Сюжетно-ролевая игра, как форма и средство развития социально- коммуникативной инициативности и самостоятельности детей

Автор: Яборева Наталья Владимировна

Организация: МАДОУ № 3 «Журавушка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Бердск

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования направлен на формирование у детей дошкольного возраста умений жить в быстро меняющемся мире, уметь взаимодействовать с окружающими людьми, жить в социуме. Как воспитателю детского сада решить поставленные задачи? Какой путь выбрать?

Известно, что игра объединяет в себе все задачи педагогики в единое целое. Сюжетно-ролевая игра помогает ребенку: пройти школу общения и взаимодействия с другими людьми, осознать себя и окружающую действительность, освоить стиль и модель поведения, войти в культуру общества и социализироваться. Для полноценного развития сюжетно-ролевой игры в любом дошкольном возрасте подход к ее организации должен быть комплексным, включать в себя следующие компоненты: ознакомление дошкольников с окружающим миром в процессе их активной деятельности, организация развивающей динамичной предметно-игровой среды, общение взрослого с детьми в процессе игры, интеграция усилий в работе воспитатель-дети-семья.

Но в последнее время отмечается снижение уровня ролевых игр у дошкольников. Дети играют меньше, их ролевые игры более примитивны и однообразны. Жизнь современного ребенка заполнена телевидением, компьютерными играми. На игру у ребенка остается крайне мало времени. Между тем дети хотят играть, считают игру, самым любим видом деятельности. Существуют игры, которые остаются в игровом репертуаре многие десятилетия «Больница», «Магазин», «Семья», «Гости». У дошкольников XXI века появились новые игровые роли: банкир, агент, клиент, визажист, оператор и т.д.

Давайте вспомним, в какие игры мы играли в детстве? Мы играли в булочную, магазин, почту, больницу, парикмахерскую и т.д. А во что играют современные дети? Салон красоты, телевиденье, компьютерщиков, гонщиков, полет на острова. Меняются жизненные условия, игры тоже меняются. Но главное одно - сюжетно – ролевая игра по - прежнему остается, возможностью прожить «взрослую жизнь».

В своей работе с детьми дошкольного возраста (3 – 7 лет) я использую придуманные и разработанные мной совместно с детьми сюжетно – ролевые игры.

В рамках тематической недели «Головные уборы» была разработана и организованна сюжетно ролевая игра «Магазин головных уборов «Шапо»». Цель создания игры продолжить знакомство детей с обобщающим понятием «головные уборы». Проигрывая игру, дети вспомнили, что головные уборы бывают женскими, мужскими, детскими. Подразделяются по временам года и профессиям. Участвуя в игре, дети учились развивать ролевой диалог продавец – покупатель, также формировались первые навыки культурного поведения в общественных местах. В организации игры приняли активное участие родители воспитанников, помогли собрать коллекцию разных головных уборов, и аксессуаров.

В рамках проекта «Вкусное лакомство» у ребят появилась сюжетно – ролевая игра «Ларек мороженого». Проживая проект и проигрывая игру, дети узнали, что мороженое - это не только десерт и лакомство, мороженое – полноценный продукт питания, содержащий много полезных веществ, а так же кальций, который необходим для роста костей и зубов. На земле существует около 700 видов мороженого. Мороженое на половину состоит из воздуха. Мороженое может быть как относительно полезным, так и вредным. В организации игры приняли участие родители воспитанников, помогли изготовить муляжи мороженого.

Знакомя детей с комнатными цветами, родилась идея появления в группе сюжетно - ролевой игры «Магазин цветов». Цель игры: закреплять умение различать цветы, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты, согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Также с помощью сюжетно-ролевой игры пройти школу общения и взаимодействия с другими людьми, осознать себя и окружающую действительность, освоить стиль и модель поведения, войти в культуру общества и социализироваться.

Наблюдая за спорами детей во время общения, возникла мысль создания игры, в которой дети могли бы самостоятельно разрешать эти споры. Так появилась сюжетно - ролевая игра «Мировой судья».

