Учебно-методический материал по теме: дидактическая игра «Весёлый паровозик» (для первой младшей группы)

Автор: Сиухина Анастасия Ивановна

Организация: МДОУ «Детский сад №16 с. Веселая Лопань»

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р-н, с. Весёлая Лопань

Автор: Пшеничных Светлана Алексеевна

Организация: МДОУ «Детский сад №16 с. Веселая Лопань»

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р-н, с. Весёлая Лопань

Дидактический материал является орудием труда педагога и инструментом познавательной деятельности детей.
Ребенку дошкольного возраста присущи конкретность, образность, наглядность мышления, поэтому процесс его воспитания и обучения требует от педагога умелого применения разнообразных пособий и игрушек, от этого во многом зависит и успех реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Известно, что у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-действенное, наглядно-образное мышление. Неслучайно Я.А. Каменский, основатель принципа наглядности обучения, назвал его "золотым правилом". К.Д. Ушинский, раскрывая преимущества наглядного обучения, отмечал, что ребенок "...мыслит формами, красками, звуками".

Пространство, в котором играют дети, должно быть не только удобным, чистым, светлым, но и познавательным. В этом педагогу служат подспорьем правильно подобранные дидактические материалы. Они призваны помочь ему развить способности ребёнка и научить чему-то новому. Такие материалы должны органично вписываться в интерьер группы, дополняя и расширяя возможности педагога, создавая атмосферу, в которой дошкольнику хочется играть и узнавать новое.

Много лет мы работаем в группе раннего возраста. Кто работает в детском саду, тот знает, что работа в этой группе отличается определённой спецификой. Здесь нельзя работать без любви к детям! Ведь они приходят к нам такие маленькие и беззащитные! Им нужна ласка и любовь. Вся наша работа с малышами проходит в игровой форме, поэтому наглядный материал, применяемый в нашей группе, подбирается с учетом возрастных особенностей детей, в нем хорошо выражены особенности предметов; наглядность является привлекательной, безопасной, устойчивой, прочной; отличаться разнообразием.

Игра является основным видом деятельности ребенка, она оказывает большое влияние на психическое развитие детей. Она сопровождает ребёнка с рождения до самой школы, а иногда и намного больше. В игре отражается ход мыслей и чувств детей, ведёт их постепенно в мир познания реальности. Дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями.

Дидактическая игра является одним из видов игровой деятельности, представляет собой игру познавательную, расширяющую и систематизирующую представления об окружающем мире, влияющую на развитие любознательности, познавательных процессов и способностей малыша, является для маленького человека наиболее подходящей формой развития. Основная особенность дидактических игр заключается в том, что в них, познавательная деятельность сочетается с игровой. Дети играют, не замечая, что получают новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся общаться со своими сверстниками и с взрослыми.

За время нашей работы мы накопили достаточный опыт, с которым бы хотелось поделиться с коллегами. В нашем детском саду в работе мы используем большое количество разнообразных игр, но видим необходимость в углублении знаний детей в некоторых областях. Мы занялись разработкой дополнительных дидактические игр, что бы закрепить знания детей, в разделах которые вызывают у них трудности.

В ходе работы мы отслеживали те темы, которые не давались малышам долгое время. И пришли к выводам, что нужно усилить работу по формированию умения детей различать цвет и величину (большой, маленький); ориентировку в пространстве (наверху, внизу); закреплять правильное произношение звуков. Вместе с коллегой мы разработали проект магнитного паровозика, с помощью которого были решены эти задачи. Так же был разработан демонстрационный материал на магнитах, при помощи которого мы активно привлекали малышей к участию в данных играх.

1.Д./и. «Разложи овощи (фрукты) по цвету».

Задачи: Систематизировать представления детей об отличительных признаках фруктов и овощей; развивать сенсорное восприятие, закрепить названия основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный); воспитывать бережливое отношение к растениям; развивать мелкую моторику рук, память, речь.

Материал:

Изображения овощей (фруктов) на магнитах: (капуста, морковь, огурец, чеснок, картофель, перец, кукуруза, помидор), (яблоко, груша, апельсин, мандарин, банан).

Описание игры:

Воспитатель: Ребята давайте посмотрим с вами на наш красивый паровоз. Что есть у него? (паровозик и вагончики).

