролевом взаимодействии и ролевых диалогах.

Безопасное поведение в быту, социуме, природе.

Поведение и общение ребёнка положительно направлены. Он имеет представление о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях может испытывать скованность. Не всегда может оценить совершенные действия. Не проявляет стремления к самостоятельным действиям, выдвижению своих идей.

Помочь ребёнку стремиться к положительно оцениваемым действиям, к признанию окружающих. По-доброму относиться к людям ко всему живому. Развивать элементарные навыки самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Беседы, чтение художественной литература, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, чтение терапевтических сказок, обсуждение и высказывание своего отношения к действиям и поступкам. Просмотр обучающих фильмов и мультфильмов.

Владение ребёнком правилами культуры поведения, тактичности. Ребёнок охотно вступает в диалог как со сверстниками, так и со взрослыми, умеет выдвигать свои идеи.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Представление о себе и окружающем природном мире.

Не развито умение устанавливать причинно-следственные связи. В выявлении общих признаков испытывает затруднение, недостаточно владеет общими понятиями и общими связями. Имеет неустойчивый познавательный интерес.

Способствовать расширению и углублению представлений о природе. Воспитание элементов экологического сознания, ответственное отношение к окружающей среде. Развивать умение связанно рассказывать о наблюдаемых явлениях. Развивать умение сравнивать объекты и явления природы по признакам различия и сходства.

Наблюдение, беседы, экологические квесты, экскурсии. Дидактические игры, подвижные игры, просмотр обучающих фильмов, мультфильмов, презентаций. Трудовые поручения. Чтение терапевтических сказок с последующим обсуждением. «Ассоциация» (лото), «Взрослые и дети» (животные). «Найди различия», «Назови одним словом», «Найди различия» и т.д.

Умеет с помощью педагога и самостоятельно устанавливать частные и общие связи. Самостоятельно применяет знания о природе, выдвигает предположения о причинах и результатах наблюдаемых объектов.

Развитие элементарных математических представлений

Самостоятельности, инициативности и творчества не проявляет. Испытывает затруднения в отгадывании математических задач.

Формировать умение устанавливать связь между целью (задачей), строить простые высказывания о сущности явления, свойства, отношения. Развитие логического мышления.

Математические развивающие игры. Игры и игровые упражнения с различными строительными наборами («Детская площадка», Lego, «Цвет и форма», конструктор «Самоделкин» и др.). Работа в рабочих тетрадях по математике «я считаю до десяти» Е.В. Колесникова.

Определять и отражать в речи основания группировки, классификаций, зависимости. Проявляет интерес к решению задач.

Образовательная область «Речевое развитие»

Не сформировано умение внимательно слушать рассказы педагога и сверстников. Не проявляет интерес к самостоятельному сочинению и созданию творческих рассказов (повторяет рассказы сверстников). Допускает ошибки в звукопроизношении. Затрудняется в аргументирование суждений. Ребёнок предпочитает слушанию чтения другие занятия, пассивен при обсуждении книги.

Содержательность и связанность речи (диалога, монолога), развитие речевого творчества, выразительности речи; развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности. Развитие навыков составления описательных рассказов.

Упражнения на развитие речи, дыхания, голоса. Чтение сказок, стихов, пересказывание литературных произведений. Рассказывание сказок по мнемотаблицам. Беседы. Игровые упражнения. Дидактические игры направленные на развитие речи. Чтение терапевтических сказок с последующим обсуждением. Чистоговорки. Рассказывание по картинам «Домашние животные», «Лесные животные», «Зимние пейзажи» и т.д. Составление рассказов «Если бы я был волшебником», «Что мне нравится в себя?» и т.д.

Проявляет интерес к речевому общению. В построении предложений не затрудняется, речь чистая грамматически правильная, выразительная. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Музыка

Музыкально-ритмические движения

Трудности в ориентировке пространства, координации движений. Не согласованность движений с музыкой. Выполняет движения не ритмично. Не достаточно развито чувство ритма. Не всегда реагирует на смену характера трехчастной музыки.

Средний уровень передачи в движениях эмоционального уровня.

Развивать ориентировку в пространстве и координацию движений. Осваивать основные танцевальные движения, выполнять их ритмично и в соответствии с характером музыки. Учить различать контрастные части музыки и реагировать на ее начало и конец.

