Практическое использование прозрачного арт-мольберта в работе педагогога-психолога с детьми дошкольного возраста

Автор: Демьяненко Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 81»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Муром

В настоящее время увеличивается число детей дошкольного возраста с проблемами эмоционально-личностного характера. Многие специалисты по дошкольному образованию констатируют, что эмоциональная сфера современных малышей развита не достаточно. К типичным симптомам этих нарушений у дошкольников относится эмоциональная неустойчивость, агрессивность, повышенный уровень тревожности, импульсивность проявления эмоций, страхи различного характера, что серьезно осложняет взаимоотношения ребенка с окружающим миром и со сверстниками. Эмоциональная сфера выступает важной составляющей в развитии личности дошкольников, поскольку никакое общение и взаимодействие не будет результативным, если его участники не способны понимать эмоциональное состояние другого и управлять своими собственными эмоциями.

Ко мне, как специалисту, часто обращаются родители и педагоги с целью помочь ребенку – дошкольнику в решении проблем, связанных с повышенной тревожностью, агрессивностью, эмоциональной неустойчивостью, застенчивостью, импульсивностью в поведении, различными страхами. Я занялась поиском новых психологических технологий, которые помогли бы в построении работы с дошкольниками по развитию эмоционально-личностной сферы и способствовали бы устранению недостатков в ней. Мое внимание привлек безопасный, прозрачный, вертикальный арт-мольберт, о котором я узнала из видео-лекций института практической психологии «Иматон». Изучив методические рекомендации, и самостоятельно изготовив арт-мольберт из экологически чистого материала и безопасного стекла, стала использовать его в своей практической деятельности. Уже несколько лет я интересуюсь и применяю в своей работе с детьми сказкотерапию - как мягкий и экологичный метод. Форма метафоры, в которой созданы сказки, наиболее доступна для восприятия ребенка. Это делает её привлекательной для работы, направленной на коррекцию, обучение и развитие. Кроме того, работа со сказкой развивает личность дошкольника, создаёт невидимый мост между ребенком и взрослым, сближает родителей и детей. Изучив методическую литературу по сказкотерапии, прослушав обучающие вебинары доктора психологии, основателя метода комплексной сказкотерапии, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, я стала самостоятельно сочинять сказки и сказочные истории, которые прекрасно сочетаются при проведении практических упражнений и техник с использованием прозрачного арт-мольберта.

Теоретически проанализировав и обобщив материал по данной проблеме, выявив причины эмоционально-личностных нарушений, организовав диагностику старших дошкольников и разработав комплекс упражнений для проведения занятий, получила большой опыт в данной сфере, что позволило продолжить дальнейшую работу по данной проблеме.

В своей практической деятельности я успешно использую безопасный, прозрачный, вертикальный арт-мольберт, как удобное, многофункциональное специальное пособие, направленное не только на развитие мелкой моторики, координацию движений, воображения, формирование у детей навыков творческой деятельности, но и на эмоционально-личностное развитие в целом. Рисование на стекле, как один из видов изотерапии, имеет большой потенциал в работе с детьми дошкольного возраста. Использование прозрачного арт-мольберта, как психологического инструментария, позволяет включить этот вид терапевтического воздействия в практическую работу педагога-психолога детского сада.

Описание прозрачного арт-мольберта

Изготовили психологический инструментарий самостоятельно. Прозрачный арт-мольберт выполнен из натурального дерева и безопасного бронированного оргстекла, толщиной 10 мм (размером 680 * 530 мм), имеет широкие устойчивые ножки-опоры, является переносным, может располагаться как на полу, так и на столе или других рабочих поверхностях. Может быть, применим на улице и на детском прогулочном участке. Для работы с прозрачным мольбертом мы используем гуашь и пальчиковые краски. Для проведения изотерапии и развивающих упражнений необходимы кисти, ватные палочки, трафареты, поролоновые штампы и валики для закрашивания. При работе с прозрачным мольбертом необходимо специально защищать рабочую поверхность, на которой располагается мольберт специальной клеенкой.

Стекло – уникальный материал, оно прозрачно, легко очищается прямо в процессе работы. Стекло не впитывает краску, что дает важный эффект – сиюминутность, временность, отсутствие постоянства. Это как тренировка – игра, как возможность изменений, как возможность исправления ошибок «здесь и сейчас», без переживаний и угрызений совести. Этого нет в реальной жизни, но есть возможность попробовать и извлечь необходимые, собственные уроки.