Модель сюжетно – ролевой игры «Мировой судья»

Цель: научить детей решать споры и конфликты в детском коллективе, средствами диалога

Задачи:

• уточнить и расширить представления, словарь по теме «Мировой судья»: закон, суд, заседание, мантия, конфедератка (шапочка судьи), решение судьи, мировое соглашение.
• Создать РППС для игры всеобщими силами воспитателя-детей-семьи. Использовать игровую карту создания игры
• научить детей объяснять произошедшую ситуацию, воспитывать культуру общения;
• учить детей отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь, делать выводы и умозаключения в процессе игрового действия;
• формировать активность и самостоятельность в процессе игровой деятельности.

Предварительная работа:

1.Рассказ, что такое суд, о работниках судов (судья, адвокат).

2.Рассматривание иллюстраций «Судебное заседание».

3. Словесная игра «В суде» (проговаривание диалогов между судьей и пострадавшими в споре).

4.изготовление с детьми атрибутов для игры.

Схема изготовления атрибутов к с/ролевой игре

«Мировой судья».

Атрибуты к игре	Кто делает	Что делаем
		Вырезать из картона форму головного убора (конфедератки)
		Обшить черным материалом, соединить детали головного убора
		Сплести из красных ниток косичку для головного убора.
		Раскроить из черного материала мантию и сшить.
		Раскроить и сшить воротник для мантии.
		Изготовление бейджиков (разрезать напечатанные имена).
		Найти судейский молоток (заменитель), колокольчик. Спросить дома у родителей.
		Напечатать вывеску «Мировой судья», «Права ребенка», приклеить на стену
		Изготовить наглядное пособие «Мировой судья»
		Изготовить книгу «Правила группы» (вырезать из картона обложку, нарезать листы, нарисовать правила). Сшить листы книги и обложку между собой.

Вместе с детьми, дети, взрослый

 

Главные роли: мировой судья, обратившиеся в суд.

Игровые ситуации:

1.Алёна: «Меня Миша ударил по спине!»

Миша: «Я не ударял!»

Воспитатель: «Обращайтесь к мировому судье, чтобы он рассудил вас».

Тот ребенок, что был выбран с утра мировым судьей, занимает свой пост и ведет беседу с детьми, которые хотят разрешить свою ситуацию. Спрашивает каждого отдельно, выслушивает, рассуждает, что нужно сделать.

2. Даша: «Ваня забрал игрушку и не отдает, прячет ее от меня или говорит, что тоже хочет в такую игру играть!»

Ваня: «А что Даша жадничает и не дает мне посмотреть игрушку!»

Воспитатель: «Обращайтесь к мировому судье, чтобы он рассудил вас».

Тот ребенок, что был выбран с утра мировым судьей, занимает свой пост и ведет беседу с детьми, которые хотят разрешить свою ситуацию. Спрашивает каждого отдельно, выслушивает, рассуждает, что нужно сделать.

Анализируя свою работу, я убедилась, что сюжетно - ролевые игры ценны в педагогическом отношении, оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, создают определенный настрой, интерес к игре.

 

Список используемой литературы:

1.И. А. Лыкова, Е.И. Касаткина, С.Н. Пеганова «Играют девочки гендерный подход в образовании. (учебно – методическое пособие), издательский дом «Цветной мир» Москва 2014.

2. И. А. Лыкова, Е.И. Касаткина, С.Н. Пеганова «Играют мальчики гендерный подход в образовании (учебно – методическое пособие), издательский дом «Цветной мир» Москва 2014.

3. В.А. Недоспасова «Растем, играя» средний и старший дошкольный возраст. Пособие для воспитателей и родителей; Москва « Просвещение» 2002.

4. Л.А. Абромян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др. «Игра дошкольника» Москва «Просвещение» 1989.

5. Н.В. Краснощекова «Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста Ростов – на – Дону « Феникс» 2006

 

1. file0.docx (126,6 КБ)

Опубликовано: 21.10.2020