Упражнения на основе танцевальных движений, координацию движений («Хлоп-хлоп», «Ходим, бегаем, гуляем» Е. Тиличеевой). Логоритмика (Интеграция речи, движений и музыки). Пальчиковая гимнастика («Щелчки», «Ладонь-кулак», «Поочередное соединение всех пальцев»). Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма и ритмического слуха («Сыграй и повтори», «Запомни, повтори»). Предметно-пространственная среда, игры с предметами. Пластические этюды, танцевальное творчество.

Сформировать более четкие танцевальные движения и координацию. Ребенок должен ориентироваться в пространстве. Слышать смену характера музыки.

Восприятие музыки

У ребенка в достаточной степени развита культура слушательского восприятия и музыкальная память. Понимает средства музыкальной выразительности, может проанализировать музыку. Развито умение чувствовать характер музыки, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Не потерять интерес к слушанию музыки. Учить определять характер контрастных музыкальных произведений, высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Обогащать словарный запас для анализа прослушанного произведения.

• ИКТ, художественных иллюстраций, художественного слова. Пополнение словарного запаса, чтение стихов, рассказов, сказок. Музыкотерапия. Беседы. Музыкально-дидактические игры.

Различать и определять на слух музыкальные жанры песню, танец, марш. Узнавать знакомые музыкальные произведения. Более ярче высказывать об эмоционально-образном содержании музыки.

Пение

Речевые нарушения. В связи с этим невнятное произношение текста песен. Слабый артикуляционный аппарат. Музыкальный слух слабо развит (не всегда правильно передает мелодический рисунок песни, не достаточно развито чувство ансамбля). Не всегда правильно пользуется дыханием при пении.

Создать оптимальные условия для решения проблем с речевым нарушением на основе знаний индивидуальных особенностей ребенка. Работать над дикцией и артикуляцией. Помочь ребенку овладеть практическими навыками и умениями в вокальной деятельности (чисто интонировать). Работать над чувством ритма, правильном взятии певческого дыхания.

Артикуляционная гимнастика по системе Емельянова В.В. Упражнения на артикуляцию предполагается проводить в игровой форме. Работа с языком, с губами. Упражнения для языка («Пчела», «Вкусный язычок» и т.д.) Упражнения для губ и на подвижность нижней челюсти («Рыбы разговаривают», «Пятачок», «Трусливый птенчик», «Акула»). Дыхательная гимнастика по системе А.Н. Стрельниковой.

Музыкально-дидактические игры. Совместное пение с ребенком попевок, песенок. Пальчиковая гимнастика.

Петь в ансамбле, упражнения на коммуникацию.

Проявление навыков вокальной деятельности:

четко и ясно произносить слова (артикуляция) при исполнении, правильно брать дыхание, умение

петь по фразам,

чисто интонировать, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы,

умение петь в ансамбле.

Изобразительное творчество

Рисование

Иногда путает

называния сложных оттенков цветов (малиновый, лимонный, лиловый);

неправильно держит кисть и карандаш;

не умеет анализировать работу, давать ей оценку, замечать недостатки своей работы;

испытывает затруднения в определении и назывании жанра произведений изобразительного искусства.

Формировать умение различать сложные оттенки цветов и называть их;

учить правильно держать кисть и карандаш;

развивать умение анализировать работы, давать им оценку, учить замечать и исправлять недостатки своих работ;

знакомить с жанрами произведений изобразительного искусства.

Игры и игровые упражнения: «Дорисуем то, чего здесь нет», «Какой цвет звучит?», «Какой формы?», «На что похоже?», «Нарисуем большой и маленький флажок», «Нарисуем высокий и низкий дом» и др.

Пальчиковые игры:

«Паучки», «Играем на рояле», «Вьюшки –вью» и др.

Использование ИКТ.

Ребёнок сможет различать и называть сложные оттенки цветов;

уметь правильно держать кисть и карандаш;

научится анализировать работы, давая им оценку, замечать и исправлять недостатки на своих работах;

научится различать и называть жанры произведений изобразительного искусства.

Декоративно-прикладное искусство

Испытывает затруднения в определении и названии изделий декоративно-прикладного искусства и основных элементов росписи;

затрудняется в выделении особенностей народно-декоративных и национальных орнаментов.

Продолжать знакомство с изделиями декоративно-прикладного искусства и их названиями и основными элементами росписей (гжель, дымковская, хохломская, филимоновская и др.);

продолжать знакомить с особенностями народно-декоративных и национальных орнаментов.

Игры и игровые упражнения: «Подбери по образцу», «Придумаем узор», «Чего здесь не хватает?», «Угадай что я задумал», «Симметрия»

Использование ИКТ,

Работа с лэпбуками о разных видах декоративно-прикладного искусства.