Изобразительная деятельность содержит в себе огромные возможности для развития сферы чувств. Процесс творчества также эмоционально насыщен, художник – ребенок, выражая себя, переживает те или иные чувства, связанные с содержанием создаваемого образа. Организация рисования на прозрачном мольберте так же может эффективно решать задачи развития эмоционально-личностной сферы дошкольников.

Можно использовать прозрачный арт-мольберт в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста, начиная с 1,5 лет, а также эффективен этот инструментарий в коррекции детско-родительских отношений.

Но наибольшую эффективность применения прозрачного арт-мольберта, на мой взгляд, эффективно использовать для развития эмоционально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Мной разработаны авторские упражнения и техники, а также сказки и сказочные истории, которые применялись в совместной деятельности с детьми.

Исходя из своих наблюдений, у детей дошкольного возраста эмоциональная сфера развита недостаточно хорошо, и актуальной проблемой становятся следующие симптомы в виде повышенной тревожности, эмоциональной неустойчивости, импульсивности проявления эмоций, проявление страхов, что серьезно осложняет взаимоотношения ребенка со сверстниками и окружающим миром. Основной целью своей работы считаю - развитие эмоционально-личностной сферы и создание психолого-развивающего пространства для стабилизации психоэмоционального состояния посредством использования прозрачного арт-мольберта.

Основные задачи:

1. Создание общего положительного эмоционального фона в детском коллективе.

2. Снижение уровня тревожности детей дошкольного возраста.

3. Формирование через творческую деятельность возможность для выражения мыслей, фантазии, особенностей своего состояния.

4. Способствование самораскрытию, самопознанию, самовыражению личности ребенка.

Практические упражнения с использованием арт-мольберта с детьми дошкольного возраста

«Рисуем сказку» (упражнение для подгрупповой работы – 4-5 человек).

Материалы: расписной деревянный сундучок с персонажами и атрибутами сказки, краски гуашевые, кисточки, ватные палочки.

Детям предлагалось открыть красивый, расписной «волшебный сундучок», где находятся персонажи сказок (маленькие мягкие или деревянные игрушки), которые появлялись из сундучка лишь только после того, как ребята произнесут волшебные слова и позовут сказку к себе в гости:

«Сундучок, сундучок, позолоченный бочок,

Расписная крышка, медная задвижка,

Раз, два, три, четыре пять, можно сказку начинать….

Сундучок открывается, а там….»

Далее сундучок открывался, и на столе располагались атрибуты и персонажи сказок. Дети смотрели настольный театр игрушки и слушали авторскую сказку (С. Демьяненко) «Мышонок Сухарик и радуга» (приложение 1).

Поделившись своими впечатлениями, ребятам было предложено изобразить полюбившегося главного персонажа сказки Мышонка Сухарика и разноцветную радугу. Упражнение вызвало у детей восторг и большой познавательный интерес. Аналогичную работу ребята выполнили после просмотра настольного театра игрушки по сказке (С.Демьяненко) «Как Сухарик Волшебный цветок вырастил», (приложение 2). Дети с большим желанием стали выполнять арт-терапевтическое упражнение «Волшебный цветок» и изображать его на мольберте. У каждого ребенка получился свой неповторимый, необыкновенный цветок.

Основные подходы в работе со сказкой:

1. Выразительное чтение или эмоциональное рассказывание сказочной истории.

2. Беседа по сказке. Вопросы, приглашающие ребенка к размышлению.

3. Выполнение творческого задания на прозрачном арт-мольберте.

 

Очень понравилось ребятам необычное упражнение «Хрустальный замок» (для подгрупповой работы).

Материалы: сундучок с персонажами и атрибутами сказки, детский крем, краски гуашевые, кисточки, ватные палочки.

На стекло арт-мольберта предварительно наносился слой крема, тонируя поверхность в единый белый цвет. Дети смотрели настольный театр игрушки из «Волшебного сундучка» и слушали авторскую сказку (С.Демьяненко) «Олень Деда Мороза», (приложение 3) обсуждали, отвечали на вопросы по содержанию сказки и делились своими впечатлениями. Затем детям было предложено изобразить при помощи ватной палочки или пальчиков свой задуманный сюжет - хрустальный замок, где Дед Мороз хранил подарки для детей на Новый год и оленёнка, который помог отвезти Деду Морозу эти подарки. В процессе рисования дети комментировали свои ощущения, делились своими яркими эмоциями и чувствами.

