Двуликий клоун Хороплош

Автор: Волянская Ольга Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Бутурлино

Игрушке принадлежит важная роль в развитии дошкольника. От того, какие игры и игрушки окружают ребенка, во многом зависит его интеллектуальное и личностное развитие – способностей, воображения, творчества.

Министерством образования Российской Федерации было разработано Письмо Минобразования РФ от 17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие следующими качествами:
— полифункциональностью. Игрушки могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребёнка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления.
— возможностью применения в совместной деятельности. Игрушка должна быть пригодна к использованию одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как играющего партнёра) и инициировать совместные действия — коллективные постройки, совместные игры.

Мне хочется рассказать о том, как придерживаясь этих требований, я изготовила своими руками дидактическую игрушку двуликого клоуна, которого зовут Хороплош.

Игрушка – клоун имеет два лица. С одной стороны кукла улыбается, а с другой – грустит. Переворачивая куклу, я могу менять ее настроение: с веселого на грустное и наоборот.

Мой клоун - это помощник. Он помогает организовать детей перед занятием, заставляет детей убрать игрушки. С помощью клоуна я могу раскрыть эмоциональное состояние детей. Клоун может проверить, как дети справились с заданием, все ли выполнили правильно.

Клоуна я использую в разных ситуациях.

Ситуация 1.

Показываю детям грустного клоуна: «Дети, посмотрите! Наш клоун загрустил. Его заколдовал злой волшебник, и он разучился быть веселым. Какими другими словами сказать, что Хороплош грустный, какой он? (Печальный, расстроенный.) Что Клоун делает? (грустит, печалится, огорчается). Как вы думаете, как можно помочь клоуну вернуть хорошее настроение, как его расколдовать?».

Дети предлагают свои варианты: почитать сказку, спеть веселую песенку. Потом ребята пробуют «расколдовать» клоуна. Вот клоун снова улыбается. Каким стал клоун? (Веселым, радостным, улыбающимся).

 

Ситуация 2.

Обращаю внимание детей на то, что клоун грустный. Спрашиваем у него, почему он загрустил.

Клоун рассказывает историю о двух мальчиках.

- Я услышала, как два мальчика разговаривали. Один говорит: «Дай мне зеленый карандаш, мне травку надо нарисовать!» А другой отвечает: «Нет, не дам, мне карандаши только вчера купили, а ты их изрисуешь». Тогда первый мальчик говорит: «А я тебе машинку не дам новую, мне ее тоже только вчера купили». Вот я и огорчилась из-за того, что не умеют дети дружить и делиться друг с другом. Мне стало очень плохо!

После рассказа, предлагаю детям рассказать, о том, как бы они поступили в данной ситуации.

 

Ситуация 3.

В группу приходит клоун. И приносит картинки, изображающие хорошие и плохие поступки. Дети вместе с Хороплошем рассматривают картинки, а клоун показывает свои эмоции от поступков, изображенных на картинке. Дети объясняют, почему у клоуна такое настроение и рассказывают о том, как бы они поступили в данной ситуации.

 

Ситуация 4.

Клоун приходит на музыкальное занятие. Когда ему нравится как дети танцуют и поют, он улыбается. Если ему что – то не нравится, он выражает свое недовольство. Дети стараются понять, и исправить ошибки.

 

Ситуация 5.

После игры, дети обращают внимание на то, что Хороплош загрустил. Они спрашивают у воспитателя, почему это случилось. Воспитатель просит детей посмотреть, все ли в группе в порядке. Дети, видят, что игрушки разбросаны. И начинают сами убираться в группе.

 

Ситуация 6.

Клоун приходит в группу, приносит чудесный мешочек и просит отгадать, что он принес. Дети на ощупь определяют, что в мешочке есть буква А. Хороплош предлагает найти в группе предметы, название которых начинаются с этого звука. Клоун своим видом показывает, правильно ли дети выполнили задание.

Таким образом, с помощью персонажа, дети сами начинают осознавать положительные и отрицательные поступки, имеющие огромное значение в нравственном становлении личности дошкольника. Помогает решать разные воспитательные и образовательные задачи.

 

1. file0.docx (160,8 КБ)

Опубликовано: 27.10.2020