Ребёнок не будет испытывать затруднений в определении и назывании изделий декоративно-прикладного искусства и основных элементов росписей (гжель, дымковская, филимоновская, хохломская и др.);

сможет выделять особенности народно-декоративных и национальных орнаментов.

Лепка

Не всегда использует разные технические приёмы (сглаживание, использование пальцевой лепки);

иногда испытывает затруднение при лепке пластическим способом.

Помочь в освоении технических приёмов (сглаживание, использование пальцевой лепки);

продолжать обучение лепке пластическим способом.

Игры и упражнения: «Добавь детали», «На что это похоже?», «Угадайка», «Чем отличаются?», «Что из этой колбаски можно сделать?», «Что изменилось?», «Что сделать из этого куска пластилина?» и др.

Использование ИКТ.

Пальчиковые игры:

«Шагают пальчики», «Фрукты», «Котята», «Деревья», «Осень», «Кормушка» и др.

Освоит технические приёмы (сглаживание, использование пальцевой лепки);

научится лепить пластическим способом.

Логопед

Общее недоразвитие речи 3 уровня.

Нарушение звукопроизношения: [к]меняет на [т]; [г]меняет на [д]; [р]- пропускает в середине слова; антонимы; затруднения с цветами (синий, голубой, фиолетовый).

Состояние словарного запаса. Словарный запас беден.

Выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья.

Развитие общей и мелкой моторики, артикуляционного аппарата, речевого дыхания;

- развитие фонематического слуха, фонематических процессов;

- закрепление обобщающих понятий;

- формирование навыков связной речи;

Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Индивидуальная форма работы.

Вырабатывать чёткие, координированные движения органов речевого аппарата.

Формировать правильное речевое дыхание.

Работать над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Артикуляционная гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях, словосочетаниях, связной речи.

Постановка нарушенных звуков.

Составлять простые распространённые предложения.

Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам.

Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Коррекция произносительной стороны речи: постановка и автоматизация звуков «Р, Рь»;

Сформировалось умение правильно выполнять следующие упражнения: «Чашка», «Грибок», «Лягушка – хоботок», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Маляр», «Накажем непослушный язычок», «Индюк», «Чистим верхние зубки».

Дни недели

Организованная образовательная деятельность

Время

Понедельник

Социальный мир

Юный дизайнер

Музыкальное

Физкультурное

9.00 - 9.30

10.00 - 10.30

10.40 - 11.10

15.15 - 15.45

Вторник

Математика

Логопед (подгрупповое занятие)

Бассейн

Аппликация

9.00 - 9.30

9.25 - 9.55

11.30 - 12.00

15.30 - 16.00

Среда

Обучение грамоте

Физкультурное

Музыкальное

9.00 - 9.30

11.30 - 12.00

15.15 - 15.45

Четверг

Рисование

Речевое развитие

Юный дизайнер

Бассейн

9.00 - 9.30

9.45 -10.15

10.30 - 11.00

11.30 - 12.00

Пятница

Социальный мир/природный мир

Лепка

Логопед

9.00 - 9.30

10.00 - 10.30

10.50 – 11.10

Месяц

Неделя

Тема

Сентябрь

1

«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)

2

«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)

3

«Урожай»

4

«Краски осени»

Октябрь

1

«Животный мир»(+птицы, насекомые)

2

«Я – человек»

3

«Народная культура и традиции»

4

«Наш быт»

Ноябрь

1

«Дружба», «День народного единства» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)

2

«Транспорт»

3

«Здоровей-ка»

4

«Кто как готовится к зиме»

Декабрь

1

«Здравствуй, зимушка-зима!»

2

«Город мастеров»

3

«Новогодний калейдоскоп»

4

«Новогодний калейдоскоп»

Январь

1

Рождественские каникулы

2

3

«В гостях у сказки»

4

«Этикет»

Февраль

1

«Моя семья»

2

«Азбука безопасности»

3

«Наши защитники»

4

«Маленькие исследователи»

Март

1

«Женский день»

2

«Миром правит доброта»

3

«Быть здоровыми хотим»

4

«Весна шагает по планете»

Апрель

1

«День смеха», «Цирк», «Театр» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)

2

«Встречаем птиц»

3

«Космос», «Приведем в порядок планету»

4

«Волшебница вода»

Май

1

«Праздник весны и труда»

2

«День победы»

3

«Мир природы»

4

«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» (тема определяется в соответствии с возрастом детей)