Игровое упражнение «Рисуем стихи» (для индивидуальной и подгрупповой работы) произвел на детей приятное, незабываемое впечатление и способствовал не только созданию положительного эмоционального фона, но и развитию воображения и фантазии детей. Ребенку предлагалось послушать 4 коротких веселых стихотворения «Зимним вечером», «Птички», «Форель», «Куда в машинах снег везут?» (приложение 4). Арт-мольберт вертикальной и горизонтальной линией делился на 4 части. На каждой части мольберта (размером А 4), ребенок рисовал свои впечатления и ощущения от услышанных поэтических строк. Упражнение проводилось с подгруппой детей из 4 человек. Каждый ребенок рисовал свой образ, свою ассоциацию к понравившемуся стихотворению. По окончании занятия дети рассматривали изображения, делились своими впечатлениями, чувствами и эмоциями.

Для снятия психоэмоционального напряжения и снижения уровня тревожности для подгруппы детей подготовительной группы мной было проведено арт-терапевтическое упражнение «Рисование под музыку», которое произвело удивительное впечатление. Ребятам было предложено послушать музыку П. И. Чайковского «Вальс снежинок» или «Вальс» Г.В. Свиридова к повести А.С.Пушкина «Метель» и изобразить красками на арт-мольберте все, что он захочет, пока звучит музыка. Ассоциации и образы, рожденные в процессе слушания музыки, свободно выражались любым цветом на стекле при помощи ватных палочек, кисточек, поролоновых штампов гуашевыми или пальчиковыми красками. Далее дети делились своими ощущениями и чувствами во время выполнения.

Арт - терапевтическое упражнение «Рисуем под музыку времена года» (для подгруппы детей) направлено не только на самовыражение своего эмоционального состояния и эстетического восприятия, но и на развитие творческой активности, фантазии и воображения. Под музыку Антонио Вивальди «Времена года», ребятам предлагалось изобразить при помощи больших мазков, разными цветами на арт-мольберте времена года.

Лето – красные мазки (ягоды);

Осень – желтые и оранжевые мазки (листья);

Зима – голубые мазки (снег, снежинки);

Весна – зеленые мазки (листья, трава).

Выполняя это необычное упражнение, у детей наблюдалось состояние радости и восторга.

По моему мнению, все вышеперечисленные упражнения и техники способствуют созданию самораскрытию, самопознанию и самовыражению личности ребенка, формируют творческую активность, дает возможность для выражения мыслей, фантазии, особенностей своего эмоционального состояния.

Моя роль как взрослого, состояла не только в организации занятия и наблюдения за ходом его прохождения, но и мягком, недериктивном ведении последующей беседы-обсуждения.

Полагаю, что обсуждение результатов в группе способствует повышению эффективного взаимодействия и началу формирования групповой сплоченности, а также развитию рефлексии, а также повышению уровня самоконтроля эмоциональных проявлений.

Считаю, что выполнение подобных арт-терапевтических занятий обогащает интересы и личный опыт ребенка; через стимулирование эмоций формирует осознание нравственных норм поведения в группе. Все это является неотъемлемой составляющей личности ребенка, которая формируется постоянно под влиянием всех обстоятельств жизни.

По моему мнению, все вышеперечисленные упражнения и техники способствуют созданию самораскрытию, самопознанию и самовыражению личности ребенка, формируют творческую активность, дает возможность для выражения мыслей, фантазии, особенностей своего эмоционального состояния.

Моя роль как взрослого, состояла не только в организации занятия и наблюдения за ходом его прохождения, но и мягком, недериктивном ведении последующей беседы-обсуждения.

Полагаю, что обсуждение результатов в группе способствует повышению эффективного взаимодействия и началу формирования групповой сплоченности, а также развитию рефлексии, а также повышению уровня самоконтроля эмоциональных проявлений.

Считаю, что выполнение подобных арт-терапевтических занятий обогащает интересы и личный опыт ребенка; через стимулирование эмоций формирует осознание нравственных норм поведения в группе. Все это является неотъемлемой составляющей личности ребенка, которая формируется постоянно под влиянием всех обстоятельств жизни.

