Влияние театрализованных занятий на игровую деятельность и адаптацию детей младшего возраста

Автор: Орос Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 111» г. Перми

Населенный пункт: г. Пермь

Театр оказывает большое влияние на развитие эмоций дошкольника, на его эмоциональное благополучие, проявляющееся в уверенности, защищённости, жизнерадостном настроении. С помощью театрализованных игр дети лучше усваивают содержание произведения, последовательность и логику событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованная деятельность является огромным источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, а театрализованные постановки заставляют детей волноваться, сопереживать персонажам и событиям. Несомненно, чрезвычайно высока и воспитательно-образовательная роль театрализованной деятельности. Многогранность человеческой личности, раскрываемая в произведении, эмоциональная достоверность, убедительность мыслей и поступков, сиюминутно возникающих и совершающихся в спектакле, - всё это является важным компонентом в формировании духовного мира маленького человека.

Здесь я хочу поделиться первым опытом работы в качестве педагога театрального кружка у детей средней возраста. За основу было взято замечательное пособие с занятиями М.Д. Маханевой. Также в своей деятельности я обращалась к ….. Ниже я делюсь моими наблюдениями, заметками и рекомендациями, а также идеями, которые возникали в процессе театрализованной деятельности.

Занятие с детьми проходили во второй половине дня, после полдника. В театральный кружок родители записали, как смелых и творческих детей, так и стеснительных, трудно адаптированных детей к детскому саду. Занятия проходили в музыкальном зале, чему дети были рады, ведь зал просторный и декорации можно было расставить по всей площади зала. Декорации и атрибуты для обыгрывания вносят определенное настроение детям и «вживание» в роль происходит естественнее, быстрее. Первая часть занятия была на снятие напряжение, развитие гибкости тела и рук, зарядку для языка. Под музыку дети делали несложные упражнения на гибкость, имитируя животных, птиц, предметы. В своей деятельности я часто использую музыку. Русские народные плясовые, детские современные песни и, конечно, детские классические произведения, таких композиторов, как Чайковский, Бах, Штраус прекрасно дополня.n занятия с детьми. Считаю, что разные направления музыки благоприятно воздействуют на детей. Не важно, запомнили они или нет название мелодии или композитора, музыка останется в памяти ребенка, поможет ему более тонко прочувствовать идею, раскрепоститься. Вторая часть занятия построена на изучение нового материала: чтение сказок, стихотворений, скороговорок. Обсуждение каждого героя по отдельности. Его описание, характер героя, отличительные особенности. Здесь часто я использовала иллюстрации, а также показывала детям характер героя, используя мимику, жесты, голос. Третья часть занятия – театрализованные инсценировки (самая любимая часть детьми на занятиях). Здесь важно было аккуратно направить детей, не дать им разбаловаться, а понять, как изобразить героя и запомнить это состояние.

Современные дети отличаются от нас с Вами. Они раскрепощенные, уверенные, непосредственные. Мои наблюдения показали, что дети, которые долго адаптируются к детскому саду, на занятиях в театральном кружке чувствуют себя комфортно. Нет скованности, стеснения. Но, несмотря на уверенность и живой интерес детей, их активность и любознательность, дети с трудом выбирают себе партнера для игр. Дети тяжело уступают друг другу в игровой деятельности, чаще выбирая себе ведущую роль или роль наблюдателя со стороны. У современных детей ярко выражена лидерская позиция. Возможно, они не научились пользоваться мощной энергией, которая живет в них. Наблюдая за детьми, я сформировала свою цель театрализованной деятельности на данном этапе работы:

— Научить преобразовывать свою энергию в творческую деятельность. Постараться раскрыть и приумножить врожденные таланты детей.

Первой задачей я ставила знакомство с театром, с его видами, с эмоциональной составляющей театрализации в целом. Развитие речи, памяти, собственного тела, гибкости, слуха и воображения все это необходимые задачи для развития творческих способностей, необходимых для дальнейшей театрализации. Первостепенная задача была иная – развить уверенность в каждом ребенке, но спустя некоторое время, я отказалась от этой идеи. Дети не боялись сцены, на занятиях были активны и уверены, выбирая себе роль по своему характеру самостоятельно. Здесь я приведу пример театрализованной постановки «Заюшкина избушка». Перед выбором роли я провела с детьми несколько этюдов на импровизацию. Мы изобразили лису, зайца, медведя и других героев сказки. Обсудили их характерные особенности, вспомнили, что такое жесты, мимика и голос. Когда я стала спрашивать, кто хочет быть лисой в сказке, сразу две девочки (они очень уверенные и артистичные) захотели играть эту роль. Я отдала роль лисы одной из них. Другая девочка очень огорчилась и отказалась играть в спектакле. Остальные дети выбрали себе роль по настроению и характеру. Я не знала, что делать с девочкой, которая огорчилась. Уговоры и довыды не помогали, а другую роль она не хотела. Я долго размышляла и приняла решение ставить две сказки на два состава детей. Но я сомневалась, потому что была не уверена, что девочка, которой я отказала, справится с главной ролью. В итоге, обе девочки справились на отлично. И все-таки та девочка, которая огорчилась вначале, сыграла лучше. Она была очень уверена, прекрасно использовала мимику и голос, громко говорила слова. Я поняла, что современные дети сами делают отличный выбор, знают свои способности и возможности. Нам нужно только направлять их, причем иногда дети нашими руками сами определяют путь.

В заключении я хочу сказать, что работать с современными детьми одно удовольствие. Они все схватывают на лету. Увлечены процессом, деятельностью. Уверены в том, что делают. А ведь им всего 4-5 лет. Не скрою, что иногда они меня ставят в тупик своей «скоростью», уверенностью и мыслями. Ведь когда-то я пришла в театральную студию, чтобы побороть свои страхи, боязнь сцены. Сегодня дети не замкнуты, они сами выбирают себе деятельность. Наша задача состоит лишь обнаружить и приумножить их таланты, помочь им раскрыться, а, как «завоевать мир» они знают сами.

 

Список используемой литературы:

1. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников. [Текст] - М.: Просвещение, 2005. - 126 с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] - М., 2005. - 278 с.
3. Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. [Текст] - Ульяновск, ИПКПРО, 2010. - с.3

 

1. file1.docx (4,7 МБ)
2. file0.docx (22,2 КБ)

Опубликовано: 26.10.2020