Пальчиковый кукольный театр как средство успешной адаптации детей к детскому саду

Автор: Ларионова Екатерина Геннадьевна

Организация: МБОУ ЦО № 16

Населенный пункт: город Тула

Как только малыш начинает посещать детский сад, в его жизни начинаются большие перемены. Этих перемен очень много и все они очень весомые: у малышей меняется окружающая их обстановка, режим дня, круг общения, вводятся новые правила и новые ограничения. Для детей это новые условия и к этим условиям им необходимо приспособиться, то есть адаптироваться. Ведь адаптация – это и есть приспособление к новым условиям существования.

Адаптация малышей в детском саду может сопровождаться различными физиологическими и психологическими реакциями. Привыкание к новой обстановке – это большой труд, большая нагрузка на неокрепший детский организм, поэтому малыши затрачивают огромное количество своих сил, чтобы справляться с новой для них, необычной ситуацией. Во время периода адаптации ребенку требуется много физических и эмоциональных усилий, что воздействует на их состояние и самочувствие.

Дети могут начать чаще болеть, становиться более расторможенными или, наоборот, подвижными. Может ухудшиться аппетит, появиться эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. В период адаптации, когда малышам трудно, непривычно и одиноко в новой обстановке, именно игры могут облегчить нахождение в детском саду.

Для педагога очень важно наладить доверительные отношения с малышами и именно игры могут стать тем мостиком, который соединит воспитателей и детей.

Во время игр воспитатель дарит детям минуты радости, старается вызвать положительное отношение к садику. Для решения таких задач педагог в игровой форме должен показать ребенку свое доброжелательное к нему отношение. Во время игры воспитатель ставит перед собой цели проявления заботы, внимания и доброжелательности к каждому ребенку без исключения.

Работая в детском саду, я очень близко соприкоснулась с проблемой детской адаптации. Это очень сложный и ответственный процесс, в котором, главное, не навредить ребенку, а, наоборот, способствовать его успешному физическому и психическому развитию. Еще одна проблема состоит в том, что дети раннего возраста плохо разговаривают. Таким образом, я стала искать пути решения проблемы адаптации малышей. Изучив педагогическую и психологическую литературу, я пришла к выводу, что, как средство облегчения адаптационного процесса, можно использовать театрализованные игры, а именно, пальчиковый кукольный театр.

В результате игр с пальчиковыми куклами решаются многие воспитательно-образовательные задачи. С их помощью малыши знакомятся с окружающим миром, запоминают его образы, звуки и краски, ведь дети раннего возраста лучше воспринимают обращенную к ним речь, если она подкрепляется наглядными предметами.

Пальчиковые куклы просты и доступны, их можно смастерить самим или приобрести в магазине. Красочность и новизна этих кукол легко привлекает внимание детей, способствует их сближению с воспитателем и другими членами детского коллектива. Пальчиковые куклы должны быть подобраны с учетом возраста, интересов и развития детей.

Игры с пальчиковыми куклами очень легко осваиваются детьми. Малыши могут сами принимать участие в действиях с игрушками персонажами, повторять несложные движения, произносить звукоподражания, слова, а затем несложные фразы. Движения пальчиков, воспроизводящих действия с куклами, способствуют развитию мелкой моторики и, соответственно, речевому развитию. А сочетание речи с движением рук уже способствует развитию памяти и мыслительной деятельности детей. А еще игры с пальчиковыми куклами способствуют эмоциональному подъему ребенка, тому, чтобы он почувствовал себя более раскованным, свободным, что будет способствовать легкой и быстрой адаптации к условиям детского сада.

Когда я решила применять в своей работе пальчиковые куклы, то начала готовить необходимый реквизит: изготовила красивую ширму для показа сказок, связала пальчиковые игрушки, изображающие героев таких любимых детьми сказок, как «Колобок», «Репка», «Теремок» и других. Герои этих сказок хороши тем, что их можно использовать не только для показа сказок, но и для других игр. Можно их использовать для сопровождения детей в режимных моментах, куклы могут встречать детей, провожать домой, помогать прощаться с родителями.

При проведении игр с детьми раннего возраста при помощи пальчиковых кукол я соблюдаю несколько условий:

-дети должны принимать участие в такой деятельности исключительно добровольно;

-игры должны повторяться неоднократно, поскольку у всех детей разный темп усвоения нового материала;

-воспитатель должен принимать непосредственное участие в игре, своими действиями и эмоциональными проявлениями он вовлекает детей в театрализованную деятельность таким образом, чтобы она стала важной и значимой для них;

-ни в коем случае нельзя оценивать деятельность малышей словами «Правильно», «Неправильно», суждение должно быть безоценочным;

- игры с пальчиковым кукольным театром дают возможность проявить себя, выразить свой взгляд на мир.

Самыми первыми куклами, с которыми я познакомила малышей, были зайчик и медведь. С этими героями дети знакомятся очень рано, они присутствуют почти в каждой русской народной сказке, любимы малышами. Именно из-за этого я их и выбрала для встречи малышей и для их сопровождения в режимных моментах.

Встреча детей с такими знакомыми им персонажами помогает им расслабиться, снять напряжение, вызывает положительную эмоциональную реакцию. От лица этих персонажей я здороваюсь с малышами, предлагаю им пройти в группу, поиграть, помыть руки, покушать кашу, помочь собрать игрушки. Герои сопровождают малышей в процессе всего времени пребывания в детском саду. От их лица я хвалю детей, благодарю, утешаю, поддерживаю.