Кто же едет в последнем вагончике? (птичка). Её зовут - павлин! Предлагаю рассмотреть его (отметить, что у него красивый хвост).

Воспитатель: Давайте украсим его. Смотрите это овощи, это помидор, какого он цвета! (красный). Давайте положим его на красный кружок!

А это? (огурец). Какого он цвета? (зелёный). Его куда положим? Правильно на зелёный кружок! (и так далее со всеми овощами).

Воспитатель: Молодцы ребятки. А теперь наш красивый павлин отправляется в путешествие.

2. Д./и. «Сложи пирамидку».

Задачи: Формировать умение у детей различать цвет и величину (большой — маленький); развивать чувство ритма; ритмично проговаривать слова «большой», «поменьше», «маленький», правильно подобрать геометрические фигуры по цвету и величине, соблюдая последовательность в собирании.
Материал:

Геометрические фигуры разного цвета и размера на магнитах.

Описание игры:

Воспитатель: Ребята давайте посмотрим, какие красивые пирамидки привёз на паровозик! Они разные, посмотрите и ещё вот такие магнитики (рассматривание). Давайте с вами соберём вот эту.

Сначала возьмём большой кружок, какого цвета? (красного)

Затем поменьше, принеси Саша, какого он цвета? (жёлтый)

А теперь нужно найти ещё меньше, вот он, какого цвета? (зелёный)

Молодцы ребята! Мы с вами собрали красивую пирамидку, и её наш паровозик отвезёт нашему другу Мишке в лес.

3. Д./и. «Сделаем бусы для белочки».

Задачи: Закреплять сенсорные способности детей, умение подбирать по образцу нужного цвета и размера магнитные круги; выкладывать рисунок по образцу.

Описание игры:

Воспитатель показывает белочку и рассказывает, что она очень торопилась, и забыла надеть красивые бусы. Поэтому просит детей помочь ей. Для этого каждый ребёнок выбирает магнитный кружок маленький и определённого цвета.

Дети выполняют задание, педагог обращается индивидуально к каждому ребёнку:

- какие ты бусы должен собрать? (красные);

- шарики какого цвета подбираем? (красные).

На такие вопросы во время игры занятия уходит не более 2 мин., поэтому педагог постоянно должен вести диалог.

4. Д./и. «Едем, едем, едим в далёкие края…».

Задачи: Закреплять правильное произношение звуков, развивать речевое дыхание детей.
Описание игры: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «гав-гав» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу».

Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках, и повторяют звукосочетания по нескольку раз.

5. Д./и. «Где - же, где - же?» (ориентировка в пространстве «наверху», «внизу»). Задачи: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве; совершенствовать понимание речи взрослого; расширять словарь,

угадать, где находятся облака, ромашки; правильно определить место.

Описание игры: Воспитатель подзывает детей к паровозику. Проводится дидактическая игра.

Педагог спрашивает у детей: «Где растёт ромашка?? (показывает, внизу). Затем показывает на облачко и спрашивает: «Где сидит облачко?» (наверху, на небе).

Игра отвечает естественным потребностям ребёнка раннего возраста, способствует нормальному развитию психических познавательных процессов: восприятия, мышления, речи, памяти, воображения.

Мы считаем, что такие дидактические игры помогут детям научиться чему-то новому в легкой, непринужденной форме.

Наше творчество, заинтересованность и участие в улучшении условий педагогического процесса, со стороны актива родителей, руководства детского сада дают возможность нашей группе использовать в работе с детьми разнообразные пособия.

 

 

Используемая литература:

1.Погудкина И.С. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста с 1 года до 3 лет. Детство-Пресс, 2020г.

2. Сотникова В.И.. Пособие для воспитателя детского сада, М., 1983 г. Самые маленькие в детском саду. Из опыта работы московских педагогов.- М.: «Линка-Пресс», 2005г.

3. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. Раздел: «Воспитание познавательной активности в процессе действий с предметами». - М.: Просвещение,1987г. и др.

4. Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение,1986.

5. http://www. volgasadik.ru/ Дидактические игры как средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста.

 

 

 

1. file0.docx (139,2 КБ)

Опубликовано: 22.10.2020