приложение 1

 

«Мышонок Сухарик и Радуга»

(авторская сказка Светланы Демьяненко)

 

Атрибуты: норка, хлебные корочки, радуга, цветы колокольчики, радуга, лист подорожника

Персонажи: мама Мышка, мышонок, Солнышко

 

• Мышонок Сухарик жил в уютной норке. Однажды ранним летним утром он проснулся, позавтракал хрустящими хлебными корочками, погрыз несколько зернышек и побежал на соседнюю лужайку, чтобы найти лиловые колокольчики для своей любимой мамочки – серой Мыши. Мышонок долго искал цветы, выбрал самые красивые и душистые. - Ой, как обрадуется мама, когда увидит прекрасный букет лиловых колокольчиков, подумал Сухарик, как вдруг на его носик что-то капнуло. Мышонок поднял вверх маленькую головку и увидел, что на небе появились серые, как его шёрстка тучки. Ещё одна капля упала на мордочку зверька, ещё, и ещё одна капля! Дождик забарабанил по траве изо всех сил. Мышонок еле-еле успел спрятаться под большим листком подорожника. - Посижу тут, как будто под зонтиком, зато не промокну, подумал Мышонок. Сухарик с интересом рассматривал, как разноцветные капли сливаются в лужицу и сверкают на земле. Тучки были небольшие, а на другой стороне неба весело сияло Солнышко. Мышонок поднял вверх свои черные, как угольки глазки и увидел на небе чудесную радугу. Большой красивой дугой красовалась она на небе. Сухарик быстро посчитал, сколько цветов у радуги и сравнил, на что похож каждый цвет.

- Красный, как моя любимая ягода земляника, оранжевый, как сочный сладкий апельсин, жёлтый, как вкусный сыр, похожий на луну, зелёный, как моя подружка Квакушка, которая живет на озере, голубой, как нежный цветок незабудка, синий, как василек, который растет среди колосков, а фиолетовый, как ароматная фиалка, которую мы с мамой видели на лугу – бормотал вслух мышонок и внимательно рассматривал радугу! Ровно семь разноцветных цветов у радуги. Такой красоты Мышонок никогда не видел!

Где же находится радуга и почему появляется только после дождя, задумался Сухарик: «Лягушка живет на озере, мы с мамой живем в норке, птички живут в гнезде, а белки в дупле, а где же живёт Радуга? Надо спросить у Солнышка».

— Солнышко-вёдрышко, скажи, где дом у Радуги?

Улыбнулось Солнышко, но ничего не ответило.

— Ветер, Ветер, подскажи, где ночует Радуга? – спросил Мышонок.

Махнул крылом Ветер, и полетел дальше.

— Кто же даст мне ответ на вопрос? — думал Сухарик, семенил своими маленькими лапками и держал путь обратно в норку. Он крепко прижимал к себе красивые лиловые колокольчики – подарок для мамочки.

- Мамочка, а где живёт радуга и почему мы ее видим только после дождя? – спросил Мышонок. Мама обняла своего малыша, поцеловала его в носик и объяснила, что радуга живет там, где живут водяные капли. Когда они освещаются Солнцем, то Радуга становится видна, и каждый может ей любоваться.

Мама покормила Мышонка вкусной пшённой кашкой с молоком и отправила малыша в кроватку. А к вечеру снова пошел Дождь.

— Завтра ты снова увидишь Радугу, а сейчас – в постель, — сказал мама Серая Мышь.

Сухарик отправился спать. Он была рад тому, что ему удалось узнать, где живёт Радуга.

Пора и тебе спать, мой маленький слушатель. Солнышко спит, ветер спит, и тебе пора спать. Наверное, тебе приснится хороший, разноцветный сон, такой же, как и сама радуга.

Вопросы к сказке «Сухарик и Радуга»

Где жил Мышонок? С кем он жил? Что он кушал на завтрак? Какие цветы решил подарить маме? Под какое растение спрятался Мышонок во время дождя? Какое природное явление наблюдал Мышонок Сухарик? Сколько цветов у радуги? Назови их. Кто сказал Мышонку, где живёт радуга? Видел ли ты когда-нибудь радугу? Долго ли она была на небе?

 

 

приложение 2

«Как Сухарик Волшебный Цветок вырастил»

(авторская сказка Светланы Демьяненко)

Атрибуты к сказке: цветок, норка, холм, куст, семечко

Персонажи к сказке: мышонок

Однажды ветер принес в лес маленькое семечко. Оно упало как раз возле норки, где жил мышонок Сухарик со всей мамой. Семечко проросло в земле и появился маленький зеленый росточек с ярким бутончиком. Как-то рано утром мышонок вылез из своей норки и увидел диковинный цветочек. Его яркая головка раскачивалась на тоненьком стебельке и тянулась вверх к солнышку.