Моя основная работа по адаптации проходит в несколько этапов: вначале я знакомила малышей с разными куклами, показывала их, знакомила с детьми, называла основные признаки (например, зайка – серенький, лисичка – рыжая, медведь – косолапый и т.п.), потом знакомила с действиями, которые могут совершать персонажи (например, зайчик – прыгает – прыг – скок, волк – рычит – р-р-р и т.д). На этом этапе дети учатся внимательно следить за персонажами, сосредотачиваться на их действиях. В процессе этой работы для меня очень важно давать детям возможность развертывать с этими пальчиковыми куклами разнообразную деятельность: вначале они смотрят на те действия, которые я им показываю, затем пытаются повторять их с моей помощью, а затем уже сами стараются поиграть. Постепенно, накапливая собственный опыт, дети пытаются самостоятельно участвовать в играх. При этом я всегда четко и неоднократно повторяю все слова, меняю интонацию, озвучивая разных персонажей, чтобы стимулировать речевое развитие детей.

Когда малыши уже освоили простейшие действия с пальчиковыми игрушками, то можно переходить к разыгрыванию потешек. Потешки очень легко инсценируются даже в тех ситуациях, когда дети еще не владеют активной речью. Их содержание дает возможность наглядно разыгрывать сценки уже не с одним персонажем, а с несколькими, последовательно сменяющими друг друга. Можно привлекать одного ребенка и использовать для разыгрывания обе ручки, а можно поиграть и сразу с несколькими детьми. Малыши могут выполнять действия с пальчиковыми куклами и дополнять это своими движениями.

После того, как малыши научатся инсценировать потешки, можно приходить к следующему этапу работы – разыгрыванию сказок. Для этого я проводила предварительную работу, читала с детьми сказки «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Репка» и другие произведения, соответствующие возрасту и программным требованиям. Обязательно вместе с детьми рассматривали иллюстрации к сказкам, уточняла представления малышей о зайце, лисе, волке, медведе, козе и других героях. При этом я учила малышей изображать персонажей этих сказок и вызывать от этой деятельности эмоционально-положительную реакцию.

При помощи пальчикового кукольного театра перед детьми открывается удивительный мир сказок, который весь может уместиться на его ладошке. При игре в сказку дети примеряют на себя как положительные, так и отрицательные роли, учатся чувствовать грань между добром и злом. Разыгрывая любимые сказки и потешки, малыши раскрепощаются, развивается воображение, мышление, внимание, активизируется речь.

Во время проведения игр с пальчиковым кукольным театром я отметила, что дети с удовольствием включались в предложенную мною деятельность, она вызывала у них положительные эмоции.

В процессе адаптации малышей к детскому саду я также проводила работу с родителями. Она заключалась в следующем: была проведена экскурсия по нашему дошкольному учреждению; анкетирование родителей; разработала и провела консультацию на тему «Адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению»; оформила папку-передвижку «Роль пальчикового кукольного театра в адаптации детей раннего возраста к детскому саду»; привлекла родителей к изготовлению необходимых атрибутов.

Таким образом, работа по улучшению адаптации детей велась и с воспитанниками, и с их родителями. В процессе этой работы я старалась добиться эмоционального комфорта малышей и вовлечь родителей в образовательный процесс. Целый день дети находятся в тесном сотрудничестве со мной. Играя пальчиковыми куклами вместе с детьми, я знакомлю их с окружающим миром, стимулирую развитие творческого мышления и воображения, помогаю раскрепощаться, активизирую мышление, пробуждаю в них способность к состраданию и сопереживанию, все это способствует созданию благоприятной атмосферы между детьми и взрослыми и помогает психологической адаптации ребенка в детском коллективе.

Игры с пальчиковыми куклами способствуют формированию инициативы, творческого мышления, а все это соответствует требованиям ФГОС: «Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничество с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности».

Игры и занятия с детьми с помощью пальчикового кукольного театра помогает установить эмоциональный контакт педагогов и малышей, помочь скорректировать их поведение и психологический настрой.

Если ребенок с самых первых дней пребывания в детском саду почувствует искреннее тепло со стороны педагогов, то очень скоро исчезнут его волнения и страхи, процесс адаптации пройдет гораздо легче.

Таким образом, я пришла к выводу, что использование пальчиковых кукол в занятиях и игровой деятельности детей, в режимных моментах и свободной деятельности в период их адаптации к дошкольному учреждению способствуют более легкому и успешному прохождению этого процесса, а также улучшают эмоциональный настрой малышей, положительно влияют на их психофизиологическое состояние и взаимоотношения со сверстниками и педагогами.

 

 

Список литературы:

1. Акулова О. Театрализованные игры//Дошкольное воспитание, 2005, №4, с. 24. – [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://podmel.ru/akulova-o-teatralizovannie-igri--doshkolenoe-vospitanie-2005-4/page-1.html
2. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры//О. И. Крупенчук. – М.: Издательский дом: Литера. – 2005. – 32с.
3. Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. Развитие творческих способностей у детей от одного года до трех средствами кукольного театра. – «Айрис-Пресс», М.: - 2007.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М: Центр педагогического образования, 2014.
5. Чибисова М. Ю. Первые дни в детском саду, или правила успешной адаптации: Учебно-методическое пособие. - Педагогический университет «Первое сентября», 2017. – 48с.

 

 

 

1. file0.docx (22,4 КБ)

Опубликовано: 05.11.2020