Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Автор: Елизарова Ольга Вячеславовна

Организация: МБДОУ ДС комбинированного вида №23 «Ручеёк»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Эмоции, при развитии личности ребенка – это основа положительного психического состояния ребенка, несколько взаимосвязанных направлений, каждое из которых имеет свои особые способы и механизмы воздействия.
Развитие эмоциональной сферы ребенка включает:
- развитие эмоциональной реакции;
- развитие эмоциональной экспрессии;
- Развитие эмпатии;
- формирование представлений о самых разных эмоциях человека;
- Словарное формирование эмоционального словарного запаса.
Эмоциональное развитие дошкольников имеет свои особенности.

Детям от 1 года до 3 лет в эмоциональной сфере присущи: отсутствие эмпатии, типичные эмоциональные реакции, связанные с его желаниями, неспособность выбирать и принимать решения, эгоцентричность. При этом развивается самосознание - ребенок узнает свое отражение в зеркале, реагирует там, пытается быть независимым, начинает использовать прозвище «Я» чрезмерной самооценки (Я - хорошо). Также малыш еще не умеет предугадывать последствия своих действий. В этом возрасте для ребенка важна оценка взрослого, ребенок не реагирует эмоционально.
У ребенка 4-5 лет достаточно разнообразных эмоциональных ощущений. Новые навыки и интересы, приобретенные детьми в этой возрастной категории, вызывают появление у ребенка широкого спектра разнообразных эмоций, а также потребностей и мотиваций. Ребенок в этом возрасте уже может испытывать не только радость или страх, но и ревность, грусть, жалость, гнев, бодрость, нежность, застенчивость, удивление, удовольствие и т. Д. Уже в этом возрасте у детей появляется проявление эмоций при использовании различных интонаций и мимики.

Эмоциональная сфера 4-6-летнего ребенка характеризуется следующим образом: у ребенка более спокойный эмоциональный фон восприятия выражения эмоций по цепочке «страсть, представление, действие, эмоция». В этом возрасте развивается эмоциональное ожидание: ребенок пытается предсказать будущий результат и то, как он будет оценен. Появляются новые мотивации к деятельности, умение оценивать свое поведение.
Выделим некоторые особенности развития эмоциональной сферы дошкольника:
- ребенок все еще не может управлять своими эмоциями, переживаниями;
- ребенок осваивает социальные формы выражения чувств и эмоций;
- Эмоции и чувства у ребенка раннего возраста становятся более разумными и произвольными;
- В более старшем возрасте у ребенка начинают формироваться высшие эмоции (эстетические, нравственные, интеллектуальные).
Подчеркнем, что эмоциональная сфера ребенка развивается в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Отсутствие эмоциональной связи может привести к задержке эмоционального развития, которая может длиться всю жизнь. Воспитателям детского сада необходимо создать условия для формирования тесных эмоциональных связей с каждым учеником. Человеческие отношения, действия людей - это источник эмоций ребенка в дошкольном учреждении: радость, нежность, сопереживание, гнев и другие составляющие эмоциональной сферы.

Для развития эмоциональности ребенка важны семейные отношения.
Неправильное семейное общение, как правило, приводит к:
- привязанность к одному члену семьи, обычно к матери, приводит к ослаблению мотивации в общении со сверстниками;
- ревность при рождении второго ребенка, первый ребенок начинает чувствовать себя обделенным;
- Выражение взрослым тревоги при малейшем факте, угрожающем ребенку, приводит к тревоге.
Организованные образовательные мероприятия, например, музыкальные, учат ребенка испытывать определенные эмоции, связанные с восприятием музыки.
Эмоциональность ребенка интенсивно развивается в ведущей деятельности играющих детей детского сада. Выполнение совместных рабочих заданий (уборка территории, групповая комната) развивает у детей эмоциональное единство группы.
Высшие эмоции начинают формироваться у детей в возрасте 2-3 лет. Развитие высших чувств связано с развитием общения со взрослыми и коллегами, появлением форм совместной деятельности.
Однако для дошкольников характерно сочетание высших эмоций:
- Хорошее - значит красивое (эстетические переживания);
- Хорошее означает хорошее (этический опыт);
- Хорошо - значит интересно (интеллектуальный опыт).
Можно сказать, что один и тот же объект внимания вызывает у ребенка разные эмоции.
Обязательным условием развития нравственных чувств является доброжелательность, внимание, забота, любовь со стороны взрослого человека. Все это приводит к тому, что сам дошкольник начинает отождествлять себя с другими людьми.
В развитии эмоциональной сферы ребенка важную роль играет художественная литература. Яркие эмоции Дошкольник переживает, когда сравнивает себя с положительными героями, заботясь о них.
На 3-м году жизни у ребенка происходит процесс накопления исходных моральных представлений: «можно», «невозможно», «плохо», «хорошо», которые ребенок связывает со своим поведением.
В 4-5 лет у детей появляется нравственное сознание. Ребенок начинает понимать смысл предъявляемых к нему требований и согласовывать их со своими действиями и поступками. Совершая правильные дела, ребенок получает радость и удовлетворение.
При нарушении требований, принятых им самим или окружающими, ребенок испытывает горе, ярость. Ребенок 6-7 лет понимает необходимость и приверженность правилам общественного поведения. Повышается способность к самооценке. При нарушении правил дошкольник испытывает смущение, вину, смущение, тревогу.
У ребенка чувство гордости возникает при положительной оценке качества выполнения какой-либо деятельности: умения хорошо танцевать, быстро бегать, считать, проявлять моральные качества (выдержка, послушание).
Чувство стыда возникает, когда малыш хочет действовать в соответствии с утвержденными образцами поведения, но на самом деле их нарушает.
Следовательно, особенностями развития эмоциональной сферы дошкольников являются выражения эмоций в результате изменения общего характера деятельности ребенка и усложнения его взаимоотношений с окружающим миром. Ребенок растет и меняет свой взгляд на мир и отношения со взрослыми и коллегами. В дошкольных учреждениях более старшего возраста способность осознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Педагогам и родителям необходимо знать возрастные особенности детей, иначе будут совершенно неверные оценки поведения ребенка.

 

Список литературы

1. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства

В.Н. Белкина. - М.: 2010.-56-73с.

2. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей

Л.И. Божович. - М.: 2007. - № 5. - 78-85с.

3. Волков Б.С., Волкова, Н.В. Детская психология: Логические схемы Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.-120с.

4. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) Л.С. Выгодский. - Вестн. Моск. ун-та, Психология. - 2008. - № 4. - 15-18с.

5. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психологические исследования «Текст»/ Под. ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - Науч. - исслед. ин-т. дошк. воспит. Вопросы психологии. - 2008. - № 2 - 111-134с.

6. Эльконин Д.Б. Детская психология Д.Б. Эльконин.-М.: Издательский центр "Академия", 2008 - 160с.

7. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада/ А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Г. Ковалев и др. Под. Ред. А.Г. Ковалева. - Детская психология. - К.: Лыбидь, 2009. - 317с

1. file0.docx (21,1 КБ)

Опубликовано: 27.10.2020