Формирование у дошкольников готовности к изучению технических наук посредством деятельности с конструкторами– полидронами, робототехникой

Автор: Васютина Светлана Ивановна

Организация: МАДОУ «ДС комб. вида №39 «Золотая рыбка» Белгородская обл., г. Губкин

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

Экономика страны сегодня нуждается в модернизации, которая кажется невозможной без высококвалифицированных кадров для промышленности и развития инженерного образования. Деятельность с конструкторами, робототехника являются одними из важнейших направлений научно- технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта. [1].

В ФГОС ДО конструирование включено в обязательную часть основной образовательной программы и направлено на решение важных образовательных и воспитательных задач.

Наш детский сад в числе других детских садов является участником сетевой инновационной площадки ФГБНУ «ИИДСВРАО» по апробации и внедрению парциальной образовательной программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» в соответствии с ФГОС дошкольного образования» (авт.Т.В.Волосовец, Ю.В.Карпова, Т.В.Тимофеева).

В рамках реализации данной программы в старшей группе «Фантазеры» создан конструкторско-модельный игровой центр, ориентированный на формирование инженерного мышления и технологий развивающего воздействия с детьми. Ребятам предоставляется возможность реализовать потребности в конструктивной деятельности в соответствии со своими интересами и замыслами.

Подготавливая детей к изучению технических наук, мы одновременно и обучаем их, и выявляем их наклонности, стараемся развивать их в этом направлении. Это необходимо в работе с дошкольниками, так как по данным психологов и социологов, дети, которые не познакомятся с основами технической деятельности до 7-8 лет, в большинстве случаев не свяжут свою будущую профессию с техникой. [1].

С внедрением инновационных технологий появилась возможность организовать конструктивную деятельность дошкольников на новом современном уровне. Работая с конструкторами дети могут анализировать, воплощать свои идеи в постройках, совершенствовать свое мастерство.

Умение принимать решения, действовать самостоятельно, воспитывает чувство уверенности в своих силах. Умение договариваться, работать в команде формирует навыки коммуникации. Дети учатся добиваться результата, получают новые знания, у них закладываются предпосылки учебной деятельности.

Конструктивная созидательная деятельность позволяет педагогам сочетать образование, воспитание и развитие детей в режиме игры.

Пересмотрев подходы к организации обучения детей, организовываю деятельность, так, что именно в форме игры проходит вся образовательная деятельность. Во время игры моделируются ситуации, в которых даю детям знания заложенные в программе. В игровой деятельности дошкольника реализуется принцип от простого к сложному и самостоятельно по способностям. Благодаря соблюдению этих принципов у детей развиваются творческие способности, проходя этапы от простого к сложному ребенок развивается наиболее успешно. Играя, ребенок не чувствует принуждения, и создается атмосфера радостного и свободного творчества.

На первом этапе апробирования парциальной образовательной программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» в соответствии с ФГОС дошкольного образования», я изучила психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по вопросам формирования конструкторского мышления и развития технических способностей детей старшего дошкольного возраста в области детского конструирования и робототехники. Проанализировав полученную информацию, пришла к выводу, что инновационные технологии способны удовлетворить образовательные потребности дошкольников, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

На втором этапе я составила перспективное планирование по конструированию для старшего дошкольного возраста с использованием различных видов конструкторов, игрового набора «Дары Фрёбеля», робототехники, в соответствии с тематическим планированием.

Реализация основного этапа способствовала включению детей в активный познавательный процесс. Я уделяла большое внимание знакомству воспитанников с новыми видами конструкторов: «Полидрон», «Гигант Магнитный, конструктор «Техник. Первые шаги в электронику», «Дары Фребеля». Сначала дети рассматривали основные компоненты конструктора, закрепляли представления о величине деталей, цвете, размере и количестве креплений, знакомились со схемами и технологической картой.

Усложнение игрового мастерства ребёнка проходит три ступени: сначала взрослые являются инициаторами игры и авторами сюжетного замысла. Дети в игровой и занимательной форме получают знания в конструировании, узнают принципы работы простых механизмов. Далее детям необходима только подсказка взрослого, затем ребята совершенствуют свои игровые навыки до уровня полной самостоятельности, а педагог включается в деятельность наравне с детьми – выбрав для себя цель, сам начинает действовать, становится живым образцом планомерной организации работы.

На следующем этапе я познакомила детей с инженерной книгой. У каждого ребенка существует своя книга, в которую помещены правила техники безопасности, выбор необходимого оборудования. В инженерную книгу дети самостоятельно заносят этапы создания постройки, прорисовывают все свои технические задумки. Инженерная книга учит детей ориентироваться в последовательности своей работы, держать заданную цель в голове, учит соотносить свои действия с выбранными в инженерной книге.

Практическое знакомство с конструкторами и обучение способам действия с ними осуществляется посредством различных методов и приемов.

Ребята с удовольствием просматривают обучающие презентации, изучают образцы деталей, схемы, экспериментируют способы соединения деталей. С большим интересом дети любят слушать истории, рассказы, отгадывать загадки, решать проблемные ситуации.

По окончании конструктивной деятельности дети обыгрывают постройки и конструкции, придумывают сюжеты, моделируют ситуации. Например: «Строительство фермы», «Телефон», «Производство мороженого». Красочно и ярко в группе организовали выставки: «Роботы- помощники человека», «Машины специального назначения», «Круизный лайнер».

Дети с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию. Они выполняют задания, требующие активизации мыслительной деятельности, например, достроить постройку по заданному признаку или условиям: «Построить машины-помощники человека», «Оживить робота», «Изготовить украшения для сумок».

При организации работы с конструкторами происходит взаимодействие всех видов детской деятельности, успешно решаются задачи всех образовательных областей. Речевые ситуации, возникающие в процессе создания построек и игр с ними, способствуют расширению словарного запаса, развитию диалогической и монологической речи, которая служит одним из важнейших средств активной деятельности человека, а для будущего школьника является залогом успешного обучения в школе.

Для эффективного взаимодействия с родителями по организации совместной деятельности воспитанников провели круглый стол «Роль конструирования в развитии детей дошкольного возраста», с обсуждением основных идей парциальной образовательной программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров». Педагогами организовано «Конструкторское бюро», посредством которого родители обмениваются опытом семейного конструирования с детьми. В приемной группы имеется информационный стенд «Магнитный «Полидрон» - простор для творчества».

Увлечение робототехникой, конструированием побуждает детей к творческому мышлению и производству уникального продукта!

 

Список литературы:

1.Волосовец Т.В., Карпова Ю.В., Тимофеева Т.В. Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров»: учебное пособие. Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2017. 79 с.

1. file0.docx (21,0 КБ)
2. file1.pptx.zip (7,9 МБ)

Опубликовано: 26.10.2020