- Ты кто? – спросил его Сухарик.

- Я – Волшебный Цветочек, - смущено ответил тот.

- Но в нашем лесу такие цветы не растут.

- Меня принес ветер. Я жил в далекой теплой стране, на чудесном острове в океане среди прекрасных райских цветов. Каждое утро ко мне прилетала красивая разноцветная птичка, пела мне веселую песенку и поливала меня водой из маленькой леечки.

Но однажды на наш остров налетел страшный ураган. Он поднял меня и унёс с собой. Я летел много дней и ночей, через моря и океаны, пока не упал на этой полянке, возле норки.

- Тебе, наверное, очень одиноко в нашем лесу? – спросил мышонок. – Хочешь, я буду твоим другом и стану заботиться о тебе?

- Хочу! – обрадовался Волшебный Цветочек.

И стали они друзьями. Каждый день Сухарик поливал цветочек из лесного родничка, а потом они беседовали обо всём на свете и весело смеялись. Цветочек рассказывал мышонку о далекой и теплой стране, где живут большие и красивые птицы, где летают дивные разноцветные птицы и поют чудесные песни. На острове всегда тепло и никогда не бывает зимы, круглый год на пальмах созревают вкусные кокосы. Мышонок слушал эти рассказы, и на душе у него становилось радостно, ведь он так хотел побывать на острове, где растут пальмы.

А еще они очень любили играть в прятки. Цветочек отворачивал свою яркую головку, а Сухарик прятался под кустик или за пенёк, а иногда под грибок.

- Я нашел тебя. Ты сидишь под листком подорожника, - кричал Волшебный цветок, а мышонок смеялся в ответ и смешно семенил своими лапками. Так вот они и дружили.

Но однажды случилась беда. В лес пришла засуха. Лето было знойное. Уже много дней не было дождя, а солнце палило все сильней и сильней.

- Я очень хочу пить, - прошептал Волшебный цветочек и опустил свою яркую головку.

- Но в лесном родничке вся вода пересохла, - растерянно ответил ему друг мышонок. Ты потерпи немножко. Я побегу поищу тучу, и попрошу её, чтобы она принесла тебе дождик.

И мышонок отправился в путь. Вдруг его нагнал ветер.

- Куда ты идешь Сухарик? – спросил он.

- Я ищу тучу, - ответил тот.

- Я знаю, где туча. Она вон там, за тем холмом.

- Ветер, ветер, пригони тучу в лес. Мой лучший друг – Волшебный цветочек очень хочет пить.

- Я бы помог тебе, Мышонок, да только холм не пускает тучу.

И Сухарик побежал к холму.

- Холм, а холм, - крикнул он, - отпусти, пожалуйста, тучу. Мой друг – Волшебный цветочек очень хочет пить.

- Я бы отпустил тучу, Мышонок, - грустно ответил холм, - да только мне одному скучно стоять на всём просторе. Я одинокий холм, и мы с тучей мне не скучно стоять.

- А хочешь, я посажу на твоей вершине красивый кустик, он будет тебя радовать своим прекрасным цветением, - предложил Сухарик, - и у тебя появится друг.

- Хочу, - согласился холм.

Мышонок побежал обратно в лес, выкопал маленький кустик калины и побежал обратно к холму. Сухарик шел целый день и всю ночь по склону холма и наконец, добрался до вершины холма.

- Смотри, холм, - закричал он. – Я принес тебе маленький кустик калины. Он красиво цветёт белым цветом, а потом на веточках появляются яркие красные ягодки. Калина будет радовать тебя цветением и ягодами! Тебе нравится?

- Очень, теперь мне будет нескучно стоять целыми днями и ночами - улыбнулся холм и отпустил тучу.

Ветер пригнал тучу в лес, и она пролилась на полянку веселым проливным долгожданным дождём. Волшебный цветок напился водички, умылся, раскрыл свой яркий бутон и сказал:

- Спасибо, тебе Сухарик, ты напоил меня водой!

- Ну что ты, Цветочек, - засмущался тот. – Мы ведь с тобой друзья – ответил мышонок.

- А ты знаешь, что я Цветок-то Волшебный и исполняю желания? – таинственно сказал Цветок. Ты как хорошо обо мне заботливо ухаживал за мной, что я исполню твое самое заветное желание.

