Духовность надо воспитывать с раннего детства. Поэтому: устное народное творчество (фольклор) – это не просто наше наследие, но наряду с православием, еще и та основа основ, на которой держится нравственность русского человека».

Ребенок не рождается со сложившейся речью. Работая с детьми младшего дошкольного возраста, авторы наблюдали, как постепенно, шаг за шагом, дети учатся говорить — овладевают умением выговаривать определенные звукосочетания, произносят слова, а затем связывают их между собой в предложения и фразы, овладевают способностью ясно и последовательно выражать свои мысли. Использование устного народного творчества наряду с современными методиками обучения улучшает речь ребенка и повышает уровень познавательных, коммуникативных и творческих способностей детей.

Проблема, связанная с развитием речи, особо остро встала в последнее время. По данным статистики за последние 20 лет, количество детей с речевыми нарушениями значительно увеличилось. Возникает вопрос: почему наши дети плохо говорят? Возможно потому, что взрослые разучились с ними разговаривать.

К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости, часто забывают о важности родного языка и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. В наши дни произведения устного народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) практически не используются. В семьях знают все меньше обрядов, забывают песни и колыбельные. Это и является достаточно серьѐзным препятствием в успешном освоении богатой и разнообразной речи, и как следствие, во всестороннем развитии личности ребенка. Большинство родителей не придают особого значения произведениям малого фольклора, состоящим из нескольких незатейливых строк, простых по форме и по содержанию.

Речевое развитие не случайно выделено в отдельную область. Среди многих важнейших задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду – обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных. Речь – это средство общения, необходимое, прежде всего для вовлечения субъекта в социальную среду. Именно благодаря речи формируются первые связи между матерью и ребенком, устанавливаются основы социального поведения в группе детей, и, наконец, именно через речь и язык, культурные традиции в значительной степени влияют на наш образ мыслей и действий.

Дошкольный возраст - период активного становления художественного восприятия. По мнению ученых, ранний возраст обладает особой восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление некоторых обобщенных знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через народные произведения. В последние годы, наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике, возрождаются лучшие образцы народной педагогики. Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Приоритетной задачей развития ребенка в дошкольном возрасте является овладение речью. Речь имеет большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в раннем дошкольном возрасте, так как она становится основным средством общения. Ребенок понимает часть слов и не все грамматические конструкции, но именно речь привлекает его внимание к предметам и действиям.

Произведения устного народного творчества таят в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяют с самого раннего детства побуждать к познавательной деятельности и речевой активности. Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, дети не только овладевают речью, но и приобщаются к красоте и самобытности слов, у них формируется чувство принадлежности к своему народу, его культуре, чувство родного языка.

Языком фольклора до сознания ребенка можно донести самые сложные истины. Фольклор не допускает обыденности восприятия, потому что всегда таит в себе подтекст, который открывается не каждому, а лишь тому, кто добрыми глазами смотрит на мир. Это, прежде всего, свойственно детям. Возможно, именно поэтому они так отзывчивы на поэтику фольклора.

В исследованиях отечественных педагогов Жуковской Р.И., Сакулиной Н.П., Тихеевой Е.И., Ушинского К.Д., Флериной Е.А. и других подчеркивается, что дошкольный возраст - период активного творческого развития личности ребенка, как в целом, так и совершенствования связной речи.

Важнейшим источником развития детской речи и ее выразительности являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные).

Е.Н.Тихеева, Е.А.Флерина также считали, что фольклор дает прекрасные образцы русского языка, подражая которым, ребенок успешно учится родному языку. Они писали: «Загадки, пословицы, поговорки - образны, поэтичны, наделены сравнениями, яркими эпитетами, метафорами, в них много определений, олицетворений. Поэтический язык малых фольклорных форм прост, точен, выразителен, содержит синонимы и антонимы, сравнения и гиперболу. В основе многих пословиц лежит метафора. Она служит средством достижения наибольшей экспрессии и живописности. Не менее богат и язык загадок. Широкий спектр изобразительно-выразительных средств используется здесь для кодирования образов предметов и явлений». Эти особенности привлекают детей к малым фольклорным жанрам.

Авторы пришли к выводу, что с их сторон, как педагогов, требуется дополнительная помощь в развитии и формировании речи. И здесь невозможно переоценить роль фольклора, а в особенности его малых форм: песенок, потешек, поговорок, сказок, прибауток, закличек и др.

Авторы для себя решили использовать устное народное творчество в организации режимных моментов, проведении игр, занятий, встречах новичков, успокаивании не в меру расходившегося малыша и т.д. Это позволяло воспитанникам вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, способствовало формированию образности речи, словесному творчеству детей.

Таким образом, можно сделать вывод, что разные виды устного народного творчества являются важным средством развития речи и всех сторон личности ребенка. Но эффективность их использования будет зависеть не только от того - понимает ли воспитатель, какова роль фольклора, а и от того, насколько хорошо он знает о средствах народной педагогики, о методах и приемах их использования. Поэтому авторы полагают, что процесс развития речи детей дошкольного возраста будет эффективным, если в процессе ООД и совместной деятельности педагога и детей большое внимание будет уделяться использованию устного народного творчества. Взрослые должны предусмотреть значительное увеличение и обогащение возможностей участия в речевом общении каждого ребенка, при этом первостепенно важным должно быть полноценное овладение родным языком в максимально сенситивный для этого период.

Данная статья может быть полезна воспитателям дошкольных учреждений работающих в группах детей раннего и младшего возраста, педагогам дополнительного образования, заинтересованным и внимательным родителям.

 

 

 

Библиографический список

1. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи/ З.А.Гриценко.- М.: Линка-Пресс, 2003. -176 с.
2. Гурович Л.М. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада / Л.М.Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова, В.И.Пирадова. СПБ.: Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. - 128с.
3. «Дошкольная педагогика», июль, ноябрь 2008, ноябрь 2009, май 2010, январь 2011.
4. «Дошкольник. Младший школьник», 2008.
5. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты/ О.С.Ушакова. - М.: Совершенство, 2001. - 167с.
6. Косарева В.Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет/ В.Н.Косарева.- Волгоград: Учитель, 2012. - 166с.
7. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры/ О.Л.Князева, М.Д.Маханева. - СПб.: Детство-Пресс, 2000. - 304с.
8. Сысоев В.Д. Пословицы и поговорки/ В.Д.Сысоев. - Москва, АСТ: Астрель, 2009.- 191с.

 

 

Приложения: