Мастер-класс для педагогов: теневая аппликация и рисование мокрой пленкой
Автор: Бельтяевская Елена Михайловна
Организация: МК ДОУ Детский сад «Восход»
Населенный пункт: Новосибирская область, город Каргат
В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО одной из основных задач, стоящих перед дошкольным учреждением, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Дошкольное образовательное учреждение (далее ДОУ) и семья должны стремиться к созданию единого пространства для развития ребенка с первых месяцев его пребывания в детском саду.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение ряда задач, одной из которых является создание благоприятных условий для развития творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития. Именно активность закладывает фундамент и дает перспективы роста творческого потенциала ребенка. Поэтому развитие творческой активности детей – одна из актуальных проблем дошкольных образовательных организаций.
Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок познает то, что окружает его дома, потом в детском саду. Со временем, его жизненный опыт обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Для того, чтобы в памяти ребенка закрепилось любое понятие, его название, он должен его увидеть, услышать, попробовать и потрогать.
В нашем дошкольном учреждении наряду с обычными детьми воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья. У данной категории детей отмечается недостаточность процессов переработки сенсорной информации, зачастую дети не могут целостно воспринять наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. Все это затрудняет процесс развития и социализации. В связи с этим, было принято решение, совместно с учителем-логопедом, педагогом-психологом с привлечением родителей воспитанников, создать в своей группе среду, для развития сенсорного восприятия, чтобы помочь детям с трудностями в общении освоить сенсорные эталоны.
Значение сенсорного развития состоит в том, что оно упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром, развивает внимание и наблюдательность, является основой для интеллектуального развития, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов.
Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве, развиваются все виды восприятия.
По мнению Льва Семеновича Выготского, все психические функции, т.е. это и мышление, и память, и внимание, в дошкольном возрасте развиваются «вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия».
Таким образом, мелкая моторика, сенсорное восприятие и координация движений становятся ключевыми понятиями для периода младшего дошкольного возраста.
Мастер-класс ориентирован на воспитателей и детей дошкольного возраста. Он показывает, как используя нетрадиционную технику рисование (мокрой пленкой) изобразить пожар. Данная техника может быть применена для рисования морского пейзажа, лесной поляны, пустыни и т.д. Она проста в применении и очень нравится детям.
Цель: Развитие интереса к творчеству.
Задачи:
- расширение кругозора через получение теоретических знаний о новой технике рисования;
- знакомство с техникой выполнения монотипии;
- развитие творческого воображения, фантазии;
- воспитание старательности, усидчивости, аккуратности.
Ожидаемые результаты
- Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Умение правильно отвечать на вопросы.
- Проявляют познавательную активность, наблюдательность в процессе рассматривания картин.
- Знают правила пожарной безопасности.
- Знают качества характера пожарного.
- Знают качества пожарного.
- Умеют соединять части предметов в одно целое.
- Формирует необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.
- Формирует знания о свойствах огня.
- Умение сделать вывод по опыту.
- Умеют выражать свои мысли, используя все части речи.
- Умеют отвечать на вопросы.
- Развита творческая и мыслительная деятельность.
- Развитие умения строить предложения, выражать свои мысли, описывать свои действия.
Ход мастер-класса:
Воспитатель:
Рисование приносит детям много положительных эмоций, потребность в нём заложена на генетическом уровне. Чтобы творческие способности детей получали максимальное развитие, занятия в ДОУ не должны сводиться только лишь к стандартным способам изображения.
Один из интереснейших и оригинальных способов рисования - это монотипия.
Воспитатель: я предлагаю тему для теневой аппликации и рисования «Пожар» в технике «Монотипия».
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:
- Краски гуашь желтого, красного и черного цвета.
- Бумага для рисования красками желаемого формата.
- Ватные диски.
- Пипетка.
- Кусок целлофанового пакета чуть больше бумаги для рисования.
- Цветная бумага чёрного цвета.
- Ножницы.
- Клей.
- Салфетки.
- Простой карандаш.
ОПИСАНИЕ РАБОТЫ:
1. Набрызгать пипеткой на лист (снизу вверх) полосами вначале чёрной краской, затем красной и жёлтой.
2. Положить сверху набрызганного краской листа целлофановый мешочек и ватным диском снизу вверх плавными движениями «разогнать» краску по всему листу.
3. Снять целлофан с листа снизу вверх. Плавные переходы тонов монотипии усиливают декоративный эффект.
4. Дать готовому листу высохнуть.
5. На цветной бумаге чёрного цвета простым карандашом нарисовать дом, пожарную машину, пожарных, дерево и приклеить на готовый лист.
Воспитатель: Данный вид деятельности способствует развитию у детей ориентировке на плоскости, развитию мелкой моторики, самостоятельности в творческой деятельности. Расширение знаний о монотипии и смешивании цветов, что в свою очередь, помогает развивать у воспитанников сенсорный опыт.
После каждого объяснения педагога воспитатель делает вывод используя стихотворную форму:
- Правило первое касается каждого, правило первое самое важное! На улице, и в комнате о нем помните: Спички не тронь – в спичках огонь.
- Правило второе легко запомнить можно: с электроприборами, будьте осторожны, с утюгом и чайником, с плитой и паяльником.
- Правило третье: Не оставляйте горящий газ, за газом нужен глаз да глаз.
- Правило четвертое: Приятно в лесу посидеть у костра, когда же домой возвращаться пора, перед уходом не жалей костер, землей забросай и водою залей.
Воспитатель: Уважаемые педагоги, если мы будем соблюдать эти правила, то с нами никогда не случится беды, не забывайте, пожалуйста, напоминать об этих правилах своим воспитанникам.
Анализ рисунков. Педагог предлагает сравнить 2 картины, что изображена на экране и ту что нарисовали , есть ли сходства, если –да, то мы справились со всеми трудностями и стали настоящими художниками.
Воспитатели делятся своими впечатлениями о проделанной работе.
Список литературы и источников
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
- Андреева Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект пресс, 2015. – 368 c.
- Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Дрофа, 2002. – 150 с.
- 4.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Дрофа, 2002. – 150 с.
- 5.Бондарь М. А. Методологические основы понятия творческой активности школьников // Молодой ученый. – 2015. – №13. – с. 59–60.
- 6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.,1991.–96 с.
- 7.Гончаров С.З. Креативность личности //Мир психологии. –2005– №1.– с.76–80.
- 8.Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии. – 2008. – № 3. – с. 55–60.
- 9.Захарюта Н. Развиваем творческий потенциал дошкольника // Дошкольное воспитание. –2006. – №9. – с. 7–13.
- Имаметдинова, Р.Я. Креативные способности детей и влияние творческих занятий на их развитие // Одаренный ребенок. – 2006. – №6. – с.20 – 25.
- Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М.,1990. – 116 с.