Мышонок подумал, подумал и придумал свое самое заветное желание и тихонько прошептал Цветку.

Конечно, Волшебный Цветок с удовольствием исполнил желание своего лучшего друга.

Еще долго-долго продолжалась дружба Волшебного Цветка и Сухарика. Они играли от рассвета до заката. Никогда еще им не было так весело и хорошо вместе.

А как ты думаешь, дружок, какое желание Сухарика исполнил Волшебный цветок??

Вопросы к сказке: Понравилась сказка? Откуда появилось семечко возле норки Сухарика? Где рос волшебный цветок раньше? Как Сухарик ухаживал за Волшебным Цветком? Как проводили время Сухарик с Цветком? В какие игры играли? Какая беда случилась в лесу? Что решил Сухарик? Зачем он решил позвать тучу? Какой куст решил посадить Мышонок на холме? Как цветет калина? Какого цвета ягоды на ней? В чем заключается Волшебство Цветка? Как ты думаешь, какое желание загадал Сухарик?

приложение 3

Олень Деда Мороза

(авторская сказка Светланы Демьяненко)

Персонажи: Дед Мороз, олень, олененок (фигурка большого и маленького оленя)

Атрибуты: подарки (мелкие игрушки), сани с упряжкой, сундук, коврик белый (имитация Северного полюса), замок хрустальный, колокольчики, меховая шуба, камень, мешок с сеном, хрустальная ваза (имитация хрустального замка)

Вы когда-нибудь задумывались, где Дед Мороз берет столько подарков и как он доставляет их для ребят на Новый год? Нет?

Тогда послушайте мою историю.

Как - то раз, перед самым Новым годом отправился Дед Мороз далеко-далеко на Северный полюс в царство снега и льда. Именно там, в заснеженном ледяном хрустальном замке и хранятся подарки детям – куклы, машинки, солдатики, плюшевые мишки, мячики, пирамидки, конструкторы и книжки. Именно об этом мечтает детвора и даже пишет письма дедушке с просьбой подарить заветную игрушку.

Взял Дед Мороз большой и крепкий сундук, поставил на резные сани и поехал на Северный полюс в хрустальный замок за подарками.

Долго ехал дедушка, очень торопился, боялся опоздать на праздник к ребятам в детский сад.

Не испугался Дед Мороз лютой пурги, и сильной вьюги. По скользкому льду, сквозь метель и снежные заносы еле-еле нашел дорогу к хрустальному замку. Все дороги замело снегом, по глубоким сугробам добрался добрый волшебник к хрустальному замку.

Набрал дедушка целый сундук подарков, еле-еле крышку закрыл. Мальчику Пете положил коллекцию деревянных солдатиков, девочке Маше куклу в нарядном платье, для Вити - заводную красную машинку, для Оли - плюшевого медвежонка, для малышки Юленьки – яркую юлу, для ее братика Кирилла книжку с разноцветными картинками. Про все письма ребят помнил, все просьбы исполнил добрый волшебник. Не забыл Дед Мороз положить – семечки, орехи, ягоды и пряники, угощение для зверей и птиц. Эх, и тяжелая получилась поклажа! Никак с места не сдвинешь. Что же делать? Как быть? Помощник нужен! А где его взять? На крайнем Севере нет никого. Только один раз пробегало мимо хрустального замка стадо оленей в поисках вкусного оленьего корма - ягеля, который растет на камнях.

Олени животные сильные и ловкие, ноги у них быстрые, копыта крепкие, не заметили они, как потеряли малыша – олененка, который маленькими копытцами пытался раскопать снежный сугроб и найти заветную травку – ягель, похожую на мох.

Остался олененок совсем один, сидит на камушке около хрустального замка и плачет.

Дед Мороз увидел его и спросил:

- Ты чей?

- Я ничей! – ответил олененок.

- Почему ты грустишь и плачешь?

- Я отстал от стада и потерялся! Плачу, потому что замерз и очень хочу кушать, ягель около хрустального замка совсем не растет – ответил Олененок.

Пожалел Дед Мороз олененка, снял свою теплую меховую шубу и укрыл Олененка. Хлопнул в ладоши и появился мешок с сеном. Согрелся олененок под шубой доброго волшебника, подкрепился душистым сеном.

- Дедушка, спасибо, тебе большое. Чем я тебе могу помочь? – спросил Олененок.

