Применение игрового конструктора ТИКО в образовательном процессе дошкольного учреждения

Автор: Адонина Марина Александровна

Организация: МБДОУ д/с № 49 г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Жукова Кристина Александровна

Организация: МБДОУ д/с № 49 г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Кутькова Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с № 49 г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

В настоящее время в условиях модернизации дошкольного образования образовательный процесс немыслим без использования новых современных педагогических технологий. Поэтому сегодня в дошкольной образовательной организации перед педагогами стоит задача – не просто дать детям хороший багаж знаний и умений, но и проектировать образовательный процесс таким образом, чтобы он был увлекательным и обязательно имел развивающую направленность. Это, свою очередь, будет способствовать наиболее легкому и быстрому усвоению детьми материала образовательной программы.

Педагог находится в постоянном поиске, придумывании оригинальных способов решения педагогических задач, новых подходов к подаче материала, а также выстраивает образовательную деятельность так, чтобы каждый дошкольник активно и увлеченно занимался [1].

Одним из современных средств, используемых в образовательном процессе дошкольного образования, является инновационная игровая технология ТИКО-конструирование, которая основана на деятельности с геометрическим конструктором [2]. Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения «ТИКО» является набором ярких плоскостных фигур из пластмассы, шарнирно соединяющихся между собой. В результате для любого дошкольника становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно [3].

В своей практике мы активно используем возможности ТИКО-конструктора в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста. Систематическое применение данной технологии способствует расширению у детей представлений в области формирования элементарных математических представлений и конструирования.

При использовании ТИКО-конструктора в образовательном процессе ДОУ мы ставим следующие задачи:

- формирование простейших математических, технологических представлений и практических умений в процессе игровых действий;

- развитие конструктивной деятельности (психических процессов: восприятие, память, пространственное воображение, образное мышление, речь) и приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение); сенсомоторных процессов (глазомер, мелкая моторика);

- развитие речи дошкольников;

- организация индивидуальной и коллективной деятельности, которая развивает целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию, оценку действий и результатов с учетом поставленной цели;

- создание предпосылок творческой самореализации и формирования мотивации успеха у детей в предметно-преобразующей деятельности;

- воспитание интереса к техническому творчеству, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях.

Приведем конкретные примеры использования ТИКО-конструктора в образовательной деятельности дошкольного учреждения.

Формируя элементарные математические преставления детей дошкольного возраста, в различных разделах используем конструктор ТИКО.

«Количество и счет»:

- «Цифровая дорожка» - закреплять умения составлять цифровой ряд (числовой луч) чисел от 1 до 10 и обратно;

- «Цифровой конструктор» - запоминать цифры через выкладывание их из отдельных деталей конструктора;

- «Какое число рядом» - учить определять последующие и предыдущие числа к названному;

- «Найди пару» - закреплять умения к установлению соответствия между количеством предметов, числом и цифрой.

«Геометрические фигуры»:

- «Найди предмет» - учить сопоставлению форм предметов – плоскостных с объемными;

- «Мастерская форм» - формировать умение к воспроизведению разновидностей геометрических фигур.

«Ориентировка в пространстве»:

- «Расскажи про свой узор» - овладение пространственными представлениями (слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, середина;

- «Что изменилось?» - закрепление пространственных представлений «справа-слева», «впереди – сзади».

«Величина»:

- «Похож – непохож» - формирование умений к сравнению предметов, признаков сходства по цвету, форме, величине;

- «Умные квадраты» - формирование умений к сравнению отрезков различной длины.

Практическое пособие «Кто в домике живет» развивает у детей умение ориентироваться в пространстве, а также учит порядковому счету. Например, педагог предлагает показать ребенку третий и пятый домики, потом самый низкий из них, самый высокий и т.д. Интересным для детей является то, что, благодаря шарнирному соединению деталей, у домиков можно открывать окошки, и узнать, кто же там живет.

Детям дошкольного возраста можно предложить такие задания: конструирование длинной и короткой дорожки; выкладывание широкой и узкой дорожки; построение высокого и низкого гаража – для маленькой машинки и для большой машинки; нахождение самого высокого и самого низкого домика: раскрасить низкий – синим цветом, высокий – зеленым и т.д. Но, перед этим, дети самостоятельно конструирует домики у себя на столе.

Мы активно развиваем речь с помощью ТИКО-конструктора. Например, для развития монологической и диалогической речи на материале русских народных сказок используется игра «Расскажи сказку». Перед дошкольником разложены ТИКО-детали с изображением героев сказки «Колобок». Педагог просит ребенка начать рассказ сказки, каждый сюжетный момент выкладываемой ТИКО-деталью с картинкой по предложенной схеме.

Игра на формирование и развитие автоматизированных рядов «Старик-годовик» предполагает два варианта:

I вариант игры: на столе перед дошкольником располагаются ТИКО-детали с предметными картинками, обозначающими признаки всех времен года. Педагог просит ребенка собрать по схеме Старика-годовика, который надел осеннюю (зимнюю, весеннюю, летнюю) одежду, и рассказать сказку о данном времени года.

II вариант игры: перед группой дошкольников располагаются ТИКО-детали с предметными картинками, означающими признаки всех времен года. Перед каждым ребенком стоит задача – собрать собственного Старика-годовика по схеме. После чего воспитатель предлагает детям разложить получившихся Стариков-годовиков по порядку смены времен в году, начиная с осени, зимы и т.д. Далее дети называют соседей Стариков-годовиков по инструкции (перед, после, между, за, слева от, справа от).

Таким образом, применение конструктора ТИКО в образовательном процессе дошкольного учреждения развивает у дошкольников самостоятельность мышления, формируют обобщенные представления о создаваемых объектах, пространственную ориентировку, которая неразрывно связана с мышлением и речью, позволяет непринужденно получать элементарные знания об окружающей действительности и приобретать социальный опыт.

Список литературы

1. Ахметгалеева, Т.Ф. Опыт инновационной деятельности по использованию образовательной технологии «Тико-конструирование» в детском саду // Педагогическое Зауралье. – 2019. – № 3.
2. Ахметгалеева Т.Ф. Педагогический взгляд на использование геометрического конструктора ТИКО в образовательной среде дошкольного образовательного учреждения. Опыт создания рабочей программы// вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2019. – 4 (44). – С. 24-29.
3. Сборник методических разработок и рекомендаций из опыта работы педагогического коллектива по введению и апробации технологии ТИКО-моделирование в образовательное пространство ДОУ/ Авт.-сост. В.А. Булдучакова, Е.В. Гриднева, И.П. Дивень, С.П. Дербенева, О.А. Конкина, К.А. Матвеева. – МБДОУ № 14 г. Амурска, 2019. – 236 с.

 

1. file0.doc (41,5 КБ)

Опубликовано: 28.10.2020