- Помоги мне подарки детям на праздник в детский сад доставить! Эх, и тяжелый сундук с игрушками получился! Никак не могу с места сдвинуть санки – попросил Дед Мороз.

- С большим удовольствием помогу тебе, дедушка, - ответил Олененок. – Но ведь я такой маленький, и вряд ли смогу везти такие большие сани,- засомневался он.

- Ну, это исправить не трудно, ведь я же волшебник,- и дотронулся до олененка своим волшебным посохом.

- Вот это чудеса! – удивился Олененок! – Неужели я превратился в красивого, статного взрослого Северного оленя с большими ветвистыми рогами?!

Дед Мороз украсил шею Оленя колокольчиками, запряг его в резные сани и они отправились в путь. Быстро и легко бежал олень, густыми лесами и широкими полями. Стремительно мчались они с Дедом Морозом, днями и ночами, чтобы успеть на долгожданный праздник в детский сад. Много лесных зверушек и птиц встречали их по лесной дороге: зайчики и лисы, белки и мышки, синички и снегири, каждому досталось угощение по душе. Со всех сторон было слышно: «Дед Мороз очень добрый…», «Он любит всех малышей….», «Дедушка дарит подарки всем…..», «Ах, какой у него быстрый помощник….», «Какой красивый Олень…».

Весело звеня колокольчиками, быстро неслись резные сани Деда Мороза дальше и дальше, ближе к большому городу, который светился вдалеке разноцветными огнями, где с нетерпением ждали праздника детки в детском саду.

С тех пор Олень стал главным помощником Деда Мороза, и каждый год помогает доставлять подарки с Северного полюса из хрустального ледяного замка всем детям на свете.

Вопросы к сказке:

Где хранятся подарки для детей? (на северном полюсе, в хрустальном замке). Куда сложил подарки Дед Мороз? (в сундук). Какие подарки положил Дед Мороз в сундук? Как оказался Олененок у хрустального замка? (потерялся, отстал от стада). Какой корм едят олени на крайнем Севере? (ягель). Чем помог Дед Мороз Олененку? (согрел своей меховой и теплой шубой, накормил сеном). Зачем Дед Мороз превратил Олененка в красивого, статного взрослого оленя? (чтобы помочь доставить подарки детям к празднику в детский сад).

 

приложение 4

Стихотворения к упражнению «Рисуем стихи»

 

Шотландские песенки в переводе Ирины Токмаковой

 

Птички

У нас босые ножки, мы в облака летим, летим,

Мы там себе сапожки купить хотим, купить хотим.

Здесь на земле сапожник не стал их шить, не стал их шить,

Сказал он: «Птичкам можно и так прожить, и так прожить».

 

Форель

Я семь недель ловил Форель,

Не мог ее поймать я.

И весь промок, и весь продрог,

И все порвал я платье.

 

Ловил в лесах, ловил в садах,

Ловил я даже в печке.

И что ж? Форель все семь недель

Скрывалась, братцы в печке!

 

Куда в машинах снег везут?

Куда в машинах снег везут?
Наверно, в странах жарких
Его ребятам раздают
На Новый год в подарках,
Получат полные кульки -
И все бегом играть в снежки!
Снежки не долетают,
На жарком солнце тают,
И только лужи там и тут...
Куда в машинах снег везут?

 

Зимним вечером

Стоит фонарь на улице,

Под ним снежинки кружатся.

Снежинки пляшут – триста пар!

Бояться лечь на тротуар:

На тротуаре дворник злой,

Вовсю орудует метлой!

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Арт-терапия – новые горизонты/ Под ред. А.И. Копытина. – М.: - Когито-Центр, 2006. – 336 с.
2. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост.: С.В. Велиева. СПб: Речь, 2007.
3. Глибина Е.Л., Шевченко И.А. Рекомендации по развивающей и арт-терапевтической работе с прозрачным мольбертом: методическое руководство/ Е.Л. Глибина, И.А. Шевченко. – СПб.: ИМАТОН, 2017. – 60с.
4. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2007. – 160с.
5. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. СПб.: КАРО, 2008. – 96 с.
6. Оклендер В. Скрытые сокровища. Путеводитель по внутреннему миру ребенка. В. Оклендер – Москва: Когито-центр, 2017.
7. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб.: - КАРО, 2007 – 160 с.
8. Тренинг по сказкотерапии /Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – СПБ.: Речь, 2017.

1. file0.doc (10,4 МБ)

Опубликовано: 27.10.2020